美術(shù)人美版小學美術(shù)五年級上冊《拼貼添畫》教學設計

1、人美版小學美術(shù)五年級上冊拼貼添畫教學設計學校：收水中心校教師：高燕麗人美版小學美術(shù)五年級上冊拼貼添畫教學設計教材依據(jù)：拼貼添畫是人美版小學美術(shù)五年級上冊第十三課的教學內(nèi)容，屬于“造型表現(xiàn)”領域里的內(nèi)容。一、設計思路1、指導思想：本課設置的目的是在設計中訓練學生的創(chuàng)新思維，在操作中訓練學生的動手能力，在欣賞比較中提高學生的審美趣味，在拼貼中了解撕紙方法和粘貼的方法，進一步培養(yǎng)學生的造型能力，感受拼貼畫的樂趣。2、教學目標：知識與技能：通過欣賞名家作品了解藝術(shù)創(chuàng)想的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)想欲望和學習創(chuàng)想的基本方法。過程與方法：能夠利用舊報紙或其它廢棄物，經(jīng)過新奇的創(chuàng)想和處理，創(chuàng)造一幅獨特的藝術(shù)拼貼作品

2、。有主題的添畫，使拼貼后的添畫能反映自己的創(chuàng)想效果。情感態(tài)度價值觀：承接上一課想象、聯(lián)想、創(chuàng)想活動的開發(fā)及運用，進一步開拓學生的創(chuàng)新思維。體驗藝術(shù)創(chuàng)造帶來的樂趣。3、教學重難點：教學重點：以一張報紙或圖片為主，展開創(chuàng)想，使它成為一張有主題的作品。教學難點：通過小組討論和篩選選定主要內(nèi)容，在拼貼后對畫面進行有創(chuàng)意的添畫。二、教學準備：廢舊報紙、廣告招貼、圖片、繪畫工具等。三、教學過程：（一）、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況，做好上課準備。（二）、欣賞討論：1、欣賞畢加索的吉他、羅伯特拉森伯格的拼貼藝術(shù)作品2、你知道這些作品用了哪些材料？用什么方法制作？生：用舊報紙和一些廢舊材料，使用了拼貼

3、的方法，還經(jīng)過涂畫。3、師：知道大師們是如何產(chǎn)生這樣的創(chuàng)想的嗎？師生討論：藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)想來自于對生活的熱愛和對藝術(shù)的不斷追求。他們往往用藝術(shù)的目光關注生活中的每一件平常和普通的東西，尋找創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮出這些“無用”的東西的新的“生命力”。4、分析拼貼方法和添畫方法：每組重點分析一副作品。學生分析總結(jié)方法。（三）、體驗想象：1、小組交流和篩選：我們今天也帶來了許多廢舊物品，來，把它們鋪開來，興許這里面蘊藏著藝術(shù)的寶藏，我們也學著用藝術(shù)的眼光來把他們變廢為寶吧。找一找，哪些圖片或圖案使你產(chǎn)生了藝術(shù)靈感？2、小組成員討論或說說自己的想法請組長組織大家發(fā)言，然后選取最有意思的創(chuàng)想，在組際交流。3、

4、教師拓展在學生組際交流的基礎上，教師要開拓學生的視野，打開學生的思路，放開手腳大膽進行藝術(shù)創(chuàng)想。4、確立主題每個小組以一張報紙或圖片為主，確立一個主要內(nèi)容。（四）創(chuàng)想拼貼：1欣賞課本中的學生作品。2、了解拼貼的幾種方法。3、學生交流討論欣賞作品中的添畫方法，了解添畫的重要性，是作品藝術(shù)創(chuàng)想中的點睛之筆。4、談談自己小組的作品可以怎樣拼貼和添畫的方法，提倡與眾不同的方式和方法。5、作業(yè)要求：1.以小組為單位，根據(jù)討論中最優(yōu)秀的創(chuàng)想為原型，分工合作拼貼、添畫、協(xié)商、比較創(chuàng)作出最佳畫面組合。方法提示：構(gòu)思（確定主題）-選紙材-構(gòu)圖一剪紙或撕紙一貼一添畫（注：添畫部分要注意與畫面的內(nèi)容和色彩協(xié)調(diào)一致）

5、（五）展示評價：小組展示自己的作品，介紹自己的創(chuàng)想，教師點評，其他小組評價。（六）、拓展延伸：1、欣賞更多作品，了解其他材料的藝術(shù)創(chuàng)想作品。感受平常生活帶來的藝術(shù)靈感和藝術(shù)感染力。2、學生暢談自己的創(chuàng)想感受。四、教學反思：這一課的設置我認為充分體現(xiàn)了美術(shù)課程標準強調(diào)趣味性，貼近學生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于激發(fā)學生的學習興趣。從課前學生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預想來看，此課學生只需依據(jù)圖片進行相應的添畫即可，這要比學生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學效果看卻不盡人意，學生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒有添畫的空間，或是把添畫當成了涂底色，畫面缺乏創(chuàng)造力和美感。

6、回顧整節(jié)課我認為學生通過欣賞確實在感官上產(chǎn)生了一定的認識，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結(jié)合的方式完成的。學生也能依據(jù)自己準備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學生創(chuàng)作思路時，我展示了許多優(yōu)秀的學生作品，學生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動手了呢？經(jīng)過反思我認為是對學生的能力認識不足。多元智能理論倡導要通過多元化的課堂教學方式，開發(fā)每個學生的潛能，以促進每個學生的全面發(fā)展。學生作品之所以不理想，一是沒有發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢。俗話說：三個臭皮匠頂?shù)蒙弦粋€諸葛亮。這批學生自信心不足，缺少創(chuàng)造意識。如果在分配學習任務時能夠建議學生采取小組合作完成作品的形式進行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒有差的，對學生不能起到很好的警示作用。我們面對的不只有好學生，也有一些基礎較差，容易犯錯的學生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品，這樣教學展示后就會對學生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響?？傊诒菊n的課堂制作中，學生們都能夠充分利用紙材，并且能夠?qū)U棄材料收集再利用，節(jié)約資源，變廢為寶的德育教育滲透到美術(shù)課堂