最最后修改《草船借箭》導學案3

1、興賓區(qū)實驗小學導學案年級：五學科 語文課題19草船借箭課型準備課主備人：學科組員：學科組長：使用時間：年月日星期【學習目標】1、學會生字，理解詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、整體知大意，了解故事梗概。【學習重難點】了解“草船借箭”的起因及結(jié)果。教學內(nèi)容提要（描述主要教 學環(huán)節(jié)與內(nèi)容 要點）時 間教學操作流程教師教學儲備（相關(guān)課外知識、課內(nèi)知識、探討的重點問題、預設(shè)點撥問題、拓展提升）學生學習事項學生要做什么（問題、任務(wù)、 活動、作業(yè)）學生用哪種學習組織形式 來做（個人、雙人、小組、 全班）。學生用何種方式表達呈現(xiàn) 學習過程與結(jié)果。教師教導事項 教師做什么以支持 學生學習（布置

2、與指 導/講授、提問、舉 例、演示、板 書”）； 怎樣檢測學生學習 效果并反饋。一、導入新課傾聽（全班）1. 談話導入：今天我 們來學一篇根據(jù)三 國演義的有關(guān)早節(jié) 改寫的故事。2. 簡介背景：東漢末 年，即1700多年前， 曹操、劉備、孫權(quán)各 據(jù)一方。曹操打敗了 劉備，又派兵進攻孫 權(quán)，于是劉備和孫權(quán) 聯(lián)合起來抵抗曹操。 諸葛亮奉劉備之命到一、知識鏈接三國演義是我國最早的一部長篇章回體歷史小說，描寫了三國時期的歷史故事，集體表現(xiàn)了統(tǒng)治者之間政治和軍事斗爭。三國演義全稱三國志通俗演義。我國古代歷史演義小說的代表作。明代小說家羅貫中依據(jù)有關(guān)三國的歷史、雜記，在廣泛吸取 民間傳說和民間藝人創(chuàng)作成果的

3、基礎(chǔ)上，加工、再創(chuàng)作了這部長篇章回小說。作品寫的 是漢末到晉初這一歷史時期魏、蜀、吳三個封建統(tǒng)治集團間政治、軍事、外交等各方面 的復雜斗爭。通過這些描寫，揭露了社會的黑暗與腐朽，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴與奸詐，反映了人民在動亂時代的苦難和明君仁政的愿望。曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人。三國時杰出的政治家、軍事 豕、文學豕、詩人，漢族人。他的詩以慷慨悲壯見稱。在政治軍事方面，曹操消火了眾 多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事， 就是在孫、劉聯(lián)合抗 曹的時候，也就是在 赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生 的。奠定了曹魏立國的基

4、礎(chǔ)。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學，史稱建安風骨”，在文學史上留下了光輝的一筆。曹魏建立后，曹操被追尊為 武皇帝”，廟號 太祖”，史稱魏武帝。劉備：字玄德，東漢時涿郡（今河北涿州）人。中國三國時期著名的軍事家、政治 家。蜀漢王朝的建立者。劉備作為一個優(yōu)秀的政治家、軍事家，他的優(yōu)點是多方面的， 如愛民愛材、寬厚仁義、知人善任，待人公正真誠。劉備在復雜的政治斗爭實踐中領(lǐng)略 到遵循儒家政治思想理念對于角逐天下的重要性，十分注意自身品德人格的修養(yǎng)，樹立 賢德之君的風范，臨終時仍不忘留下遺詔告誡劉禪：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人?！敝T

5、葛亮：字孔明，瑯琊陽都（今山東沂南南）人。三國時杰出政治家、軍事家，號 臥龍。建安十二年（207年），諸葛亮27歲時，劉備 三顧茅廬”，會見諸葛亮，問以統(tǒng)一 天下大計，諸葛亮精辟地分析了當時的形勢，提出了首先奪取荊、益作為根據(jù)地，對內(nèi) 改革政治，對外聯(lián)合孫權(quán)，南撫夷越，西和諸戎，等待時機，兩路出兵北伐，從而統(tǒng)一 全國的戰(zhàn)略思想，這次談話即是著名的隆中對。從此成為劉備的謀士。關(guān)羽：劉備的義弟，五虎大將排名第一位。張飛：劉備義弟，五虎大將中第二位。二、掌握生字新詞1、本課要求會寫生字。妒（妒忌）曹（曹操）督（都督）甘（甘愿）魯（姓魯）延（遲延）幔（布幔）私（私自）寨（水寨）吶（吶喊）援（支援）丞（

6、丞相）2、詞語理解?！径始伞繉Σ拍堋⒚u、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。例：遇到比你強的人， 不應(yīng)該妒忌他，而是應(yīng)該化妒忌為動力，爭取超過他【遲延】耽擱，拖延。例：他的病遲延了治療時間，留下了后遺癥?！就茀s】借理由推托、拒絕。例：這個任務(wù)事關(guān)重大，希望你能者多勞，不要推卻.【自有妙用】自：自然；妙：巧妙；用：用處。自然有巧妙的用處?！径级健抗糯能娛麻L官。【疑惑】本課指心里不明白。例：對他突然改變態(tài)度，我心里感到疑惑。【軍令狀】接受軍令后寫的保證書，如果完不成任務(wù)，愿接受軍法處罰。例：首長， 把這個任務(wù)交給我吧，我愿立軍令狀。二、明確目標讀學習目標（全班）出示學習目標1. 學會生字，理 解詞

7、語的意思。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 整體知大意了 解故事梗概。三、自學1. 自學（個人）2. 利用形近字的記憶法或其 它記憶法來記生字。（個人）3反復閱讀課文，對子之間互 相糾正讀音（雙人）1.出示自學任務(wù)單：（1）把字音讀準，把課 文讀通。把不理解的詞語 的意思，寫在課本上， 可通過查字典的方法 或聯(lián)系上下文進行理 解。遇到不懂的問題 在題號的旁邊用紅筆 打上問號。整體知大意了解 故事梗概。四、組內(nèi)交流1、對子交流記憶生字的方 法，特別是如何記住容易寫 錯的字：延、援、丞。巡回指導2對子交流近反義詞和易讀 錯的字以及難解的詞語。（雙 人）提示：A類對子盡快解決生字的問 題，進

8、入到文本的分析，以 備群學和小組展示時解 B、C 類提出的問題。3、在群學或?qū)W時可請B、C類學生把生字詞板書在 黑板上。（小組）4、群學時重點交流本文的主 要內(nèi)容以及了解“草船借箭” 的起因及結(jié)果。（小組）【調(diào)度】調(diào)用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調(diào)度。【虛實】虛和實，泛指內(nèi)部情況。例：只有摸清敵人的虛實，才能制定出正確的作 戰(zhàn)計劃?！竟蟆垮蠊?，一種兵器，一種利用機械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊中負責 射箭的兵士?！矩┫唷抗糯o佐君主職位最高的大臣?！旧駲C妙刻】神機：巧妙的心思。算：籌劃計算。驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。三、課文的主要內(nèi)容：這

9、篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三 國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉 備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此 陷害他。諸葛亮冋周瑜斗智，用妙計向曹操借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。四、文章脈絡(luò)：起因：（第12自然段）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝箭的任務(wù) 為難諸曷亮。經(jīng)過：（第39自然段）。周瑜

10、派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫忙利 用草船向曹軍借箭。結(jié)果：（第10自然段）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。五、整理筆記把對學群學中收集到的信息 記錄到筆記本上。（個人）個別指導六、檢測完成同步練習中的 字詞題。（個人）個別指導七、小結(jié)傾聽（全班）口述：八、展示的準備自學一一小組合作探究出示任務(wù)單：1. 識周瑜2. 識諸曷亮教后反思：興賓區(qū)實驗小學導學案年級：五學科 語文課題19草船借箭課型展示課主備人：學科組員：學科組長：使用時間：年月日星期【學習目標】1.分角色朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸曷亮等人物的特點。3. 體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講

11、這個故事?！緦W習重難點】1、理解課文內(nèi)容，緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。2、體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。教學內(nèi)容提要（描述主要教 學環(huán)節(jié)與內(nèi)容 要點）時 間教學操作流程教師教學儲備（相關(guān)課外知識、課內(nèi)知識、探討的重點問題、預設(shè)點撥問題、拓展提升）學生學習事項 學生要做什么（問題、 任務(wù)、活動、作業(yè)） 學生用哪種學習組織形 式來做（個人、雙人、 小組、全班）。學生用何種方式表達呈 現(xiàn)學習過程與結(jié)果。教師教導事項 教師做什么以支持學生 學習（布置與指導/講 授、提冋、舉例、演示、 板書”）； 怎樣檢測學生學習效果 并反饋。一、導入傾聽（全班）談話導入：同學們，

12、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了 課文大意，知道草船借箭 的起因、結(jié)果。這節(jié)課我 們繼續(xù)學習課文，一起去 體會諸曷亮的神機妙算， 去感受文中人物的特點。走進文本，感受人物形象一、識周瑜語段一：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 開頭用簡單的一句話，概括出周 妒賢嫉能、心胸狹窄 的特點。語段二：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。諸葛亮回答 用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借 公事” 逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)。從周瑜不動聲色的話中反映出他的險惡用心。語段二：周瑜

13、說：對，先生跟我想的一樣。 現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事希望先牛不要推卻。”出示目標1.分角色朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，緊7二、明確目標讀目標（全班）扣課文語言，感悟文中周 瑜、諸曷亮等人物的特 點。3. 體會諸曷亮的神 機妙算，用自己的話講講 這個故事。三、分配任務(wù)選擇展示任務(wù)（小組）出示任務(wù)：1. 識周瑜2. 識諸曷亮四、展示準備準備展示（小組）到各組指導學生板 書，做展示前的學情調(diào) 查。五、大展示展示、補充、質(zhì)疑。（全班）適時點撥六、小結(jié)傾聽（全班）講述：草船借箭的成 功使我們真真切切地感 受到了諸葛亮足智多謀、 料事如神、寬宏大度、謙 虛禮讓的大將風度。使得 氣量狹

14、窄、妒才忌能、才 氣輸諸曷亮籌的周瑜 不得不嘆服。希望同學們 多讀經(jīng)典，去感受經(jīng)典的 無窮魅力。周瑜擔心曹操不中計，故意強調(diào)說是“公事”，使諸曷亮無法拒絕，足見周瑜極為狡猾?！安灰茀s”，又表現(xiàn)出其自尊自傲的一面。語段四：周瑜說：軍情緊急，可不能開玩笑。周瑜以“都督”的架子和權(quán)勢威脅諸葛亮，語氣驕橫，咄咄逼人。從他一步步逼近， 給諸葛亮施壓，反映了他 陰險狡詐。語段五：周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。周瑜叫諸葛亮當面立下軍令狀，可見周瑜心狠手辣。此外，還擺酒席招待諸葛亮，反映出他故作姿態(tài)，笑里藏刀。語段六：周瑜說：是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲

15、， 造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探 聽探聽，看他怎么打算，回來報告我?！薄叭煸焓f支箭”已經(jīng)是大難題，還要故意遲延，不給全材料。周瑜嫉賢妒能，想陷害諸葛亮的險惡用心，到這里已暴露無遺。語段七：周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他 ！”神機妙算，指驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策 略。周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？周瑜的智商不如 諸葛亮，因為 周瑜想到的是 造箭”，而諸葛亮想到的是 借”箭；周瑜的胸襟不如 諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能 ， 而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局 ；諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能

16、力，掌握天 文 地理的能力 都要勝過周瑜。草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算。這 句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話，正因為諸葛亮挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因為他有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。二、識諸葛亮語段一：諸葛亮說：用弓箭最好。諸葛亮的回答語氣堅定果斷，胸有成竹。語段二：諸葛亮說：只要三天。”一個“只”字，語氣非常堅定，充滿了信心，進一步顯示了諸葛亮非凡的才干。語段三：諸葛亮說： 今天來不及了。 從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊 來搬箭。諸葛亮連時間、地點及去多少人都交代清楚，足見其胸有成竹。語段四：諸葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。

17、船用青布幔子遮七、拓展1.交流有關(guān)三國的歇后 語。（全班）2復述草船借箭（小組、 全班）巡回指導起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！边@是諸葛亮為借箭所做的準備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布 幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大 局，可以信賴，特向他借船。諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之 事。從這里我們可以看出諸 葛亮有計謀，有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算 好了人，想好了整個草船借箭的計劃。語段五：魯肅問他：你叫我來做什么

18、？ ”諸葛亮說：請你一起去取箭。”魯肅問：八、整理筆記整理展示中的收獲（個 人）傾聽、點撥哪里去?。?”諸葛亮說：不用問，去了就知道。”這幾句對話，恰好顯示了諸葛亮的神機妙算，就連魯肅也難以想象。語段六：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清諸葛亮下令把船頭朝西，船九、檢測完成同步練習的作業(yè)相機指導尾朝東，一子擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。大霧漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，預測準確。正因為 江上連面對面都看不清”，曹操才不敢 輕易出動”，只叫弓弩手射箭。把船 只用繩索連接起來”，一字擺開”，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭 面積大。軍士

19、擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意 力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標方向。諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎多疑 的性格特點，利用大霧的天氣，前去借箭”。語段七：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎 ，在 看不清虛實”的情況下，不會輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度， 笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出 了英雄本色。預設(shè)：草船借箭這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在