第二章 二 第一節(jié)44

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 第二章第二章 二、二、 古代詩(shī)歌鑒賞古代詩(shī)歌鑒賞 第一節(jié)第一節(jié) 鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文考綱解讀考綱解讀 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文考綱點(diǎn)擊考綱點(diǎn)擊 考試大綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)：D級(jí)?！拌b賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”，要求在對(duì)詩(shī)文全面理解、深入體會(huì)、仔細(xì)品味的基礎(chǔ)上對(duì)作品作出鑒賞評(píng)價(jià)性的評(píng)判，它不單考查對(duì)古代詩(shī)文的理解能力，還涉及到鑒賞評(píng)價(jià)者的閱歷、見(jiàn)識(shí)、思想、情感等，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合檢測(cè)。這一考點(diǎn)主要有以下一些具體內(nèi)容：(1)鑒賞評(píng)價(jià)古代詩(shī)文的形象

2、，鑒賞評(píng)價(jià)對(duì)象既包括人物形象，也包括詩(shī)文中所創(chuàng)設(shè)的各種情景、意境；(2)鑒賞評(píng)價(jià)詩(shī)歌的語(yǔ)言，包括遣詞造句的特點(diǎn)和語(yǔ)言的表現(xiàn)力以及語(yǔ)言風(fēng)格等；(3)鑒賞評(píng)價(jià)詩(shī)歌的表達(dá)技巧，包括象征、渲染、對(duì)比、映襯烘托、虛實(shí)相間、小中見(jiàn)大等各種表達(dá)方式和比喻、擬人、夸張、借代等各種修辭手法。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文命題趨勢(shì)命題趨勢(shì) 2009年18套詩(shī)歌鑒賞題所選詩(shī)詞曲，17套選一首，湖南卷選兩首，選材涉及詩(shī)詞曲。北京上海天津江蘇卷設(shè)3題，其中北京上海卷為客觀題1題主觀題2題，天津江蘇卷為3道主觀題。其余省市卷均設(shè)2題，并皆為主觀題。分值在611分，其中北京江蘇卷分值為10分，遼寧和海南寧夏卷達(dá)到了11分，表

3、明對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考查力度有所加大。 結(jié)合近幾年高考試題的實(shí)際來(lái)分析，對(duì)詩(shī)歌的考查將會(huì)繼續(xù)以主觀表述題的形式出現(xiàn)。這一題型綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)要求高，出題方式靈活多變。這就要我們必須打好古典詩(shī)文的基礎(chǔ)。掌握必要的鑒賞評(píng)價(jià)知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募杏?xùn)練，以適應(yīng)新高考的新要求。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接 一、詩(shī)歌的形象。 詩(shī)歌的形象有客體與主體之分。客體形象是指作者在詩(shī)中刻意描繪的物象等，主體形象是指蘊(yùn)藏在客體形象中帶有作者濃郁感情的自我形象。鑒賞古典詩(shī)歌形象，需要借助想象聯(lián)想，涵詠意會(huì)。在把握詩(shī)歌客體形象，獲得真切感受的基礎(chǔ)上，

4、深入體味主體形象，才能理解詩(shī)歌的思想感情。 “形象”不外乎三種：人物(包括歷史英雄、名流精英、親朋故舊)、自然風(fēng)物(山川草木、花草蟲魚、風(fēng)云雷電、飛禽走獸、名勝古跡)、自我形象(詩(shī)歌中出現(xiàn)的人物形象)?！靶蜗蟆庇小耙庀蟆迸c“意境”之別。意象，即詩(shī)歌中依托的形象物，它可以是人象、物象、景象、事象等。如張繼楓橋夜泊中的“月落烏啼”“江楓漁火”“孤舟客子”等蘊(yùn)涵著詩(shī)人感情的意象，就是古典詩(shī)歌里面失意“秋士”與“高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文漂泊的客子”形象的代稱?！耙拱腌娐暋眲t從一種單純意象上升為一種靜謐幽美的表現(xiàn)孤獨(dú)失意的士人的情景交融的形象?！耙饩场痹醋苑鸾?jīng)，是詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情(意)和生動(dòng)的客觀

5、事物(境)相契合而成的一種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。 古典詩(shī)歌形象是意蘊(yùn)和情感的載體，它與作者思想感情、審美傾向之間有著相對(duì)固定的意義對(duì)應(yīng)關(guān)系。如詩(shī)歌中“舟”的形象：或寄托游子漂泊之感，或傾訴思慕幸福追求自由之情。如“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”(李白渡荊門送別)中“行舟”，抒發(fā)了羈旅行役、滄桑漂泊之感。而在“他年卻棹扁舟去，終傍蘆花結(jié)一庵”(韋莊西塞山下作)中，則表達(dá)了一種放行天下、天馬行空的自由感。 “形象”分有“我”之境和無(wú)“我”之境。王國(guó)維人間詞話曾把“能寫真景物、真感情者”稱為“有境界”，看作“以我觀物，故物皆著我之色彩者”的有“我”之境。即詩(shī)句本身帶有濃烈的主觀情感。如“日暮鄉(xiāng)高考

6、總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文關(guān)何處是，煙波江上使人愁”(崔灝黃鶴樓)中“日暮”“鄉(xiāng)關(guān)”“煙波江上”等意象所表現(xiàn)的不知鄉(xiāng)關(guān)何處、歸思難禁的游子形象，就是有“我”之境；而“人閑桂花落，夜靜春山空”(王維鳥鳴澗)中“春山”形象則是主人公純凈恬淡、閑適明亮的愉悅心境的外化，是“以物觀物，故不知何者為我，何者為物”的無(wú)“我”之境。無(wú)“我”之境即詩(shī)句中看不出作者明顯的感情傾向，“物”“我”合一。但無(wú)論是有“我”之境還是無(wú)“我”之境，都有“寄托”。 二、詩(shī)歌的語(yǔ)言。 詩(shī)的語(yǔ)言要求精煉、含蓄，同時(shí)又具有跳躍性。精煉。即要求用盡量少的語(yǔ)言去表達(dá)豐富的內(nèi)容，用語(yǔ)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。如雨霖鈴中“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎

7、”，“執(zhí)手”一語(yǔ)準(zhǔn)確而形象地刻畫出一對(duì)戀人分別時(shí)那種依依不舍的心情，他們?cè)撚卸嗌匐x別話要傾訴，但只能“淚眼”相對(duì)，因?yàn)槟欠N依戀、愁苦的心情是高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文難以用語(yǔ)言來(lái)盡情表達(dá)的，因而只能是四手相執(zhí)，淚眼相對(duì)，情滿心中，卻語(yǔ)哽咽喉，一個(gè)“竟”字準(zhǔn)確、深刻地反映了這種心情。含蓄。詩(shī)的語(yǔ)言不能像散文一樣直露，它要求感情不露，意在言外。但絕不是像朦朧詩(shī)一樣，使人不知所云，頗費(fèi)猜測(cè)，而是事清、景明、情真，只不過(guò)不是赤裸裸的表白而已。如揚(yáng)州慢中“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生?”看字面，只是對(duì)橋邊芍藥發(fā)問(wèn)：你年復(fù)一年為誰(shuí)生長(zhǎng)?為誰(shuí)開(kāi)放?但實(shí)際上是寫金兵入侵的戰(zhàn)火過(guò)后揚(yáng)州的蕭條冷落景象。古揚(yáng)州人煙稠

8、密，市面繁榮，是經(jīng)濟(jì)、文化的中心，且環(huán)境優(yōu)美，河流縱橫。杜牧詩(shī)云“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，就寫出了古揚(yáng)州歌舞升平的景象。而今朝“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，一派冷清沉寂的景象。橋邊芍藥也無(wú)人欣賞，自生自滅。而這一切都是外族入侵造成的。這里不僅表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，而且也表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者的不滿。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 三、詩(shī)歌的表達(dá)技巧。 主要表現(xiàn)在兩方面：一是抒情方式，二是表現(xiàn)手法。抒情方式。有直接抒情，如鋤禾：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！敝苯邮惆l(fā)了糧食來(lái)之不易，應(yīng)珍惜的思想感情。再如觀刈麥：“曾不事農(nóng)桑。史祿三百石，歲宴有余糧。念此私自愧”直接抒

9、發(fā)了作者白居易對(duì)不勞而食者(包括自己)的責(zé)撻和愧疚心情。抒情手法還有間接抒情。有的是借景抒情，也叫托物言志，如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”。全詩(shī)寫景，描繪了山河的壯麗景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。有的是寓情于景，情景相(生)融，如“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保肿忠缜?。還有的是寓情于事，如李白早發(fā)白帝城：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”全詩(shī)貌似敘事，實(shí)則抒發(fā)了作者急于回家與家人團(tuán)聚的迫切心情。表現(xiàn)手法。欣賞詩(shī)歌，還要看作者是具體運(yùn)用何種手法來(lái)表達(dá)的，此類手法常有以動(dòng)寫靜、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合及修辭，如比喻、比擬、

10、對(duì)比、夸張、借代、象征、襯托等。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文鑒賞詩(shī)歌的形象鑒賞詩(shī)歌的形象金題透析金題透析 （2009年全國(guó)卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。次石湖書扇韻姜夔 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門。 注：石湖：南宋詩(shī)人范成大（11261193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。姜夔(1155-1221?)：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四(1187)夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。 這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 解析：本題

11、考查對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力，能力層級(jí)為D。考查對(duì)詩(shī)歌的形象的分析，解答時(shí)，除把握全詩(shī)內(nèi)容外，還要結(jié)合注釋內(nèi)容。 全詩(shī)二十八字，惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅、清幽的石湖圖卷，而且傳達(dá)出畫筆難于表現(xiàn)的情韻?！皹蛭饕磺ù濉?，自然是江南水鄉(xiāng)特有的景色，同時(shí)也自遠(yuǎn)漸近，顯現(xiàn)出范氏別墅的方位。湖上煙波浩渺，湖岸林蔭繁茂，憑什么來(lái)認(rèn)得“水通村”呢？“岸閣浮萍綠有痕”，湖水和溪流相接的岸邊滯留著綠色的痕跡，便是村中平靜的池塘不時(shí)而漂流出的浮萍。這正像武陵漁人發(fā)現(xiàn)水上漂流的桃花而尋到桃花源一樣?！皠e有天地非人間”這是個(gè)多么深邃的所在。 “家住石湖人不到”。這是說(shuō)范成大別墅的遠(yuǎn)絕煩囂，也是對(duì)范品格的稱頌。范成大

12、以廊廟之才，歸隱江湖之上。他在朝時(shí)，高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文希望能為恢復(fù)中原而竭智盡忠，但不得信任，于是他去職退隱江湖。他視富貴如浮云，惟恐緇塵再染素衣，所以“家住石湖人不到”。這“人”應(yīng)該是指那些趨炎附勢(shì)，抗塵走俗的人。能做到“人不到”，足見(jiàn)操守清介。因而他能在退隱中怡然自樂(lè)，沉醉于自然美景中?！芭夯ǘ嗵巹e開(kāi)門”，專開(kāi)門戶在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！三四兩句，寫景實(shí)即寫人，寫人的品格、胸襟、情趣。 答案：詩(shī)歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文考點(diǎn)訓(xùn)練考點(diǎn)訓(xùn)練 1.閱讀詩(shī)歌，完成后面題目。宿五松山

13、下荀媼家李白 我宿五松下，寂寥無(wú)所歡。 田家秋作苦，鄰女夜舂寒。 跪進(jìn)雕胡飯，月光明素盤。令人慚漂母，三謝不能餐。 注：五松山，地名，在今安徽銅陵縣南。雕胡，就是“菰”，俗稱茭白，生在水中，秋天結(jié)實(shí)，叫菰米，可以做飯，古人當(dāng)做美餐。 請(qǐng)結(jié)合你所了解的李白談一談詩(shī)人在此詩(shī)中的形象。 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 2.閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。闕 題劉眘虛 道由白云盡，春與清溪長(zhǎng)。 時(shí)有落花至，遠(yuǎn)隨流水香。 閑門向山路，深柳讀書堂。幽映每白日，清輝照衣裳。 這首詩(shī)的后兩聯(lián)是對(duì)山居的描繪，寫出了山居怎樣的環(huán)境? 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言金題透析金題透析

14、 （2009年山東卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。寄遠(yuǎn)杜牧南陵水面漫悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。正是客心孤回處，誰(shuí)家紅袖憑江樓？ 首句中“悠悠”在詩(shī)中有何作用？ 答： _ 解析：本題考查古代詩(shī)歌的鑒賞能力，能力層級(jí)為D。本題是對(duì)鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言的考查，“悠悠”在詩(shī)中有何作用應(yīng)從兩個(gè)方面作答，一是“悠悠”寫出了什么內(nèi)容，二是對(duì)抒情起什么作用。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 詩(shī)前兩句分寫舟行所見(jiàn)水容天色?！奥朴啤保?jiàn)水面的平緩、水流的悠長(zhǎng)，也透露出江上的空寂。這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤寂?！八媛朴啤?，是清風(fēng)徐來(lái)，水波不興時(shí)的景象。過(guò)了一會(huì)，風(fēng)變緊了，云彩因?yàn)轱L(fēng)的吹送變

15、得稀薄而輕盈，天空顯得高遠(yuǎn)，空氣中也散發(fā)著秋天的涼意?！坝兦铩钡摹坝弊?，表現(xiàn)出天氣變化的動(dòng)態(tài)。正當(dāng)旅人觸物興感、心境孤回的時(shí)候，忽見(jiàn)岸邊的江樓上有紅袖女子正在憑欄遙望。三、四兩句所描繪的這幅圖景，色彩鮮明，饒有畫意。在客心孤回之時(shí)，意緒本來(lái)有些索寞無(wú)聊，流目江上，忽然望見(jiàn)這樣一幅美麗的圖景，精神為之一爽，羈旅的孤寂在一時(shí)間似乎沖淡了不少。這是從“正是”“誰(shuí)家”這樣開(kāi)合相應(yīng)、搖曳生姿的語(yǔ)調(diào)中可以感覺(jué)出來(lái)的。這幅圖景中的憑樓而望的紅袖女子，對(duì)旅人會(huì)有所觸動(dòng)而引起各種不同的聯(lián)想 。 答案：一方面描繪水流的悠長(zhǎng)和江面的空寂，另一方面以景寫情，烘托出客子思?xì)w的孤寂之情。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文考

16、點(diǎn)訓(xùn)練考點(diǎn)訓(xùn)練 1.閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。 閑 游韓愈 雨后來(lái)更好，繞池遍青青。 柳花閑度竹，菱葉故穿萍。 獨(dú)坐殊未厭，孤斟詎能醒。持竿至日暮，幽詠欲誰(shuí)聽(tīng)。 注：元和十二年春作，此時(shí)韓愈自中書舍人降官為右庶子。詎（j），表反問(wèn)，相當(dāng)于“怎么”。 結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析“閑”字的表達(dá)效果。 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 2.閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。江樓夕望招客白居易 海天東望夕茫茫，山勢(shì)川形闊復(fù)長(zhǎng)。 燈火萬(wàn)家城四畔，星河一道水中央。 風(fēng)吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江樓消暑否，比君茅舍校清涼。 關(guān)于此詩(shī)，有人說(shuō)“夕”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，有人說(shuō)“望”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析

17、。 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧金題透析金題透析 （2009年海南、寧夏卷）閱讀下面這首宋詞，完成下題。鷓鴣天代人賦辛棄疾 陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。 山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。 注：這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。 詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法？表達(dá)了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要以此為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 解析：本題考查古代詩(shī)歌的鑒賞能力，能力層級(jí)為D。考查對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)技巧和思想感情及構(gòu)

18、思的分析與評(píng)價(jià)?；卮饘懽魇址〞r(shí)應(yīng)注意三個(gè)要點(diǎn)：準(zhǔn)確指出用了何種手法，結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法，此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。這首詞通過(guò)寫景和抒情，表達(dá)了作者在罷官鄉(xiāng)居期間對(duì)農(nóng)村生活的欣賞流連和對(duì)城市上層社會(huì)的鄙棄，并由此把詞的思想意義向縱深方向拓展。薺菜花的花瓣雖小，顏色也不鮮艷，只有濃郁的香味，在城市人眼里，是算不上什么花的，作者卻偏偏熱情地贊美，除此之外，引起作者注意并捕捉到的，還有桑芽、幼蠶、細(xì)草、黃犢等等，多半是新鮮的、富有生命力的事物。這些，連同那出現(xiàn)在畫面上的山村茅店的酒旗，都體現(xiàn)了一種健康的審美觀。詞中關(guān)于“城中桃李”和“溪頭薺菜花”的對(duì)比，還含有對(duì)生活的哲理性的思考，

19、薺菜花不怕風(fēng)雨，占有春光，在它身上仿佛體現(xiàn)了一種人格精神。聯(lián)系高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文作者篇首的目注“代人賦”，當(dāng)時(shí)很可能是朋輩中有人為作者罷官后的生活擔(dān)憂，因而詞人便風(fēng)趣地以代友人填詞的方式回答對(duì)方，一方面借薺菜花的形象自我寫照，一方面又隱隱流露出自己不做愁風(fēng)雨的城中桃李，而做堅(jiān)強(qiáng)的薺菜花，以此與友人共勉。這首詞把深刻的思想乃至哲理，與新鮮生動(dòng)的藝術(shù)形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給人多方面的啟迪。 答案：運(yùn)用了對(duì)照（或?qū)Ρ龋┑膶懽魇址āＷ髡邔⒊抢锍铒L(fēng)畏雨的桃李，與鄉(xiāng)間溪頭迎春開(kāi)放的薺菜花相對(duì)照，借景抒情，表達(dá)了他解官歸居后鄙棄城市官場(chǎng)、熱愛(ài)田園生活的感情。題為“代人賦”，實(shí)則為己賦，采用代人填詞的

20、形式，以薺菜花自況，效果獨(dú)特。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文考點(diǎn)訓(xùn)練考點(diǎn)訓(xùn)練 1.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。途中見(jiàn)杏花吳 融注一枝紅艷出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。長(zhǎng)得看來(lái)猶有恨，可堪逢處更難留！林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。更憶帝鄉(xiāng)千萬(wàn)樹(shù)，澹煙籠日暗神州。 注：吳融，晚唐詩(shī)人。昭宗龍紀(jì)元年（889年）登進(jìn)士第。曾隨宰相韋昭度出討西川，任掌書記，累遷侍御史。一度去官，流落荊南。 詩(shī)的首聯(lián)運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？有什么作用？ 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 2.閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。湖口送友人李頻 中流欲暮見(jiàn)湘煙，岸葦無(wú)窮接楚田。 去雁遠(yuǎn)沖云夢(mèng)注雪，離人獨(dú)上洞庭船。 風(fēng)波盡日依山轉(zhuǎn)，星漢通

21、霄向水懸。零落梅花過(guò)殘臘，故園歸去又新年。 注：“云夢(mèng)”是有名的大澤，在洞庭湖以北的湖南、湖北境內(nèi)。從全詩(shī)看，作者采用了怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)表情達(dá)意？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句分析。 答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)方法 古代詩(shī)歌，素以含蓄蘊(yùn)藉見(jiàn)長(zhǎng)，詩(shī)歌鑒賞應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。 1.把握動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)。動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，具有鮮明的形象性，又極富表現(xiàn)力和感染力，所以要高度關(guān)注。如“紅顏棄軒冕，白首臥松云”(李白贈(zèng)孟浩然)中的“臥”字，就真切體現(xiàn)了作者對(duì)人物氣韻神清、寄情山水的贊許，令我們“心有戚戚焉”；如“清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽”(杜甫江村)中的“抱”字和“

22、幽”字，也準(zhǔn)確傳達(dá)出了作者顛沛流離之后暫時(shí)甚至是“片刻的歡愉”的放松和暢快。 2.體察細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)，是人、事、景、物的局部特征或細(xì)微特點(diǎn)。朱自清先生曾經(jīng)指出“細(xì)節(jié)”是“一沙一石之細(xì)，一言一動(dòng)之微”，抓住細(xì)節(jié)便可事半功倍。如宋代悟道詩(shī)中“歸來(lái)自拈梅花嗅，春在枝頭已十分”，一個(gè)“嗅“字，既勾畫出了梅的精魂，也寫出了作者為清香所醉而流露出會(huì)心喜悅、玩味不倦的神態(tài)；同時(shí)，還凸顯了“道不遠(yuǎn)人”的哲理，極大地拓展了讀者的想象空間?！凹?xì)節(jié)”之妙，可見(jiàn)一斑。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 3.品味平常語(yǔ)。品平常語(yǔ)，即“煉字”“響字”，因“平常之語(yǔ)”，易收“含不盡之意于言外”之效，大多是富有賞鑒價(jià)值的“詩(shī)眼”所在。

23、如“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”(杜甫江南逢李龜年)中的“落花時(shí)節(jié)”一語(yǔ)，很容易讓人聯(lián)想到國(guó)運(yùn)衰微、個(gè)人漂泊與社會(huì)動(dòng)蕩，“正是”“又”兩個(gè)虛詞一轉(zhuǎn)一跌，多少亂世離愁的滄桑之感俱蘊(yùn)涵其中。 4.體味意境。詩(shī)歌的主題通常是借助意境來(lái)表達(dá)的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界，體味意境的方法是，抓住詩(shī)歌的畫面和氣氛，去理解、感受“此時(shí)”“此景”中“此人”的“此情”是什么。 5.明辨手法。詩(shī)歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，例如“比”“興”“擬人”“夸張”“對(duì)偶”“排比”“襯托”“反復(fù)”等。理解這些手法，有助于披文入情。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文應(yīng)試技巧應(yīng)試技

24、巧 一、形象、意境類 （一）形象類 命題形式：（1）這首詩(shī)塑造了怎樣的形象？ （2）試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的形象特點(diǎn)？ （3）通過(guò)詩(shī)中的形象塑造，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？等等。 解答分析:詩(shī)中形象凝聚著詩(shī)人的思想，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感。分析詩(shī)歌形象要根據(jù)所描寫的具體物象和畫面，概括出詩(shī)歌的象征意義和社會(huì)意義。 答題步驟：步驟一：找出并描摹詩(shī)歌形象。步驟二：概括形象的特點(diǎn)。步驟三：揭示作者的情感。 （二）意境類 命題形式：（1）這首詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 （2）這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫面？ （3）這首詩(shī)描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？等等。 解答分析:這是一種

25、最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。 答題步驟：步驟一：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。步驟二：概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)（或幽靜，或蕭瑟，或生機(jī)勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉郁憂愁，或和諧靜謐，或開(kāi)闊蒼涼，或高遠(yuǎn)遼闊）。步驟三：分析作者的思想感情。（切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”）高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 二、語(yǔ)言類 （一）語(yǔ)言特色類 命題形式：（1）這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？ （2）這首詩(shī)具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？ （3）談?wù)勥@首詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。等

26、等。 解答分析:這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格?；卮鹫Z(yǔ)言特色類試題可以用下列詞語(yǔ)：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡(jiǎn)潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語(yǔ)、明白如話等。此外，還應(yīng)熟悉一些著名詩(shī)人的語(yǔ)言特色，如陶淵明的平淡、李商隱的絢麗、白居易的明快、杜牧絕句的含蓄、賈島的簡(jiǎn)潔等。 答題步驟：步驟一：用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。步驟二：用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。步驟三：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 （二）煉字類 命題形式：（1）這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么? （2）某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪

27、里?等等。 解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。 答題步驟：步驟一：解釋該字在句中的含義。步驟二：展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。步驟三：點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。 （三）一詞領(lǐng)全詩(shī)類 命題形式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?等等。 解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文可以以小見(jiàn)大，考查對(duì)全詩(shī)的把握程度。 答題步驟：步驟一：該詞對(duì)突出主旨所起的作用。步驟二：從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所

28、起的作用考慮。 三、表達(dá)技巧類 命題形式：（1）這首詩(shī)運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法、技巧)？ （2）詩(shī)人是怎樣來(lái)抒發(fā)自己的情感的？等等。 解答分析:分析表達(dá)技巧，就是分析詩(shī)人表達(dá)思想感情的方法。最好從詩(shī)歌的藝術(shù)構(gòu)思入手。 答題步驟:步驟一：指出所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。步驟二：分析這種手法在詩(shī)歌中的具體運(yùn)用。步驟三：點(diǎn)明運(yùn)用該手法的好處（有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情等）。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文寫作導(dǎo)航（十五）寫作導(dǎo)航（十五） 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文結(jié)尾技巧結(jié)尾技巧 技巧例說(shuō)技巧例說(shuō) 技巧一：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨。 （首） 都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生

29、活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。 （尾） 花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。 （把夢(mèng)想帶給花季） 技巧點(diǎn)撥：首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開(kāi)頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開(kāi)頭，從而使文章的中心鮮明突出。在上例中，小作者運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方式，以優(yōu)美的詩(shī)一般的語(yǔ)言凸顯了文章的主旨理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 （首） 有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善！ （尾） 我

30、們不能因?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭(zhēng)的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種友善！ （守衛(wèi)精神的火種） 技巧點(diǎn)撥：這是一篇考場(chǎng)議論文的開(kāi)頭與結(jié)尾，與上例相比，此例為簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)頭提出論點(diǎn)，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開(kāi)頭，加強(qiáng)了論證的力度。 技巧二：言為心聲，呼喚號(hào)召。 讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧，把愛(ài)心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人帶給身邊的每一個(gè)人。當(dāng)你把愛(ài)心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。（把愛(ài)心帶給他人）高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 二十一世紀(jì)，我們是祖國(guó)的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規(guī)矩，打

31、破陳規(guī)，讓我們腦中的那團(tuán)熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛(ài)心串在一起，讓全世界籠罩在愛(ài)之中。要笑就笑個(gè)痛痛快快，要哭就哭個(gè)歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請(qǐng)記住我的名言：“我就是我，給我一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛?！保ńo一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛） 技巧點(diǎn)撥： 考場(chǎng)作文講究情感真摯，要寫出自己對(duì)真善美的呼喚，對(duì)假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號(hào)召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現(xiàn)了自己美好未來(lái)的向往之情。第二段小作者言詞急切，個(gè)性十足，表情達(dá)意毫無(wú)遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出

32、了主題，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 技巧三：巧妙發(fā)問(wèn)，引人深思。 自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？ 技巧點(diǎn)撥： 一篇好的文章做到言有盡而意無(wú)窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè)曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無(wú)窮的韻味。你看，在上面一段文字中，作者在結(jié)尾巧妙發(fā)問(wèn)，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊(yùn)加以深化。體現(xiàn)出作者思考的深刻性與獨(dú)特性。 不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì)有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，

33、不同的評(píng)價(jià)造就孩子不同的命運(yùn)。何必要讓自己狹小的視角不公地評(píng)價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來(lái)的無(wú)個(gè)性的模型？（哈哈鏡中的我）高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 技巧點(diǎn)撥： 這段結(jié)尾針對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)表達(dá)了自己的看法，先用排比句的形式說(shuō)明每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，老師不必磨滅學(xué)生個(gè)性，最后再以問(wèn)句結(jié)束，啟示人們進(jìn)行思考，深化了文章的內(nèi)涵。 技巧四：引用佳句，多姿多彩。 野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，15年來(lái)，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄! (從天空想到的) 想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句

34、話：“身邊的書多著呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)學(xué)到很多”（閱讀身邊的人） 明日歌中說(shuō)：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。（創(chuàng)造美好的明天） 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文 佐拉說(shuō)：“人生只有兩分半鐘的時(shí)間，一分鐘微笑、一分鐘嘆息、半分鐘的愛(ài)”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情于其中了 （陶醉） 技巧點(diǎn)撥： 古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩(shī)文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、流行歌詞等均可引用。 技巧五：抒情議論，氣勢(shì)不凡。 其實(shí)寧?kù)o就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話語(yǔ)，高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_(kāi)來(lái)，讓笑容