《地震中的父與子》教學(xué)案例

1、地震中的父與子教學(xué)案例教材分析】地震中的父與子是人教版五年制教材第七冊課文，人教版六年制教材第九冊課文。課文 的大致內(nèi)容是： 1989 年美國洛杉機發(fā)生大地震， 一所小學(xué)不幸倒塌了， 匆匆趕來的家長悲痛欲絕， 在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去 解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與 阻攔，日以繼夜挖了 38 小時，直至救出他的兒子和其他 14 位朋友。課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的 突破口，以點帶面就顯得尤為重要。我在教學(xué)時緊抓“了不起的父與子”這條主線，從父親不斷 挖掘這個震撼人心的畫面入手，輻射開去

2、，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做 人之道，提升感悟能力。教學(xué)目標(biāo)】1、運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。2、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。教學(xué)重難點】1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。教學(xué)過程】一、回顧舊知，引入新課師：你們覺得這位父親了不起嗎？14 個孩子的父親就更加覺生：（異口同聲）了不起。師：是的，大家都覺得這位父親了不起，那些四周圍的人們，那 得這位父親了不起了，他們之間一定會談?wù)撔┦裁?，或者對這位父親說些什么，是嗎？展開你們 的想象說一說，把你們對這位父親的

3、敬佩之情融入其中。二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。教學(xué)設(shè)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過 程”中深入解讀“這位父親的了不起”。 】一）嘗試改變結(jié)局。1、師：是啊，由于這位父親的堅持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了個喜劇的結(jié)局，一個圓滿的結(jié)局，一個在我看來簡直是奇跡的結(jié)局，但是，牛老師要改變這個結(jié) 局。2、 多媒體出示改變的結(jié)局 3、聽了這個結(jié)局，你有什么感受？4、如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單

4、陳述一下理由）5、我聽明白了，你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？二）品讀探究“救”的過程。1、課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰愿意讀讀？（一生讀）有個自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？2、出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？1）鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。1、老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時的場面，你再讀這個句子所在的段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？讀句“他滿臉血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的，默讀句子，你聯(lián)想到什么?誰再讀這句。想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。2、看

5、指揮齊讀。3、38 小時，父親一直在挖，因為（讀念頭、信念）2）體驗讀，角色中體會“了不起”隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。3）創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續(xù)讀，讀時可加入其他角色。 出示 ，你認(rèn)為父親還是了不起3、剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局的嗎？板：不放棄、盡全力 愛師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。三、再改結(jié)局，體會細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”。教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵 表達(dá)真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠發(fā)表觀點，在適當(dāng)?shù)臅r機， 建議

6、學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會蘊涵在其中的愛。1、我們再假設(shè)一種結(jié)局。出示：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一 起了。其他孩子也失去了生還的希望。2、有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認(rèn)為這位父親延誤了救的時間，不是了不起的。同意嗎？3、小組討論，說說理由。4、小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了 100%的努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。5、繼續(xù)討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）6、總結(jié)：了不起的父愛，孩子的責(zé)任與信賴，

7、創(chuàng)造了奇跡。四、拓展，深化“了不起 愛”1、巨大的災(zāi)難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。其實父母之愛天下皆然，你們的父母愛你們嗎？學(xué)完了本課，此時，你有什么想對父母說的？2、平凡生活中感動無處不在。（舉例）五、實踐作業(yè)師：是啊，在我們的生活中也許沒有驚天動地的愛，但父母給我們的愛如沙漠中的一眼清泉 滋潤著我們的心田，課下讓我們完成兩項實踐活動，感受來自父母對我們的愛！1、記錄一周父母為你所做的一切；2、在你的生活中，在你所做的記錄里，你一定感受到了愛，其實愛很簡單，一個眼神，一次撫摸、一個微笑這都是親情的流露，選擇你印象最深的一件事寫成一篇文章送給你的父母。教后反思】我始終認(rèn)為讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，自主

8、探索，應(yīng)該是閱讀課的主體內(nèi)容。按照閱讀的 要求、規(guī)律去解讀文本，這就需要學(xué)生自己去品味思考，去分析、領(lǐng)會，去歸納、概括，從而讓 學(xué)生真的有讀，真的有思，真的有悟。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取 知識這是最高的教育技巧之所在。 ” 把課堂提問的權(quán)力交給學(xué)生是對的， 但我認(rèn)為不能絕對化。教師不能完全放棄提問權(quán)，關(guān)鍵在于怎么問，問什么，如果能進(jìn)行啟發(fā)式提問，以問來激問，也 許能夠更好體現(xiàn)“主導(dǎo)”作用。因此，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)就是問學(xué)生讀完此文想對父母說的話， 來提升學(xué)生的感知能力。我認(rèn)為一堂好課的意義除了在課堂學(xué)生學(xué)到知識外，還應(yīng)該延伸到課堂 之外，所以我設(shè)計了兩個作業(yè)，一個是讓學(xué)

9、生記錄一周父母為你所做的一切，把一種情感傳遞， 讓學(xué)生的心靈得到一次凈化，同時也把問題帶出了課堂，如何更好地與人相處，如何更好地理解 愛，我認(rèn)為這也是語文老師的責(zé)任；另一個作業(yè)的意圖在于讓學(xué)生能學(xué)以致用。梅花魂的教學(xué)案例及反思教材分析】。課文講述了身在異國的老華僑對本課選自小學(xué)語文試驗教材五年級上冊第六課梅花魂 梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章以梅花為線索， 開頭由故鄉(xiāng)梅花的開放，引出了對外祖父的回憶，接著回憶了幾件具體的事情，結(jié)尾又借梅花點 明了外祖父的愛國心，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。文章回憶了外祖父的五個感人的事情：其中教鶯兒讀唐詩宋詞落淚、聽說鶯兒要

10、回國自己回 不去而大哭以及送別時淚眼朦朧，寫出了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情；而因鶯兒不小心弄臟 墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣，臨別時送珍愛的墨梅圖和繡著血色梅花手絹，不僅體現(xiàn)了外祖父對梅花 的深愛，更是他愛國心的見證。因而，通篇表達(dá)了外祖父對祖國深深的眷戀。教學(xué)目標(biāo)】1. 知識1）能讀、會寫、會理解課文中新出現(xiàn)的14 個生字，會認(rèn) 12 個生字。2）能了解課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？3）摘抄自己感動的詞句，并會應(yīng)用。2. 能力1）通過讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。2）通過讓學(xué)生借助工具書自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。3）通過教師設(shè)疑、學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思

11、維能力和語言組織能力。3情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生民族意識和通過讓學(xué)生了解梅花的精神品格和體會外祖父對祖國深深的眷戀之情， 愛國情感。教學(xué)重點、難點】1）掌握本課的生字新詞。2）通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。3）領(lǐng)悟作者如何表達(dá)感情的方法。教學(xué)方法】自學(xué)、討論與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件：梅花圖、生字卡、一些重點句子。課前準(zhǔn)備】1. 讓學(xué)生課前借助工具書自學(xué)生字詞，掃清閱讀中的障礙。2. 讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解課文的主要內(nèi)容。3. 讓學(xué)生課前搜集有關(guān)贊美梅花的詩文。教學(xué)課時】兩課時教學(xué)過程】第一課時、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，引出課題。1. 播放課件：梅花圖。

12、同學(xué)們，你們看了這幅圖，想不想用幾句話贊美一下梅花呢？可以是學(xué)過的詩文或是你自己 的獨創(chuàng)。設(shè)計意圖：用梅花圖吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或原有的認(rèn)知水平盡情地表達(dá)，使他們感到自己就是課堂的主人，同時發(fā)散了他們的思維，使課內(nèi)課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，收到了“一石二鳥”之功效。2. 過渡。梅花經(jīng)霜傲雪， 被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌， 成為中華民族頑強不屈的精神象征。今天，我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)贊美梅花的文章梅花魂。3. 揭示課題，生質(zhì)疑。1） 板書課題，生齊讀，讀出題眼：魂2）讀了課題，你們想知道什么？預(yù)設(shè)問題：魂”是什么意思？梅花的精神是什么？圍繞梅花寫了外祖父幾件事？體現(xiàn)

13、了外祖父什么 樣的感情？作者是如何表達(dá)這種感情的？梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的？設(shè)計意圖：學(xué)起于思，思源于疑，疑是點燃學(xué)生思維的火種，讓學(xué)生自己提問題，使其處 于欲答而難以言表的著急之態(tài)，激起其探究知識的欲望。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)情況。1. 交流預(yù)習(xí)收獲或疑難。2. 小組長匯報預(yù)習(xí)情況，主要提出疑難問題。3. 抽查：（ 1）播放生字卡 , 讀生字詞2）讀課文 （主要抽查中下學(xué)生）設(shè)計意圖：為學(xué)生展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)平臺，使其覺得自己的“習(xí)得”是依靠自己的學(xué)習(xí)、思考、鉆研、探索而獲取的，讓他們逐步形成主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高 他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。 ）三、再讀課文，了解

14、內(nèi)容。1以自己喜歡的讀書方式讀課文，邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，如還不能解決，可以問旁邊的同學(xué)或問老師。2. 討論交流：作者圍繞梅花回憶了外祖父生前幾件事？3. 學(xué)生討論交流后匯報。 （教師隨機板書）設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的大大小小問題及時進(jìn)行梳理，選出能涉及全文、有價值的問題，讓學(xué)生思考、討論、交流，以擴大學(xué)生領(lǐng)悟、交流的空間，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間。四、生小結(jié)。這節(jié)課你們學(xué)到了什么？( 設(shè)計意圖：讓學(xué)生對整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，有利于落實鞏固知識。五、作業(yè)設(shè)計。1. 抄寫覺得難寫難記的生字。2. 搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句讀給家長聽。第二課、復(fù)習(xí)引入。1. 聽寫生字詞。2. 生讀題，誰能說說上節(jié)

15、課都讀懂了什么？3. 過渡：根據(jù)上節(jié)課的板書，這節(jié)課你們最想弄懂的又是什么呢？預(yù)設(shè)問題：1)外祖父為什么讀到那些詩時會落淚呢？為什么作者擺弄古玩外祖父不在意，弄臟墨梅圖他就大發(fā)脾氣呢？ 為什么外祖父不能回國竟像小孩子一樣嗚嗚地哭起來呢？ 為什么作者回國時外祖父把自己最珍愛的墨梅圖送給她？外祖父向作者講梅花，真正的意圖是什么？6)外祖父的手絹為何要繡著血色的梅花？設(shè)計意圖：通過學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣，激發(fā)濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)有效 的學(xué)習(xí)途徑，形成能疑善疑的思維意識，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。二、細(xì)讀課文，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情。?找畫出有1. 同學(xué)們讀書多認(rèn)真呀！能提這么多的問題，這些

16、問題文章有一句已做了回答，哪一句 出來，讀一讀。 (教師板書：眷戀祖國)2. 那文章哪些句子體現(xiàn)外祖父眷戀祖國的心呢？如何表達(dá)感情的？請細(xì)細(xì)讀文體會， 關(guān)句子，反復(fù)讀，并在書邊的空白處寫出自己的體會，一會兒進(jìn)行交流。3. 生反饋，并讀出有關(guān)重點句子。 (教師隨機課件展示句子)(1)每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。a 讀詩句b. 理解詩句，體會外祖父強烈的思鄉(xiāng)情。c. 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(2) 我五歲那年，有一回到書房玩耍又用細(xì)綢子慢慢抹凈。a. 抓住重點詞：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈，通過評析，理解體會外祖父對墨梅圖的愛惜。b.

17、體會梅花、祖國與外祖父的關(guān)系。c. 指導(dǎo)有感情地朗讀。(3) 旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，總要有梅花的秉性才好。a. 這幾句講了幾層意思？b. 梅花的精神是什么？該用什么語氣讀？能用上三個“愈”說句話嗎？c. 外公講這段話的用意是什么？d. 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(4) 外祖父早早地起了床，原來是那幅墨梅。4. 有感情地朗讀全文。設(shè)計意圖：抓住重點句進(jìn)行品詞、品句、品讀的訓(xùn)練，讀中理解，讀中悟情)三、生再質(zhì)疑。師生共同回顧總結(jié)。四、課堂延伸，家校結(jié)合。1. 學(xué)生給家長唱思鄉(xiāng)的歌曲或愛國的歌曲。2. 背誦感動的語句給家長聽。板書設(shè)計】梅花魂教我詩詞落淚斥我污梅刮抹梅花魂不能回國哭泣眷戀

18、祖國送我墨梅學(xué)梅隨我上船贈絹教學(xué)反思】中國基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 明確指出：強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思， 建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。我在設(shè)計本節(jié)課時，能夠 根據(jù)新課改理念，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過大量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍 繞課文重點、難點，引道學(xué)生讀書、思考、討論、探索，體現(xiàn)出小組學(xué)習(xí)、合作探究的新課改精2. 以讀為神。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面也做到了 1. 注意培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。上課之前，我布置 學(xué)生自由地搜集有關(guān)贊美梅花的詩文，在交流時我感受到了學(xué)生的動手能力很強。本，讀中感悟，突出語文的工具性。文章語句含蓄，感情深

19、沉，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的 理解，把握人物的情感。 3. 培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。課堂我安排學(xué)生小組討論交流：課文圍 繞梅花寫了外祖父幾件事？體現(xiàn)外祖父什么思想感情？學(xué)生進(jìn)行充分的討論后，再讓學(xué)生匯報， 這樣，各個層次的學(xué)生的語文能力在互補互助中都獲得了提高。學(xué)生習(xí)作自改指導(dǎo)教學(xué)案例設(shè)計思路：大教育家葉圣陶先生教子女習(xí)作，要求其子女每天要寫一點東西，至于寫什么并不加任何限 制，喜歡什么就寫什么。然后讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽。葉老傾聽著孩子讀，從不輕易 說“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說“這 是什么意思呀 ?我不懂。”其子女就得調(diào)遣詞語

20、或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。直至葉老說“噢，原來是這么一回事，我懂了”時再繼續(xù)讀下去。葉老這樣教子作文，正是教孩子“自 能作文”最好的范例，也體現(xiàn)了他多年倡導(dǎo)的“教是為了不教”的思想。課標(biāo)也指出，三、四年級學(xué)生“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，五、六年級學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規(guī)范、整潔”。顯 然，自改習(xí)作已成為培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視了學(xué)生自改習(xí)作 的重要性，綿延至今成為作文教學(xué)的流弊。學(xué)生將來走出校門立足社會后，在生活和工作中需要 寫點什么東西進(jìn)行書面表達(dá)與交流時， 哪里還有教師在他們身邊指導(dǎo)并進(jìn)行修改呢？

21、因此學(xué)生寫 文章重要，改文章更重要；寫文章收效大，改文章收效更大。如何培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力，幫 助其提高習(xí)作水平，顯得尤為重要。如果從中年級開始，就指導(dǎo)學(xué)生開始有目的的自改、互改，那么對于他們今后習(xí)作興趣與習(xí) 作水平的提高是有很大好處的。我主要通過指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，培養(yǎng)小組習(xí)作修改 骨干，組織學(xué)生進(jìn)行互改以及評比自改作文優(yōu)勝小組、個人等方式指導(dǎo)學(xué)生修改作文，收到了一 定實效。以下是我給三年級學(xué)生上的一節(jié)習(xí)作修改指導(dǎo)課，與各位同仁共同探討。教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生明白習(xí)作修改的重要性，體會修改的樂趣，同時了解修改習(xí)作的簡單方法。2、巧妙利用“修改龍”，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)

22、設(shè)計：、嘗試批改，小結(jié)方法1、討論批改。1）師生回憶故事推敲 。（主要講唐代詩人賈島寫了一首詩，無法確定最后一句是“僧 敲月下門”還是“僧推月下門”，最后請教韓愈“推敲”的故事。2）交流課前搜集到的古今中外關(guān)于作家修改文章的事例。剛才講到的推敲的故事，在許多作家當(dāng)中真是舉不勝舉。俗話說“三分文章七分（板書 課題），今天我們就一起聊聊改的方法。文章不厭百回改”。名人大家為了把文章改得更好，他們有的“吟安一個字，捻斷數(shù)根 須”；有的“二句三年得，一吟雙淚流”；還有的“語不驚人死不休”。著名作家老舍寫春華 秋實，共修改了 12 次；楊朔寫雪浪花 ，全文僅 3000 字左右，卻修改了兩百多處；魯迅先生

23、 僅 1000 多字的文章一件小事 ，改動就有 15 處之多；著名作家托爾斯泰寫的為克來塞爾樂章而作一文，全文只有 5 頁那么長，而手稿卻有 800 頁之多。 5： 800，多么可觀啊。這些名作家們尚且這樣重視自己詩文的修改，何況我們的同學(xué)們。你們改過文章嗎，都改些 什么呢？3）生談自己修改習(xí)作的經(jīng)歷、經(jīng)驗。2、嘗試批改。面老師就要請你們動手給一位同學(xué)寫的片段把把脈，看誰能改出精彩來。分發(fā)學(xué)生習(xí)作片斷復(fù)印件，全體學(xué)生嘗試批改這個片段，師巡視指導(dǎo)。葉圣陶爺爺說過，文章寫好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫出來的，好文章卻是改出 來的。久而久之，自然會寫作文了。3、交流批改。請學(xué)生介紹自己是如何對

24、片斷進(jìn)行批改的。課件）師生歸納小結(jié)：從字、詞、句、標(biāo)點上批改板書）剛才我們主要是對別人寫的片段進(jìn)行字詞句的修改，其實，對于一些地方，我們有時只要 在旁邊寫上自己的意見、建議或感受等也行，這也叫“批注”。開頭、剛才批改的只是文章的一個片段，對于整篇文章，還可以從那些方面進(jìn)行批改呢？結(jié)尾、材料選擇等）師生歸納小結(jié)：從整體結(jié)構(gòu)上批改板書）二、運用方法，互改自改1、出示“批改龍”。我們今天的課堂上，還請來了一位客人（出示“批改龍”），“批改龍”先生想的跟同學(xué)們批改的內(nèi)容一樣，讓我們來看看這只可愛的“批改龍”吧。“批改龍”主要內(nèi)容包括： 開頭是否吸引你， 選材恰當(dāng)嗎， 有真情實感嗎， 精彩詞句多嗎，有錯

25、別字嗎，語句通順嗎，標(biāo)點正確嗎，結(jié)尾精彩嗎。見文后附圖）注：“批改龍”圖片請見郵件附件2、互改。參考“批改龍”，同桌之間交換習(xí)作互改。3、交流。請學(xué)生介紹自己的批改（實物投影展示） ，并請原作者談?wù)剬τ谕瑢W(xué)批改的感受。4、自改。歸還同學(xué)的習(xí)作，并根據(jù)同學(xué)的批改，自選文章的一個部分，開頭也行，結(jié)尾也罷，也可以選一段自己再詳細(xì)地改一改，讓這個部分更精彩。5、展示。展示學(xué)生的自改習(xí)作，并談感受。三、總結(jié)提升，拓展運用同學(xué)們的文章真是越改越棒了，只有學(xué)會了自己修改，才能使自己寫出的文章越來越精彩。三分文章七分改 ，說得多好，希望同學(xué)們也能把今天所學(xué)的運用到日常的習(xí)作中?！芭凝垺?愿與大家一起努力。

26、（給每個學(xué)生分發(fā)一只小“批改龍”）請記?。号?，讓我的文章更精彩！教學(xué)反思小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對中年級提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子”；對高年級提出：“能初步修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確,書寫規(guī)范、整潔?！?。高年級小學(xué)語文課本中,有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改?？梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作 文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。只有改革教師“一統(tǒng) 天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把 作文批改看成是作者

27、份內(nèi)的事，讓他們在作文批改中動腦、動手，提高作文素質(zhì)。在平時的語文 教學(xué)和習(xí)作訓(xùn)練中，我有意從一些方面激發(fā)和培養(yǎng)孩子自改作文的能力，從而也培養(yǎng)了孩子做事 認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)?！叭治恼缕叻指摹保@句話強調(diào)了作文修改的重要性。修改作文的能力和習(xí)慣，是在長期 實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，不僅可使文章質(zhì)量更好，而且能培養(yǎng) 學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真、有責(zé)任感的好品質(zhì)。學(xué)生一篇習(xí)作初稿完成后，我都要讓他們進(jìn)行有聲色的 充分地讀，在眼、口、耳、手、腦等多種感官的協(xié)作活動下，學(xué)生就會很快地發(fā)現(xiàn)標(biāo)點、遣詞造 句、選材等方面存在著的問題。從讀中悟，以悟促改，邊讀邊改。讀完后再反思一下內(nèi)容是否具 體，

28、感情是否真實，進(jìn)一步修改、完善。另外，在平時評改范文時我還側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生修改的方 法、要點及修改符號的正確使用，有的放矢。讓學(xué)生通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式逐步提高習(xí)作的 自改能力。狼牙山五壯士教學(xué)案例教材簡介：狼牙山五壯士是人教版第九冊第 22 課的講讀課文，這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭 時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最 后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。設(shè)計意圖：在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結(jié) 合的教學(xué)方法。為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)

29、目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo) :1、有感情地朗讀課文，體會五壯士的英勇豪壯，不怕犧牲、大無畏的英雄氣概。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點：體會五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法教學(xué)準(zhǔn)備： 1、壯士跳崖視頻及 ppt 課件。2、學(xué)生搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、板書課題，一讀課題。2、理解“壯士” ，二讀課題。“壯士”是什么意思？就是豪壯而勇敢的人。 ）板書：勇敢、豪壯強調(diào)“心到” 。二、回顧課文，誘啟情感。1 師：上節(jié)課我們已讀明白了， 課文按事情的發(fā)展順序主要寫了五個部分， 分別是那

30、五部分？板書：接受任務(wù)誘敵上山引上絕路頂峰殲敵英勇跳崖。2、師：結(jié)合板書，你能說說課文主要講了一件什么事呢？（交流）三、學(xué)習(xí)“跳崖” ，悟死得“悲壯” 。師：請快速瀏覽課文，看課文哪部分的描寫是最令人敬佩、最為之自豪的？也是最壯烈的？1、讀“跳崖”部分。（指名讀第6段）2、師生評價讀得怎樣？3、品味重點句。預(yù)設(shè)（一）句子：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。1）、個別讀。（2）、師：從他們臉上的表情，你看到了什么？僅是臉上在笑嗎？（不僅臉上在笑，心里也在笑。 ）思考：他們會是在笑誰？為什么而笑？這是一種怎樣的笑？預(yù)設(shè)（二）句子：班長馬寶玉激動地說：同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！

31、”。1）指名讀，談體會。2）師生評，齊讀。在跳崖之前壯士們的動作、語言也能體現(xiàn)悲壯。說、砸、走、跳、昂首挺胸）3、播放壯士跳崖視頻，激發(fā)情感。師：聽了同學(xué)們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，請看電影：1）談體會，師：同學(xué)們，讀了課文，觀看了這悲壯的一幕，你想說什么嗎？（感動、傷心、敬佩。 。（教師補充資料：當(dāng)追趕他們的日軍士兵來到懸崖，看到五壯士跳崖的壯舉后，竟然列隊脫帽向五壯士表示敬意。2）師生合作朗讀這部分，師：讓我們一起讀出對五壯士由衷的敬意！讀出五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概！4、總結(jié)學(xué)法：1）同學(xué)們，這部分，我們是按照怎樣的方法來學(xué)習(xí)的？2）交流，課件出示學(xué)法。師：五名壯士的勇敢與豪邁，堅強與悲壯不僅表現(xiàn)在英勇跳崖這感人至深的一幕中，還表現(xiàn)在殲滅敵人的戰(zhàn)斗之中。四、自讀課文，感悟戰(zhàn)斗的悲壯。自讀課文（ 2 5 段），用幻燈出示自讀要求：1、學(xué)生讀要求。2、按自讀要求學(xué)習(xí)。師：請同學(xué)們自由讀課文，把戰(zhàn)斗過程中最能體現(xiàn)戰(zhàn)士的勇敢壯烈的句子畫出來。開始吧。3、學(xué)生進(jìn)行匯報、交流時，老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句a .“副班長葛振林打？就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火b.“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力