陳涉世家導學案

1、僅供個人參考NO:24班級 姓名 小組 小組評價老師評價陳涉世家導學案【學習目標】1、讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格，形象和文中的思想內(nèi)涵，學習寫作技巧3、了解這場革命運動爆發(fā)的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用【學習重點】1、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格，形象和文中的思想內(nèi)涵，學習寫作技巧2、了解這場革命運動爆發(fā)的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用 【學習難點】了解這場革命運動爆發(fā)的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用【課前預習】1、 文學常識 作者簡介：司馬遷（約前 145 前90年）西漢著名 ，和思想家字子長，夏陽人其父

2、司馬談是漢朝太史令司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說在史記草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成史記 史記簡介：史記記載了上自傳說中的黃帝下至漢武帝長達的歷史全書包括 12本紀、10表、8書、30世家、70列傳，共130篇本紀記述了歷代帝王的事跡；世家主要記述諸侯 王國的事跡；列傳則是人臣之傳史記是我國第一部 史書魯迅稱它是“ ”2、給下列加點字注音度已失期（）扶蘇以數(shù)諫故（）忿恚尉（）尉果笞廣（）輟（）耕悵）恨閭（）左適戍（）乃行卜（）烹()食3、解釋下列加點字嘗與人傭耕：輟耕之壟茍富貴，無相忘：會天大雨

3、：或以為亡：旦日尉果笞廣：比至陳：間令：等死：4、指出下列句中通假字（1 ）為天下唱，宜多應者通（2）固以怪之矣通（3 ）將軍身被堅執(zhí)銳通5、試辨析幾組多義詞不得用于商業(yè)用途僅供個人參考 陳勝吳廣皆次當行: 扶蘇以數(shù)諫故:又間令吳廣之次 所旁叢祠中:騎千余，卒數(shù) 萬人:宜多應者: 得魚腹中書乃丹書帛曰傭者笑而應曰:扶蘇以數(shù) 諫故：廣故數(shù)言欲亡：6、翻譯句子 燕雀安知鴻鵠之志哉？譯： 王侯將相寧有種乎！譯： 茍富貴，無相忘譯： 今亡亦死，舉大計亦死等死，死國可乎？譯： 7、課文導讀(1) 表現(xiàn)陳涉志向遠大的句子是 (2) 起義的導火線是 ，起義的根本原因是 (3) 一句表現(xiàn)了陳勝敢于挑戰(zhàn)封建正統(tǒng)

4、觀念，蔑視權(quán)貴的大無畏精神。(4) 起義的策略是： “為天下唱，宜多應者”與孟子所主張的觀點相似，用孟子的話來說是“ ”(5) 為起義作輿論準備的辦法是：【課堂探究】一、情景導入，明確目標今天，我們來學習一個關(guān)于英雄和夢想的故事有一個美國小男孩，經(jīng)常受別人的欺負，有一 天，他爸爸對他說：“孩子，你當上總統(tǒng)就沒人敢欺負你了”這一句話像一粒神奇的種子在他心 中生根發(fā)芽，后來他真的成為了美國總統(tǒng)。在兩千多年前的中國，也有一個充滿傳奇色彩的人物，他出身雇農(nóng)，但最終成為了號令三 軍的將領(lǐng)，成為一個真正的王者他率領(lǐng)和自己一樣窮苦的弟兄，竟將一個空前強盛的王朝化作 了歷史的背影他，就是陳涉，一個應時而出的貧

5、民英雄。本節(jié)課我們的學習目標是：(見上文)二、合作探究，釋疑解惑(一) 初讀課文，感知文章內(nèi)容1、說一說：本文的主要內(nèi)容是什么？2、談一談：讀過全文后，你對這次起義有哪些方面的了解？(要求分條寫出)3、亮一亮：模仿新聞發(fā)布會的形式，展示你閱讀的收獲要求：注意交代清楚這次起義的時間、地點、時間的起因、發(fā)動起義的準備、經(jīng)過及其起義 以后的情景等要符合新聞的格式：有標題、導語、主體和結(jié)語等力爭語言的順暢和生動。（二）再讀文本，感受人物形象（小組討論）1、說一說：你能說說陳涉是個什么樣的人嗎？我們的任務是：你從哪些內(nèi)容，哪些句子中發(fā)現(xiàn)了陳涉是個什么樣的人？我們說話的方式是：“我從話（內(nèi)容）中，發(fā)現(xiàn)了陳

6、涉是一個 的人”2、寫一寫：同學們，剛才我們在一起通過文句和內(nèi)容，認識了陳涉陳涉已經(jīng)作古兩千二百多年了，但我們會為在那秦朝暴政的情況下，他不畏強暴，揭竿而起，敢為人先的壯舉所震撼，心 中敬仰之情會油然而生大家愿意為他的墓碑寫一段碑文嗎？現(xiàn)在請大家拿起我們的筆，把我們 所認識的陳涉以及我們對他的感情，還有我們要學習的心愿都表達出來吧！（三）精讀文句，學習寫作技巧 1、找一找：本文塑造人物形象豐滿生動，你認為本文在寫人方面有哪些獨到之處?要求：找出文句，并有感情的讀出來，然后說出運用的寫作方法，說出其精彩之處（或你的理 解欣賞）2、練一練：我們學習了文中描寫人物的方法，在這樣精彩的文字中認識了陳涉

7、具有鮮明個性的 人物形象現(xiàn)在我們能不能學習運用這些技巧，來寫一個我們熟悉的人呢？（要求：運用神態(tài)描 寫、動作描寫、語言描寫或詳略結(jié)合的手法；人物的性格鮮明；語言通順）（四）細讀課文，合作探究歸納 探究一：司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？探究二：假如“天不雨，道亦通，不失期”，是否還會發(fā)生農(nóng)民起義?探究三：陳涉身為傭耕，卻心想富貴，且還有“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感嘆，于是有人說“陳涉是個野心家”，你怎樣看待這個問題，試簡要談談你的看法探究四：陳涉“丹書帛曰陳勝王，置人所罾魚腹中”，“又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火,狐鳴呼曰大楚興，陳勝王”你怎樣看待這些做法？試簡要談談你的看法不得用于商業(yè)用途僅

8、供個人參考【當堂達標】三基礎(chǔ)達標 1給加點的字注音2）陳勝、吳廣皆次當行 （）（ 4）乃丹書帛日“陳勝王 ”（）（ 6）為壇而盟（）（8）尉果笞廣（）（ 2）悵恨久之（）（ 4）今亡亦死（）（6）楚人憐之（）（ 8）之次所旁叢祠中（）（10）為天下唱（）（ 12）念鬼（）（ 1）陽夏人也（）（ 3）扶蘇以數(shù)諫故（）（ 5）又間令吳廣（）（ 7）發(fā)閭左適戍漁陽（）2解釋下列句中加點的詞（ 1）輟耕之壟上（）（ 3）會天大雨（）（ 5）等死，死國可乎（）（ 7）比至陳（）（ 9）皆刑其長吏（）（ 11）憤恚尉（）3翻譯下列句子 （1）輟耕之壟上，悵恨久之2）今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？3

9、）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵4）籍第令毋斬，而戍死者固十六七5）王侯將相寧有種乎？6）置人所罾魚腹中 4陳勝以為起義將得到廣大人民支持的理由是什么？5陳勝吳廣為起義作輿論準備的辦法有哪些？6根據(jù)你的理解陳勝吳廣起義的根本原因是什么？（請用原文回答） 7陳勝吳廣起義的導火線是什么？（直接原因）四【課后提升】【拓展檢測】不得用于商業(yè)用途僅供個人參考課內(nèi)閱讀 二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)陳勝、吳廣皆次當行，為屯長會天大雨，道 不通，度已失期失期，法皆斬陳勝、吳廣乃謀曰： “今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇扶蘇以數(shù)諫

10、故，上使外將 兵今或聞無罪，二世殺之百姓多聞其賢，未知其死也項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之 或以為死，或以為亡今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者”吳廣以為然乃 行卜，卜者知其指意， 曰：“足下事皆成， 有功然足下卜之鬼乎！ ”陳勝、吳廣喜， 念鬼，曰：“此 教我先威眾耳”乃丹書帛曰： “陳勝王” ，置人所罾魚腹中卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之 矣，又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰： “大楚興，陳勝王”卒皆夜驚恐旦日，卒 中往往語，皆指目陳勝1陳勝以為起義將得到廣大人民支持的理由是什么？2陳勝吳廣為起義作輿論準備的辦法有哪些？3根據(jù)你的理解陳勝吳廣起義的根本原因

11、是什么？（請用原文回答）4陳勝吳廣起義的導火線是什么？（直接原因）5如果沒有導火線，陳勝吳廣會起義嗎？請談談你的看法課外閱讀女教師 村里新來了一名年輕的女教師，姓陳。陳老師來報到的那天，正逢著下雪天，白皚皚的雪花一朵一朵地從天空中飄下來，緊緊地把村 子遮掩住了。陳老師是乘縣教育局的小車子來的，車子駛到村口因為路滑就進不去了陳老師想從車上下 來走著進村，可去接陳老師的村里人不肯，硬是把她阻在了車里面村長說：陳老師是從城里來 的，城里人不能受凍村里的人于是用肩膀把車子抬進了村里。陳老師去的是村小，其實村里壓根兒就這一所學校，村長說，在大山里能有這樣一所學校已 經(jīng)相當不錯了。村小的校舍破破的，像城里

12、廢棄的倉庫，校門口的操場也是坑玩洼洼，不過蠻大的，有城 里一個足球場那么大村長說，村里只能給娃兒們圍大操場，蓋校舍根本就不敢想陳老師眼睛濕 濕的，幾天后她將寢室搬到操場邊，陳老師對村長說： “我會看著新校舍建起來的。 ” “想不想走出大山去？”有一次在課堂上她問學生?！跋?！老師，你什么時候帶我們?nèi)コ抢?？”學生們睜著一雙雙大眼睛問?！澳且茨銈兊谋臼拢蛔x書是出不去的。 ” “那我們不出去了”下面的學生爭著說?！盀樯?？”陳老師驚問?！白x書太累！ ”“你們?nèi)腔斓埃?”她氣得把教科書往墻上砸過去。看見老師生氣，這些小學生粕全縮著小腦袋不做聲了，教室內(nèi)一下子變得靜靜的窗外，雪 花滿天飛舞著， “啪啪

13、”打在窗上，在玻璃窗上綻開一朵朵好看的小花?！霸賳柲銈円槐?，想讀書嗎？”陳老師堅持著最后的忍耐。學生們也許是受驚嚇了，這時候 誰也不敢吭聲?！敖裉煳以诓賵錾吓澜o你們看，你們想讀書了我再來上課。 ”陳老師一甩頭，猛地打開教室 的門出去了?！瓣惱蠋?！”學生們呼啦一下驚叫著也跟著往門外跑。學生們齊齊地擁在矮矮的走廊下，寒 風中狂飛的雪花呼呼地撲向他們的小臉陳老師單薄的身子跪在雪地上，任憑冰冷的雪花無情地 摧殘她秀美的頭發(fā)，妙張開手臂用十根手指狠狠地抓著雪泥，像乞討者似的一步一步往前爬。“老師，我們錯了。 ”學生們急得哭了起來。 “老師，別這樣，你的褲子磨破了。 ”學生們一個個跑過去想攙扶她?！皾L開，

14、讓我爬下去”她在雪地上尖聲地叫著。 “我們不滾開，我們要老師去課堂” ?！跋胱x書嗎？ "“想?！睂W生們哭著跪在雪地上?！昂诎迳蠈懼裁醋?？ "“走出大山去”大家一個字一個字地背著陳老師剛教的話“繼續(xù)念” 。 "走出大山去！走出大山去！走出大山去 ”震耳欲聾的聲音在操場上響亮地響起 “都回教室去吧，老師想聽你們的讀書聲”陳老師滿臉淚花地擁抱著孩子們雪越下越大，這 是大山里好多年以來下得最大的一場雪陳老師終于從雪地上站了起來。 6讀完本文第三段后你有何感受？請寫出來答：7畫線句子運用了哪些人物描寫方法？句中用了“混蛋”、“砸”等詞語卻不會影響陳老師的美好形象，為什么？

15、答:8 聯(lián)系上下文，回答關(guān)于“走出大山去”的問題 從“走出大山去！走出大山去！走出大山去”這震耳欲聾的聲音里，你聽出了孩子們怎樣的心聲？答： “走出大山去”的含義是什么？答： 9結(jié)合選文，分析陳老師是一位怎樣的老師 答：10 結(jié)尾對雪景的描寫富含深意，請談談你的理解 答： 參考答案【課前預習】1 .史學家、文學家 三千年 紀傳體史家之絕唱，無韻之離騷2du o shu o hu i ch i chu o ch eng I u zh e bd p eng3、曾經(jīng) 去，往 如果適逢，恰巧遇到逃跑 第二天 用鞭，杖或竹板打等到私自，偷著同樣4、（ 1） 唱 通 “倡”，首發(fā)（ 2） 以 通“已”，已

16、經(jīng)（ 3）被 通“披”，穿著5 編次旅行或行軍在途中停留 屢次幾 字條 寫 響應 回答 緣故 故意6 燕雀安知鴻鵠之志哉！王侯將相難道是天生的貴種嗎？有朝一日有誰富貴了，可別忘 記咱窮哥兒們 如今逃跑（抓了回來）也是死，起來造反也是死，反正都是死，倒不如為國家而死，這樣好 吧？7 （ 1）燕雀安知鴻鵠之志哉?。?2）會天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斬天下苦秦久矣（ 3）王侯將相寧有種乎?。?4）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者得道者多助，失道者寡助（5置書魚腹篝火狐鳴【課堂探究】 （僅供參考）二（一） 1 課文以陳勝、吳廣的活動為線索，生動地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過

17、程，鮮明 地揭示了它的實質(zhì)一一一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)民運動文中的主要形象是 陳勝，作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫，生動地再現(xiàn)了這位農(nóng)民運動 領(lǐng)導者和組織者的形象（二）在兩千多年前的中國，也有一個充滿傳奇色彩的人物，他出身雇農(nóng)，但最終成為了號令 三軍的將領(lǐng)，成為一個真正的王者他率領(lǐng)和自己一樣窮苦的弟兄，竟將一個空前強盛的王朝化 作了歷史的背影他，就是陳涉，一個應時而出的貧民英雄（三）1 善于運用語言描寫、 動作神態(tài)描寫等多種技巧來塑造人物形象， 以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領(lǐng)導才干（四） 1史記中的人物傳記分三類，本紀、世家、列傳這是按傳 主的地位和影

18、響劃分的帝王的行事關(guān)系到全國的政局，對后代政治也有很大影響，是立國之本， 故其傳記稱 “本紀”史記中有十二篇 “本紀” 王侯是一個地區(qū)的實際統(tǒng)治者，世代保有其國， 對全國政局有一定的影響，故其傳記稱“世家” 史記中有三十篇“世家”列傳則是為人臣及 各方面的代表人物立傳，如滑稽列傳 游俠列傳等， 史記有“列傳”七十篇 但這僅僅是一個大略的劃分，對于某些歷史人物，作者有他的特殊考慮例如項羽，他并未統(tǒng)一 天下稱帝，但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領(lǐng)導作用，說： “三年，遂將五諸侯滅秦，分裂 天下而封王侯，政由羽出，號為霸王' ，位雖不終，近古以來未嘗有也”所以將他列入本紀， 可算一個特例陳涉

19、則是又一個特例，他出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，隸之人”，起義后雖自立為王，但為時僅六個月之所以列入世家，是因為在秦王朝的嚴密統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是 非常之功司馬遷在這篇傳記的最后寫道： “陳勝雖已死， 其所置遣侯王將相卒亡秦， 由涉首事也” 尤其意味深長的是，他在傳后全文引用了賈誼的過秦論來代替自己下贊文這種不尋常的做 法，更足以說明司馬遷所看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄后來班固寫漢書，幾乎完全照搬史記陳涉世家原文，并去掉“世家”的名稱，將陳涉與項籍合為一傳，為“列傳第一”,其貶抑之意不言自明史家對歷史人物態(tài)度之不同，于此可見一斑 2會起義，因為秦王朝的統(tǒng)治十分殘酷，人們無法忍受，起義是必

20、然的 也可以認為暫不會起義，因為天不下雨，道路通暢，沒誤期限，無殺頭之憂，所以暫時不會引 發(fā)農(nóng)民起義 （認為會起義或認為暫時不會起義，均可得分）3拿破侖說過“不想當元帥的兵不是好兵” ，中國歷史上的大多數(shù)開國皇帝和失敗者又有幾個 不是野心家呢？陳涉曾經(jīng)在起義時說過“王侯將相寧有種乎！ ”這個世界沒有絕對的權(quán)利和地位 權(quán)利和地位都是要靠自己去爭取的，沒有免費的午餐與其說他是個野心家，倒不如說他是個有 著頑強上進的心試想，在大秦時期，又有幾個農(nóng)民能有他這種抱負的人呢？如果人人都是追求 安逸，那么我們中國，甚至華夏各族還能存活到現(xiàn)在嗎？如果這個世界都是追求安逸的，雖然 沒有了戰(zhàn)爭，但是統(tǒng)治者的極度剝

21、削你能忍受嗎？我們這些升斗小民能過上安逸的日子嗎？如 果在一個和平時期，在一個沒有壓迫的社會，人也在不斷的進取如果消沉，那么必然走向滅亡！ 4陳勝吳廣充分利用了古代封建社會下人們的迷信思想，制造所謂的“天命”或“天降祥瑞” 實際為了達成自己的目的由于秦朝的暴政（根本原因）和當時下大雨，民工延期到達會被殺頭 （直接原因） ，故而此時采取這種手段會有效的利用人們心中的恐懼和積怨，從而順利達到自己 起兵的目的【當堂達標】三.基礎(chǔ)達標 1. （1） ji a 2） h dig （ 3） shu o 4） w eng （5） ji cn （6） w ei （7） zh e（3） ch i2（1）去，往（

22、 2）失望（ 3）適逢，恰巧遇到（ 4）逃走（ 5）同樣（ 6）愛戴（ 7）等到（ 8） 旅行或行軍在途中停留（ 9）懲罰（ 10）同“倡”，首發(fā)（ 11）惱怒（ 12）考慮，思索3. （1）停止耕作走到田畔高地上（休息） ，因失望而嘆恨了好久（ 2 ）現(xiàn)在逃走也是死，起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？（ 3 ）扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派他在外面帶兵（ 4 ）即使僅能免于斬刑而那些守邊的人，十個也要死去六七個（5）王侯將相難道有天生的貴種嗎？（ 6）放在別人所捕的魚的肚子里【課后提升】課內(nèi)閱讀1 .人民群眾苦于秦的統(tǒng)治很久了秦二世殺死太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿楚人懷念楚將

23、項燕，有強烈的復國愿望2. 將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；吳廣在駐地旁的叢祠中， 狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”3. 天下苦秦久矣4. 戍卒在開赴漁陽的途中遇雨失期5. 會起義，因為戌卒在開赴漁陽的途中遇雨失期僅是直接原因，而不是根本原因，其根本原因 是“天下苦秦久矣” ，只要殘暴的秦朝的統(tǒng)治存在，就有起義的必然性（或不會起義在短時間內(nèi) 暫時不會，因為懼于秦朝統(tǒng)治的殘暴，沒有導火線不會起義）課外閱讀6 .我感受到村里人的熱情、淳樸，感受到他們對新老師到來的由衷喜悅，感受到他們對老師 的崇敬和對教育的重視7.語言描寫動作描寫陳老師罵人、砸書的原因是她恨鐵不成鋼，這些行為恰恰體現(xiàn)了陳老師對 學生深深的愛8 .聽出了孩子們不辜負陳老師期望，要好好學習走出大山的決心一是離開大山，到外面去二是努力讀書，走出貧窮和落后的境地9.陳老師來山區(qū)教書， 并將寢室搬到操場邊， 用爬雪地來激勵學生， 可見她是個熱愛教育事業(yè)， 關(guān)愛學生，善于教育學生的好老師不得用于商業(yè)用途僅供個人參考10暗示著孩子們努力讀書，將會有美好的未來不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study a