翠鳥教學(xué)實錄

1、翠鳥教學(xué)實錄教學(xué)過程：師：翠綠色，翠鳥身上大部分羽毛，尤其是背部的羽毛是翠綠色的，是以綠色為主的，所以我們叫它（老師手指黑板上的標(biāo)題）。生（齊）：翠鳥。師：哎，是的，這是根據(jù)它顏色特點來決定的。人們根據(jù)它的生活習(xí)性給它起了另外一個名字，誰知道？（老師走向一位男生）你知道嗎？后面那位男孩子，它還叫什么名，翠鳥還叫什么？生（男）：它還叫“釣魚郎”。師：恩，有人叫它“釣魚郎”。還有嗎？喔，都知道它叫“釣魚郎”，也有人把它叫做“叼魚郎”。哎，看到這個名字，聽到這個名字，你猜一猜翠鳥有什么特點？生（齊）：它吃魚。師：你說。生（女1）：它愛吃魚。師：還有誰有補(bǔ)充？你說，大聲說。（老師走向一位女生）生（女2

2、）:它它，它捕魚的技巧很高超。師：喔，捕魚的技巧高超。叼魚郎，叼魚郎，顧名思義，捕魚的技能高超，技能高超啊得動作敏捷，你看這個“叼”字啊，特別形象，“叼”是一個形聲字，它的左邊是什么？生（齊）：口。師：“口”與什么有關(guān)？生（齊）：嘴。師：右邊呢？生（齊）：刁。師：右邊“刁”是表示它讀音的，是不是？我們來想象一下右邊這個“刁”字，像不像一張側(cè)向的嘴，口里叼著東西的樣子呀？像不像？生？（齊）：像。師：橫折鉤想象成一張側(cè)向的嘴，那這一提是什么？生（齊）：魚。師：嘴里叼著的，嘴里叼著小魚呢！這個名字是抓住它什么來寫的？來命名的呀？生（男）：捕魚的特點。師：對，抓住它善于捕魚的這個特點來寫的。你看，給動

3、物起名字的時候，要讓名字形象，讓人容易記憶，就可以抓顏色特點，抓生活習(xí)性特點，抓動作特點來命名，是不是??？生（齊）：對。師：如果我們要介紹一個動物啊，也可以抓住特點來介紹，課文對翠鳥的介紹是抓住哪兩個方面的特點來介紹的呢？同學(xué)們請打開課本，先自由的讀讀課文，一邊讀一邊想這樣一個問題作者從哪兩個方面來介紹翠鳥的？明白學(xué)習(xí)任務(wù)了嗎？生（齊）：明白了。師：好，同學(xué)們自由讀。生：（自由讀漸變成齊讀）師：邊讀邊想黑板上的問題。生（齊）：（讀完全文。）師：大家都喜歡齊心協(xié)力的把課文讀完，其實自由讀有自由讀的好處，我想快一點就快一點，想慢一點就慢一點。以后可以嘗試著按照自己的速度來讀。那么，黑板上的這個問題

4、你解決了嗎？生（部分）：解決了。師：從哪兩個方面來介紹翠鳥的特點，一個方面是？生（女1）：翠鳥的外形。師：喔，是哪一個自然段寫翠鳥的外形？生（女1）：是第一自然段。師：喔，第一自然段是介紹翠鳥外形的特點。（板書外形）還有一個方面，是哪個方面來介紹翠鳥的？你說。生（女2）：翠鳥叼魚的方面。師：叼魚方面是概括一下，用兩個字概括是翠鳥的什么？抓魚著重抓住翠鳥的什么來介紹？生（女2）：捕魚。師：捕魚的什么？你說。生（女3）：是捕魚的動作。師：你們同不同意她的說法？有一個同學(xué)不同意，你說。生（女4）：我覺得是捕魚的速度。師：速度它也是動作呀，對不對？動作速度快呀，是不是??？還有沒有同學(xué)有不同的看法嗎？抓

5、住翠鳥捕魚的動作來寫的，是哪兩個自然段，哪兩個自然段？生（部分）：第二和第三自然段。師：第幾自然段？生（女）：第二、第三自然段。師：哦，第一自然段介紹外形，第二和第三自然段介紹的是翠鳥的？生（齊）：捕魚的。師：捕魚的什么？生（齊）：動作。師：動作快，速度也快。好，同學(xué)們，課文其實有五個自然段啊，第四和第五自然段在寫什么呢？你們說第一自然段是寫外形，第二、三自然段是寫捕魚的動作，那第四和第五自然段作者在寫什么呀？你說。生（女）：作者在寫他們想捉一只翠鳥飼養(yǎng)。師：他們捉了嗎？生（女）：沒有，因為他們經(jīng)過了老漁翁的勸說。師：喔，沒有捉翠鳥在翠鳥飛來的時候呀他們？生（女）：他們讓翠鳥在葦稈上多停一會兒

6、。師：他們喜愛翠鳥嗎？生（齊）：喜歡。師：那還是在著重表達(dá)自己對翠鳥的生：喜愛。師：在介紹翠鳥外形特點、動作特點以后，表達(dá)自己對翠鳥的喜愛。同學(xué)們呀，讀一篇課文，我們要能夠迅速理清課文的脈絡(luò)，并用準(zhǔn)確的詞語來概括；介紹一種事物呢，也要從不同的方面、特點來進(jìn)行介紹。作者對翠鳥外形的介紹呀，就非常的有條理，來，我們一起看看課文的第一個自然段，一起讀讀吧，好嗎？生（齊）：好。師：大聲讀啊，“翠鳥喜歡”預(yù)備起。（PPT課件上出現(xiàn)第一自然段）生（齊）：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的

7、羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。師：誰能最快的數(shù)出來這一段一共有幾句話？用你的筆在每一句的前面標(biāo)個小序號。生：（拿筆標(biāo)）師：標(biāo)出來了嗎？一起說一共有幾句話。生（齊）：六句。師：喔，看你們標(biāo)的對不對。只有逗號和句號，每到句號處為一句。是嗎，六句對不對？生（齊）：對。師：誰愿意來給大家讀第一句？你來。生（女）：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。師：這是寫翠鳥身上的哪個部位？生（齊）：小爪子。師：紅色的小爪子，先介紹它的小爪子。（板書“爪子”）好，再來看這一段的第二句。很簡單，誰來讀？生（女1）：它的顏色非常鮮艷。師：你明白什么叫

8、鮮艷？誰明白什么叫鮮艷？你說。生（女2）：鮮明，顏色鮮明。師：還有補(bǔ)充嗎？你來補(bǔ)充。生（男1）：它的顏色非常艷麗。師：喔，有艷麗的意思在里面，你認(rèn)為呢？生（男2）：意思是說它的顏色很多。師：你從哪個字看出來它顏色特別多？生（男2）：艷。師：“艷”字，來。我們看一下啊，字形往往聯(lián)系字義，“艷”字為什么有顏色多的意思在里面？“艷”由那兩部分組成的？生（男2）：“豐”和“色”。師：什么豐？生（男2）：豐富。師：豐富的“豐”，“色”呢？生：顏色豐富，合起來就是豐富的顏色。師：對呀，合起來就是豐富的顏色，顏色很豐富，這就是我們說的（師生一起）：“艷”師：鮮艷啊，不僅顏色鮮明、美麗，還有顏色特別的生：多。

9、師：你看看。我們通過字形也可以看出字義來。翠鳥身上到底有哪些豐富的顏色呢？讀第三、第四和第五句，“頭上的羽毛”，預(yù)備起。生（齊）：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。師：有哪些豐富的顏色??？這邊的同學(xué)說，你說。生（女）：翠鳥的羽毛有橄欖色。師：等等，你見過橄欖嗎？什么顏色的？生（女）：橄欖應(yīng)該是綠色的。師：對，是一種青綠色的小果子，很漂亮的。還有什么顏色？再找。生（女）：翠綠色。師：還有？生（女）：淺綠色。師：還有呢？生（女）：赤褐色。師：哎，“赤”是什么顏色呀？生（女）：紅。師：紅，對，“赤”確實就是紅色的意思，你看赤字的古文字（

10、課件上出示古文字），它的下面其實就是“火”的變寫?！俺唷钡钠病⒇Q勾就是“火”的撇，兩邊的點、撇就是“火”兩邊的點、撇，這是“火”的變寫，火是什么顏色？生（齊）：紅色。師：所以“赤”就引申為紅色?！昂帧笔鞘裁磁裕昂帧笔鞘裁磁裕可R）：衣字旁。師：衣字旁，衣字旁與什么有關(guān)呀？生（齊）：衣服。師：“褐”本就是一種衣服，一種粗布衣服，這種衣服啊原為板栗皮的顏色，這樣子（課件出示顏色）。喔，這屏幕不是很清晰啊，有點紅有點深，是吧！赤褐混搭在一起。哎喲，你看看，翠鳥身上的顏色可多啦，有一起說。生（齊）：橄欖色，翠綠色，淺綠色，赤褐色。師：喲，豐富的顏色精致巧妙的搭配在一起，我們所以說它顏色非常一一生（

11、齊）：鮮艷。師：對，顏色非常鮮艷。第二句“顏色鮮艷”和后面三四五句要把它們分開來，句子和句子之間是什么關(guān)系？第二句和后面，第二句總寫鮮艷，后面分別介紹哪些鮮艷的顏色，這男孩子說，什么關(guān)系，句子與句子之間？生（男）：是總分句。師：哎喲，哪一句是總？生（男）：第二句。師：那哪些句子是分寫呢？生（男）：第三、第四和第五句。師：同學(xué)們同意他的說法嗎？生（齊）：同意。師：真了不起，很快地就能夠理清句子與句子之間的關(guān)系了。以后寫文章的時候啊，我們也能用這樣的總分句式來寫，這樣特點就鮮明了。哎，句式間的結(jié)構(gòu)呀也更加清晰了。是不是呀？生（齊）：是。師：這些句子在一起是寫身上的哪個部分？生（齊）：羽毛。師：哎，

12、寫羽毛，著重啊是寫羽毛的顏色，寫了爪子再寫翠鳥的羽毛（板書一一羽毛）。接下來第六句。哎，等等。關(guān)于它的羽毛，我也寫了一段，你們來幫老師讀讀，我寫的這段，下面的這段是我寫的（課件上出示一段文字），你看看彭老師對這段描寫羽毛寫的如何？誰來幫我讀讀吧？這女孩子，你來幫老師讀。生（女）：它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛是橄欖色的，有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。師：你覺得彭老師寫的怎么樣？生（女）：還可以。師：“還可以”，就是說不是很好，沒與作者寫的好。我為什么只是得到“還可以”的評價呢?我哪里沒有作者寫得好？生（女）：你沒有，老師，你沒有對鳥的羽毛用“像”字。師：“像”字是打

13、了個一一生（齊）：比喻。師：頭上的羽毛把它比成什么啦？生（齊）：橄欖色頭巾。師：那翠綠色花紋他說是有人給它一一生（齊）：繡。師：背上的羽毛作者把它比成？生（齊）：外衣。師：怎么樣的外衣？生（齊）：淺綠色的外衣。師：腹部的羽毛作者把它比成了？生（齊）：赤褐色的襯衫。師：哎喲，作者這樣一比呀，翠鳥就像一個打扮可愛的小家伙，你說你喜不喜歡？生（齊）：喜歡。師：還是作者寫的生動些是不是?。繉懙蒙鷦?，寫的具體，寫的美些。同學(xué)們啊，言語是能傳達(dá)作者情義的，他用這么生動具體的語言來寫，是要表達(dá)自己對翠鳥的？生（齊）：喜愛。師：咱們來也好好的讀一讀，“它的顏色”，預(yù)備起生（齊）：它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像

14、橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。師：嗯，我們再來看第六句，一起讀，“它小巧玲瓏”，預(yù)備起。生：（讀）它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。師：寫哪兩個部分？身上的哪兩個部分？生：眼睛和嘴。師：（書寫“眼睛和嘴”）怎樣的眼睛？生：透亮靈活的眼睛。師：怎樣的嘴？生：又尖又長的嘴。師：你看課文的第一自然段，由爪子寫到羽毛，再到眼睛和嘴，條理很清晰，那翠鳥的形象躍然紙上了，只看著板書能不能試著把第一自然段背下來？生：能。師：可能有些學(xué)生有點難度，我給個提示，我讀括號外面的，你把括號里面的填出來，這樣行不行？生：行（小聲）。師：自

15、信點，行不行？生：行（大聲）。師：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，你說。生：紅色的小爪子。師：緊緊地抓住葦稈，它的顏色生：非常鮮艷。師：頭上的羽毛像生：橄欖色的頭巾。師：繡滿了生：翠綠色的花紋。師：背上的羽毛像生：淺綠色的外衣。師：腹部的羽毛像生：赤褐色的襯衫。師：它生：小巧玲瓏。師：一雙生：透亮靈活的眼睛下面。師：長著一張生：又尖又長的嘴。師：這個時候，翠鳥的整個外形是什么感覺？生（甲）：它非?？蓯郏浅C(jī)靈。師：它又可愛又機(jī)靈，來形容它的感覺，你還想用什么詞？這邊的同學(xué)（走過去）。生（乙）：很漂亮。師：還能不能用其他的詞來形容你對翠鳥外形的感覺？漂亮、美麗、可愛，你再說（走過去），這位女孩子說，

16、翠鳥怎么樣？生（丙）：我還覺得翠鳥小巧玲瓏。師：哎呦，作者也用了這樣一個詞，（指著小巧玲瓏），什么？生：小巧玲瓏。師：那什么叫做小巧玲瓏？生（4）：小巧玲瓏就是非常小但是很漂亮。師：嗯，很小、漂亮，有沒有補(bǔ)充？生（4）：很精致。師：嗯，很精致，還有誰有補(bǔ)充？這位男孩子說，最后那位男孩子。生（5）：還有說它很靈巧。師：哎，還很靈巧，小巧玲瓏的確有小、有靈巧的意思，也有精致的意思在里面，是吧，我們來看一看“玲瓏”這兩個字，玲瓏兩個字都有什么旁？生：王字旁。師：王字旁與什么有關(guān)？哎，你知道，你說。生：王字旁與玉字有關(guān)。師：我們也叫什么旁？生：斜玉旁。師：是啊，王字旁也叫斜玉旁，它是玉的變形。玉要是打磨過以后就非常的精致。作者用玲瓏來寫翠鳥的外形，說明翠鳥的外形就像打磨過的玉器一樣生：精致。師：像打磨過的玉器一樣精致啊，小巧玲瓏在這里形容翠鳥（師）生：翠鳥外形小而精致靈巧。評：循序漸進(jìn)，巧析外形在總體把握全文的前提下，這一部分教師主要引導(dǎo)學(xué)生逐句分析翠鳥的外形特點。按文章的順序：爪子-羽毛-眼睛-嘴，思路清晰，循序漸進(jìn)，其中值得一提的是教師對生字“稈”的對比教學(xué)，非常經(jīng)典，利用多媒體對字形分解呈現(xiàn)，還引導(dǎo)學(xué)生找出形近字對比組詞，加深了學(xué)生的印象，是一種值得借鑒的教學(xué)方法。另外還有