聶將軍與本小姑娘含反思

1、7.聶將軍與日本小姑娘教材簡(jiǎn)析：這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。本文語言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 會(huì)認(rèn)字1個(gè)，會(huì)寫字4個(gè)。過程與方法1. 通過投影展示，學(xué)生討論記憶生字詞。2. 創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生品讀感受為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。2. 憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友

2、誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？教學(xué)難點(diǎn)：能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料，準(zhǔn)備課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：1. 師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。2. 指名讀課題，齊讀課題（7.聶將軍與日本小姑娘）3. 師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）（看投影）這位就是聶榮臻將

3、軍。4. 交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。5. 介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:1.選擇自己喜歡的方式自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)生詞：（1）出示：驚恐殘忍照料至仁至義無辜和善撫養(yǎng)有始有終小勺拽著聶榮臻（2）指名讀齊讀（3）

4、理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）殘忍：兇惡、狠毒無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）照料：照顧、料理驚恐：驚慌、恐懼和善：和藹，溫和善良。拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）3. 指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？4. 生交流：板書：救出孤女關(guān)心孤女送別孤女孤女感恩5. 生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義（生交流分段及段義）三、齊讀課文：說說課文主要寫了什么？四、作業(yè)：1.完成描紅本2.思考：課后習(xí)題3. 默詞（家庭作業(yè)）4. 讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家庭作業(yè)）第二課

5、時(shí)教學(xué)要求：1.抓住課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。2.練習(xí)背誦第三自然段。3. 完成練習(xí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：默寫生詞二、講讀課文：師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？生交流、師板書：活菩薩中日友誼的使者聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？1. 生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）2. 交流：（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。A. 從上述內(nèi)容中可以感悟聶

6、將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。B. 生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”A. 從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。B. 在讀中進(jìn)一步體會(huì)（3）聶將軍給日本官兵的信：“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到

7、底”A. 從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。B. 指導(dǎo)朗讀（4）孤女謝恩。A.這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。三、總結(jié)全文：課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。四、布置作業(yè)：1.理解詞義：至仁至義2.寫出近義詞:殘忍（）照料（）驚恐（和善（）拽著（）撫養(yǎng)（3.加標(biāo)點(diǎn)：這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說中國(guó)話了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色藹

8、地說這梨洗干凈了吃吧有始有終）只是不停地說媽媽死了媽媽死就拿過一個(gè)洗干凈的梨子和板書設(shè)計(jì)：攜奶、關(guān)心傷口嘶聶將軍與日本小姑娘“牯菩薩：“中日友誼的使者膽相送歸J教學(xué)反思：聶將軍與日本小姑娘是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將他們送往日軍駐地的經(jīng)過。教學(xué)時(shí)我以聶將軍的語言為切入口。他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說：“這梨洗干凈了，吃吧！”他還親筆寫了一封信給日軍官兵，信中說：“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之