第三章 第一節(jié)43

1、高考總復習高考總復習語文語文第三章第三章 現代文閱讀現代文閱讀 第一節(jié)第一節(jié) 論述類文本閱讀（必考）論述類文本閱讀（必考） 高考總復習高考總復習語文語文考綱解讀考綱解讀 高考總復習高考總復習語文語文考綱點擊考綱點擊 考試大綱要求： 閱讀一般論述類文章。具體包括以下六項要求： （1）理解文中重要概念的含義，能力層級B級。（2）理解文中重要句子的含意，能力層級B級。（3）篩選并整合文中的信息，能力層級C級。（4）分析文章結構，把握文章思路，能力層級C級。（5）歸納內容要點，概括中心意思，能力層級C級。（6）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，能力層級C級。 理解文中重要概念的含義。所謂“重要概念”，就是

2、指含義豐富深刻，能夠蘊涵文章主題思想，能夠體現作者觀點態(tài)度的概念，一般涉及以下三點：根據上下文推斷含義深刻的概念；根據上下文把握重要概念的語境義；根據作者的觀點理解重要概念的隱含義。理解文中重要概念的含義，既有對文章全局的“整體把握”，又要根據詞語的具體語境來體會。高考總復習高考總復習語文語文 理解文中重要句子的含義。所謂“文中重要句子”，是就它們在文中的作用而言的，是指對語段、意義層次、篇章等內容或形式起著決定性影響的句子。一般來說，這樣的句子可以算是重要的句子。從內容上看，是指能揭示文章題意、主旨的句子，段落中那些有概括段意作用的句子；從表達方式看，是指那些直接抒情或間接抒情的句子，那些發(fā)

3、表議論的句子；從結構上看，是指那些能領起后文或收束前文的句子，表示承前、啟后、過渡的句子，有重要指示代詞的句子，位于全文或全段開頭、結尾處的句子；從修辭上看，是指那些運用了比喻、反問、排比、反復、象征手法的句子以及語意比較含蓄的句子。此外，還有一些警句。篩選并整合文中的信息。篩選，就是在閱讀的過程中根據閱讀目的取舍信息的思維活動，捕捉和選取有效的、符合閱讀目的的重要的語句，體會有關語句的隱含信息，舍棄無關緊要的內容。整合，高考總復習高考總復習語文語文就是將篩選出來的信息進行整理綜合。重要信息，是指文章的基本內容，比如基本概念、新的見解、對概念的闡述以及那些表明寫作意圖或文章主旨的語句?！昂Y選和

4、整合”一是指能夠識別材料中信息的正誤，二是指能夠從文章中篩選出符合試題要求的有關語句，進行簡答表述。 分析文章結構，把握文章思路。文章結構是指對語言材料的組織安排，是文章的骨架和重要的表現形式。思路是指按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。這個路徑和脈絡實際是一個連貫的、有條理的思維過程，這個思維過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼，由表及里，由淺入深，從一個方面到多個方面沿著一個中心線索，把要表達的思想通過內容組織成一個嚴密的整體。文章的結構和思路是形式和內容的統(tǒng)一體。作者對事物內部聯系的認識、思維發(fā)展的過程都要通過結構、層次和段落高考總復習高考總復習語文語文傳達出來，文章的結構安排是由

5、思路決定的，思路是結構安排的依據和理由。文章的結構組織是否清晰、嚴密，又表明對所寫的客觀事物是否形成了鮮明的印象、想法、態(tài)度和感情。高考對文章的結構和文章思路的考查，大多與文章的段落、句群相聯系，考查文章結構、段落結構、段與段的邏輯關系、句與句的邏輯關系等。 “歸納內容要點，概括中心思想”就是在閱讀理解的基礎上對文章內容進行進一步分析和整理的閱讀思維過程。一般來說，一篇文章的每一個主體段落都相對集中表達了一個中心思想。我們把這個中心思想叫做段落的中心。段落的中心有時用中心句或中心詞加以概括，這種中心句或中心詞往往分布在段首的開啟句或段末的收束句。有的段落沒有中心句或中心詞，這就要在深入把握句與

6、句之間的關系的基礎上，找到一個詞句總括全部內容，這就是概括段落的中心。一個段落的中心往往就是全文的一個內容要點。一般來說，高考總復習高考總復習語文語文文章有幾個主體段落就有幾個內容要點。多個內容要點按或并列、或對比、或層進、或闡釋等關系組合在一塊，就形成了文章的中心。論述文中的內容要點大多是全文的分論點，全文的中心意思大多是文章的中心論點。分論點與中心論點大多是證明與被證明的關系?！皻w納內容要點，概括中心思想”是從具體語言材料中抽取文章主要內容，逐步上升到理性認識的閱讀思維過程。這個過程包含概括段落中心、歸納內容要點、概括全文中心三個循序漸進的過程。 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。論述類文本中

7、作者的觀點態(tài)度是對論述的社會問題所持的見解和主張。一般來說，論述文中作者的觀點態(tài)度是明確的。在整體閱讀中可以通過審讀標題、尋找全文的中心句、概括文中重點段落的大意等方法，把握作者的觀點態(tài)度。有的論述文從總體上看作者的觀點態(tài)度是明確的，但具體到文中某一部分內容的觀點態(tài)度，如引用、轉述別人觀點時作者本人的高考總復習高考總復習語文語文意圖就比較隱蔽，這時就需要對不同人的觀點結合語境作求同存異的分析，以明確作者的態(tài)度。概括的方法有三種：提取要點，即判定中心句。這種方法適用于中心明確、論述簡明的文章；抽象說明，即用自己的語言對文章的觀點態(tài)度進行分析；綜合歸納，即把文中的分論點綜合起來進行闡述。高考總復習

8、高考總復習語文語文命題趨勢命題趨勢 根據新課標實施以來廣東省高考的考情，必考內容中現代文閱讀試題具有以下特點：所選的文本，是一般的論述類文章。命題材料豐富，凸顯文化含量、人文價值、教化作用。范圍涉及哲學、經濟學、歷史學、文藝學、美學、教育學、倫理學等。命題方式有選擇題和簡答題。選擇題一般設置兩題，一道為四選一，一道為五選二。簡答題一般設置兩題。考查重點是理解與闡釋、篩選與整合、歸納與概括。一般不設探究題。 高考總復習高考總復習語文語文考點整合考點整合 高考總復習高考總復習語文語文金題透析金題透析 （2009年廣東卷）閱讀下面文字，完成14小題。自由和科學.doc1.下列說法中不符合文意的兩項是

9、（ ）A.促進一切科學工作是達到愛因斯坦所指出的第一個目標的要求。B.物質需要得到滿足后，理智和藝術的能力就能夠得到發(fā)展。C.第一種“外在的自由”對于科學進步具有十分重要的意義。D.法律的保障和全體人民的寬容精神對于第一種“外在的自由”具有重要的意義。E.只要全社會共同努力，第一種“外在的自由”的理想就完全能夠達到。高考總復習高考總復習語文語文 解析:B選項中“就能夠”和E選項中“只要就”語意絕對化。 答案：BE 解題指津：本題重點考查理解文章內容的能力。解題時首先要鎖定答題范圍，將選項對應原文信息，合理篩選。需要準確把握原文信息作答。2.下列對第二種“外在的自由”的理解，不符合文意的一項是（

10、 ）A.工作之余還有可能從事個人的活動，屬于第二種“外在的自由”B.第二種“外在的自由”是實現愛因斯坦所指出的第二個目標的基本前提。C.第二種“外在的自由”與第一種“外在的自由”相輔相成，都有助于科學的發(fā)展。D.第二種“外在的自由”是實現合理分工和技術進步的先決條件。 高考總復習高考總復習語文語文 解析:D項與倒數第二段末句“如果合理的分工問題得到解決，技術的進步就會提供這種自由的可能性”意思不同。 答案：D 解題指津：本題重點考查理解文中重要詞語的含義，以及篩選和整合文中信息的能力。解答時需要準確把握原文信息。 3.根據文意，可能影響“內心的自由”的主客觀因素主要有哪些？ 答：_高考總復習高

11、考總復習語文語文 解析:答題范圍在最后一段，找出符合要求的句子，如“這種精神上的自由在于思想上不受權威和社會偏見的束縛，也不受一般違背哲理的常規(guī)和習慣的束縛”是主觀因素，而“但社會也能做很多事來促使它實現，至少不該去干涉它的發(fā)展。比如學?？梢酝ㄟ^權威的影響和強加給青年過重的精神負擔來干涉內心自由的發(fā)展；而另一方面，學校也可以鼓勵獨立思考來支持這種自由”是客觀因素。 答案：主觀因素：個人在思想上是否受權威和社會偏見的束縛，是否受一般違背哲理的常規(guī)和習慣的束縛。 客觀因素：社會（包括學校）是干涉“內心自由”的發(fā)展還是鼓勵支持“內心的自由”。 高考總復習高考總復習語文語文 解題指津：本題重點考查篩選

12、文中信息的能力，解題時需依據題干要求，鎖定答題范圍，合理篩選相關句子，再加以提煉。 4.根據文意，怎樣才能使“創(chuàng)造性思想”盡可能得到發(fā)展？ 答：_ 解析:本題答案點遍布全文，首先根據題干要求，結合文意，找到相關的句子，再加以提煉。相關的句子有“滿足物質上的需要，固然是美滿的生活所不可缺少的先決條件”“也就是要使一切人的精神發(fā)展成為可能人不應當為了獲得生活必需品而工作到既沒有時間也沒有精力去從事個人活動的程度”“但如果要使科學思想、哲學和一般的創(chuàng)造性思想得到盡可能快的進步，那就必須始終不懈地去爭取這種自由”“只有不斷地、自覺地爭取外在的自由和內心的自由，精神上的發(fā)展和完善才有可能，由此，人類的物

13、質生活精神生活才有可以得到改進”。 高考總復習高考總復習語文語文 答案：（1）滿足物質上的需要。 （2）增進一切有關自然規(guī)律的知識，也就是要促進一切科學工作。 （3）人在獲得生活必需品的前提下有足夠的時間和精力去從事個人活動，使一切人的精神發(fā)展成為可能。 （4）只有不斷地、自覺地爭取外在的自由和內心的自由，精神上的發(fā)展和完善才有可能。 解題指津：本題考查對原文文意的理解，能力層級為B級。解答此題，應先依據選項找到信息在原文中所在的地方，合理篩選相關句子，再加以提煉。 高考總復習高考總復習語文語文（2008HTH年廣東卷）閱讀下面的文字，完成58題。 詩與直覺.doc 5.根據文意，下列說法錯誤

14、的兩項是（ ） A.事物之間存在著聯系，從事物間的聯系中概括出來的意義，都不屬于“直覺”。 B.“知覺”可用“A為B”的公式表示，就“名理的知”而言，A自身沒有意義。 C.“直覺的知的內容”的獲得并非易事，全靠讀者的思考與聯想來完成。 D.靈感就如同禪家所說的“悟”一樣，常常突現于眼前而非艱苦思索的結果。 E.在古典派學者看來，“獨立自足的境界”應當包含在藝術須有的“整一”之中。高考總復習高考總復習語文語文 解析:本題考查篩選信息、理解文意的能力，能力層級為C級。C項信息來源于第二段，“全靠讀者的思考與聯想來完成”與文中“在凝神注視梅花時，你可以將全副精神專注于它本身的形象，就像注視一幅梅花畫

15、似的，無暇思索它的意義或是它與其他事物的關系。這時你仍有所覺，這就是梅花本身形象在你心中所現的意象。這種覺就是克羅齊所說的直覺”不符；D項“而非艱苦思索的結果”與原文第四段中的靈感是“都常須經過艱苦思索”相悖。答案：CD 解題指津：本題考查對文中信息的篩選與整合，能力層級。本小題五個選項涉及概念的把握、信息的篩選與整合，其實就是對文章相關內容的把握。這類題目的設計，大多數時候是不會照抄原文的，而是采用轉換表述、篩選整合的方式，因此我們在解題時，不可機械地看原文是否有這樣的文字表述。高考總復習高考總復習語文語文6.下面對詩的賞析，符合“直覺的知”的一項是（ ）A.在欣賞詩經蒹葭時，注意到了韻腳變

16、化和重章疊唱的特點。B.在欣賞曹操觀滄海時，領悟到了詩人當時的志向與理想。C.在欣賞杜甫望岳時，感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗。D.在欣賞白居易錢塘湖春行時，體味到了西湖深厚的文化積淀 解析:作者認為，直覺是對個別事物的知。例如，看見一株梅花，你可以將全副精神專注于它本身的形象，就像注視一幅梅花畫似的，無暇思索它的意義或是它與其他事物的關系，這就是梅花本身形象在你心中所現的“意象”。這種“覺”就是“直覺”?！懊淼闹北仨毷菍τ谥T事物中關系的知，例如，看見一株梅花，你覺得“這是梅花”，“它是冬天開花的木本植物”，“它的花是香的，可以摘來插瓶或送人”等等，你所覺到的是梅花與其他事物的關系，從種

17、種關系中見出它的“意義”，了解意義的知都是“名理的知”。再結合第三段進行高考總復習高考總復習語文語文判斷，可知，A項的“注意到了韻腳變化和重章疊唱的特點”，B項的“領悟到了詩人當時的志向與理想”，D項的“體味到了西湖深厚的文化積淀”，都屬于“名理的知”。而C 項“在欣賞杜甫望岳時，感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗”只是感覺到了泰山本身，還無暇思索它的意義或是它與其他事物的關系，這就是泰山本身形象在你心中所現的“意象”，所以符合“直覺的知”。答案：C 解題指津：本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層級為C級。解答本題，首先要明確作者所說的“直覺的知”的內涵和外延。其次，要明確“直覺的

18、知”與“名理的知”的聯系與區(qū)別。高考總復習高考總復習語文語文 7.在“詩的境界”形成的過程中，只能有“直覺的知”而不能有“名理的知”。這種說法正確嗎？為什么？ 答：_ 解析:作者的觀點在第三段：“詩的境界是用直覺見出來的，它是直覺的知的內容而不是名理的知的內容”，而解答本題的主要信息來自第四、五兩段。第四段：“但是在用思考起聯想時，你的心思在旁馳博騖，決不能同時直覺到完整的詩的境界?！薄爸庇X的知”與“名理的知”“決不能同時進行，因為心本無二用，而直覺的特色尤在凝神注視”。第五段：“一個境界如果不能在直覺中成為一個獨立自足的意象，那就還沒有完整的形象，就還不成為詩的境界?！笨忌谧鞔饡r，對題干的

19、解讀存在兩種可能：第一，從文本出發(fā)，遵循作者的觀點來作答。第二，考生讀后因自己的體悟與文本有出入，這就形成了正確或不正確的判斷。但無論哪種判斷，都要有據。高考總復習高考總復習語文語文 答案：這種說法正確。因為詩的境界是用“直覺”見出來的，它是“直覺的知”的內容而不是“名理的知”的內容?！爸庇X的知”常進為“名理的知”，“名理的知”也可釀成“直覺的知”，但決不能同時進行，直覺的特色尤在凝神注視。 這種說法不正確。因為在“詩的境界”形成過程中，思考與聯想必不可少；通過思考與聯想，“直覺的知”可進為“名理的知”，“名理的知”也可釀成“直覺的知”。 解題指津：本題考查理解文中重要概念、理解句子的含意和分

20、析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層級為B級和C級。在一些內涵豐富的文章中，作者的觀點往往不止一個，或者說文章在論述主要觀點的同時，還會有其他次要的觀點，本文就屬于這種情況。文章在論述“詩的見必為直覺”（或：詩歌的境界的形成必須產生于“直覺”）這一主要觀點的同時，還談到了“思考與聯想對詩的境界的形成的重要性”。解答本題，先要從整體上把握文章的基本觀點，然后進行概括。高考總復習高考總復習語文語文 8.“見”升華為“詩的境界”涉及哪些方面的內容？ 答：_ 解析:作者開頭就指出：一種境界是否能成為詩的境界，全靠“見”的作用如何。那么，“見”如何升華為“詩的境界”？作者認為，詩的“見”必為“直覺”

21、。詩的境界是用“直覺”見出來的。讀一首詩和作一首詩都常須經過艱苦思索，思索之后，一旦豁然開朗，全詩的境界于是像靈光一現似的突現在眼前，使人心曠神怡，忘懷一切?！吧A”的關鍵過程概括為：直覺思索頓悟。高考總復習高考總復習語文語文 解題指津：本題考查學生篩選并整合文章的信息、歸納內容要點和概括中心思想、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層級為C級。本題考查的內容涵蓋了全文，必須準確、全面地把握文章行文思路和內容要點，才能作好歸納、概括。 答案：由“見”到“直覺”，并依靠“直覺”發(fā)現“詩的境界”；處理好“直覺的知”與“名理的知”的關系，二者不能同時進行；重視“靈感”在“詩的境界”形成過程中的作

22、用；強調“獨立自足的意象”在“詩的境界”形成過程中的作用。 高考總復習高考總復習語文語文考點訓練考點訓練 一、（2009年江門調研）閱讀下面的文字，完成14小題。 心平氣和看于丹現象.doc1.根據文意，下列說法正確的兩項是（ ）A.正是因為先有了“百家講壇”的高收視率與易、于二人在節(jié)目中的走紅，才有了品三國與心得的熱銷。B.在當今重功利、輕精神的社會中，人們需要提醒心靈的有效聲音，從受眾的熱烈反應看，于丹的提醒顯然是十分有效的。C.作者對于丹現象持一種肯定的態(tài)度，認為受眾從于丹那里接受的影響是積極的，對受眾與國學都無害。 D.無論論語莊子還是柏拉圖、圣經、佛經，內里都有一種深刻的世界觀，從中

23、折射出的不是快樂與對社會現實關系的超脫，而是博大的悲憫和堅定的批判。E.于丹對論語莊子的解讀欠缺深刻性，其心得對大眾而言只是一味心靈雞湯而已。 高考總復習高考總復習語文語文2.下面不屬于于丹成功的因素的一項是（ ）A.于丹深諳傳播的訣竅，她闡釋論語莊子的模式為大眾喜聞樂見。 B.當今社會人們生存壓力大，于丹的講座正適合了人們緩解壓力、疏導心理的需求。 C.于丹十分了解當前人們的生存現狀，她的講座有勵志的作用。 D.于丹把心靈生活歸結為心靈的快樂，教導人們對于任何使心靈不快樂的事情都要看淡和順應。3.有人批評于丹現象是學者的墮落，國學的庸俗化，為什么周國平卻認為不必這樣痛心疾首？答：_4.請結合

24、文本內容作簡要分析：我們應該怎樣繼承前人留給我們的豐富文化遺產？答：_高考總復習高考總復習語文語文技巧點撥技巧點撥 高考總復習高考總復習語文語文復習方法復習方法 1.做論述類文本閱讀題，首先要有三個意識：文體意識、文本意識、規(guī)范意識?！拔捏w意識”即要把握論述文的文體特點，論述文是典型的議論文，要抓住議論文的三要素，根據議論文的行文思路去閱讀文章；“文本意識”即要把握答案來自文中的原則，考綱對論述文的能力要求是基本閱讀，不需鑒賞，所以一般答案都能在文中找到相關信息，答題時根據不同問題在文中找到相應的答題區(qū)域，然后提取關鍵信息組合作答；“規(guī)范意識”即要規(guī)范作答，如果是歸納要點的題要分點作答，不同點

25、體現不同角度，另外要注意根據問題角度來作答，不要答非所問，做到答案清晰簡潔。 2.其次答題要做到六要： 一要整體把握。答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了，答題才會準確?？梢韵葹g覽問答題內容，一般問答題都會涉及全文的主要內容，帶著問題閱讀，有利于迅速把握文章要點。 二要找準論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整高考總復習高考總復習語文語文陳述，在形式上應該是完整的句子。 三要分析論據。一方面要分清是事實論據還是理論論據，另一方面要能分析此論據是用來證明什么觀點的。 四要明確論證方法。辨明文章使用了哪些論證方法，其中，舉例論證比較好辨別，道理論證一般指

26、引用了名人名言做論據的，比喻論證指論證的語句采用了比喻修辭手法的，對比論證一般需找出正反兩方面的論述。 五要分析文章的結構。議論文的一般結構是提出問題分析問題解決問題（即引論本論結論）。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步思考這樣安排的道理。 六要分析議論文的語言。要注意理解富有概括力的關鍵性詞語，議論文的語言一般概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。只有聯系作者觀點和全文內容，才能有準確的理解。高考總復習高考總復習語文語文應試技巧應試技巧 1.選擇題答題技巧： （1）篩選定位：找準、找全與選項對應的原文。 （2）對照比較：看選

27、項的話題、說法及遣詞用語與原文相比在語言文字上有無變化，如何變化，變化后的內涵外延等是否相同。 （3）排除確認：每個錯誤項都是可以從原文中找出依據排除的。 要注意對選項中摘抄原文語句多、結構形式類似、上下文能找到某些詞語的選項，不能盲目認同；而對那些改換了說法，改換了表達形式，找不到相應詞語和句子的選項，不能輕易否定。這種流于形式的對比，實際上并沒真正讀懂文章。有些概括性較強的選項，原文根本沒這句話，若簡單地與原文去對比，極高考總復習高考總復習語文語文易出錯。一定要從是否符合原文意思，符合邏輯性上去思考判斷。另外還要了解干擾項的特點，干擾項的設置方式主要有：過于絕對、以偏概全、混淆時間、無中生

28、有、張冠李戴、強加因果、答非所問等。要把握以下幾組轉換區(qū)別：部分與整體、已然與未然、或然與必然、先期與后期、主要與次要、原因與結果、言此與言彼、肯定與否定、客觀與夸大、有據與憑空。 2.主觀題答題技巧： （1）理解重要詞語 理解重要詞語的含意，首先要注意判斷它們是否用修辭手法，組織答案時要化虛為實；其次要注意所考的詞語的詞性和結構以及限制語，組織答案時務必做到詞性、結構一致，同時不要漏掉對限制語的解釋，要緊扣所寫對象來理解。高考總復習高考總復習語文語文 （2）理解重要句子 答題時首先要把握句中的重點詞語，重點揭示重點詞語的內涵，原句的語序一般不需做大的變動；其次要結合句子的結構特點，找準陳述主

29、體；另外要注意抽象的句子一般要結合上下文具體闡釋。 （3）概括要點 首先要學會審讀題干，按要求作答，不要答非所問，其次答題時要注意以下步驟：鎖范圍，定信息；分層次，圈要點；看賦分，配答案；煉語言，分條答。 （4）分析材料的作用議論文的材料是為論證觀點服務的，所以此類題答題主要是要學會分析觀點和材料的關系，弄清所選材料是為論證哪個觀點或中心句服務的，從而準確作答。高考總復習高考總復習語文語文寫作導航（十八）寫作導航（十八） 高考總復習高考總復習語文語文結構創(chuàng)新之鏡頭組合結構創(chuàng)新之鏡頭組合 技巧例說技巧例說 鏡頭式作文是最常見的創(chuàng)新構思之一。它借助電影蒙太奇的表現手法，抓拍若干個生活氣息濃郁的典型

30、鏡頭，選用新奇靈動的組合形式，將最曲折動人的情節(jié)一目了然地展現在讀者眼前，恰似一幅幅生動鮮活的畫面自然流動，使人仿佛身臨其境，產生“如在畫中游”的奇妙美感。下面就讓我們走進鏡頭組合作文的創(chuàng)新空間，去體驗這種神奇而美妙的感覺吧！ 一、電影放映式 有些鏡頭并不新鮮，但一些聰明的考生卻通過鏡頭組合、畫面切換以及畫外音的形式來展現文章豐富的內涵。如老師來了聚焦老師還未走進教室這段短暫的時間里的三幅畫面：“靜的是口”、“忙的是手”、“亂的是心”，最后出現畫外音：“老師與學生之間應該是什么關系？是貓和老鼠的關系，還是朋友關系？”揭示高考總復習高考總復習語文語文了學生對寬松、自由、活潑的素質教育的渴盼，同時

31、也為教師提出了一個嚴肅的問題如何看待和處理師生關系，形式新穎，見解獨到。寢室軼事則用校園流行語“內務整理”、“失敗大逃亡”、“關禁閉”一展軍訓期間寢室里演繹的軼事趣聞，鮮活幽默的語言，生動有趣的畫面，讓人頓覺一股濃郁的校園生活氣息撲面而來，回味無窮。 二、日記連綴式 將若干篇日記連綴起來，既可以迅速勾起我們對精彩生活畫面的回憶，又可以避免內容空洞、結構混亂的現象出現?？砂磿r間的先后將同一個人的日記連綴，如競選日記選取了競選英語科代表期間的四天日記，在“晴”、“陰”、“雨”、“晴”的環(huán)境暗示中，“我”經歷了虎視眈眈、性格懦弱、競選失敗、坦然面對的挫折與體驗，寫得一波三折，饒有情趣；也可圍繞一件事

32、將幾個人的日記連綴，如高考總復習高考總復習語文語文OK！團體操借用了五名同學的日記“操場選美”、“巫師練兵”、“烽煙四起”、“精雕細刻”、“英姿颯爽”，“集中”處理大伙的感受后，展現在我們眼前的是一幕幕“巾幗不讓須眉”的奮進場面，給人以“數風流人物，還看我?！钡母杏X。 三、網頁瀏覽式 高度發(fā)達的網絡時代已經如約而至，我們不妨大膽地上網瀏覽一番。隨著筆觸的點擊，走進北京給我們展示了“中華巨龍長城”、“藝術殿堂中國美術博物館”、“歷史警鐘圓明圓”三張清晰生動的畫頁，詳盡地介紹了首都北京的名勝古跡、文化遺產、歷史恥辱，激發(fā)了國人“愛我中華、勿忘國恥”的歷史責任感。我家故事說不完中“爺爺拜師”、“爸爸

33、上網”、“媽媽圓夢”的三次點擊，我家人人力求上進、個個追求成功的新形象盡收眼底，改革開放年代農村兩個文明建設的新成效不言自明，高考總復習高考總復習語文語文逼真細膩的描寫，幽默詼諧的語言，使網頁顯得更加流光溢彩，新奇奪目。 四、詩詞串聯式 深諳古典詩詞內蘊的同學還可用詩詞名句作為串聯詞，初試身手，一展才華。如我深深感受到了環(huán)境的呼喚以馬致遠的小令天凈沙秋思中的詩句為框架和線索，先后寫出了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”三個片段，分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧！”、“還小河一片澄清吧！”、“還老馬那片樂土吧！”這一洋溢著對綠色的向往，迸發(fā)出對環(huán)保的呼喚這一深遠主題。江雪一文以柳宗元的同名絕句中的四句詩做小標題，巧妙地串聯起四幅畫面，營造了白雪皚皚、滿目瘡痍、渺無人煙、寂靜無聲的悲涼意境，賦古詩以新意，反映了捕殺動物、亂砍濫伐等環(huán)保和生態(tài)問題。當我們?yōu)檫@些小作者那不著痕跡、獨具匠心的創(chuàng)新高考總復習高考總復習語文語文構思而拍案叫絕的時候，心中是否涌起一股強烈的自責和理智的清醒呢？ 五、劇本章節(jié)式 求助的理由采用多幕劇的形式，隨著時間、地點、人物的轉換，“我”在第一幕中不懂得求助溺水而亡，第二幕中時時處處事事求助，導致餓死街頭；第三幕