2021年小學二年級下冊人教版語文《玩具柜臺前的孩子》教案

1、小學二年級下冊人教版語文玩具柜臺前的孩子教案葉圣陶先生說過 “略讀如果只任學生自己去著手，而不給他們一點指導，很容易使學生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀只是 粗略 的閱讀，甚而至于是 忽略 的閱讀，而在實際上，他們也就 粗略 甚而至于 忽略 的閱讀，就此了事。 這是非常要不得的，積久養(yǎng)成不良習慣，就終身不能從閱讀方面得到多大的實益。葉圣陶語文教育論集，所以這節(jié)課老師在 “讀”上下工夫。下面和課件網(wǎng)一起看看有關小學二年級下冊人教版語文玩具柜臺前的孩子教案。玩具柜臺前的孩子教案1今天我聽了幾節(jié)區(qū)語文比賽課，其中有一節(jié)略讀課文玩具柜臺前的孩子，它是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第

2、24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵，文中小男孩家里有常年病著的父親，家里不富裕，就在伙伴都在感受 “六一” 的快樂時，他卻懂事的不讓媽媽買下他最喜歡的小汽車。我們身邊的孩子有家庭富裕的，更多的是農(nóng)民工的子女，家境正如書中小男孩家里一樣，所以文本貼近孩子們的生活，孩子們能被這個故事深深的吸引，但既要把握略讀課的要求，又要讓學生走進男孩內心世界，設身處地的感受這份情感，感悟人物的優(yōu)秀品質，這對執(zhí)教者來說，無疑增加了難度。一、用讀來回顧上節(jié)課的內容，老師入情的讀，學生輕輕地讀，從讀中再次體會小男孩非常喜歡小汽車。二

3、、在 “讀 ”中尋找自己被感動的對象，阿姨，小女孩，媽媽，小男孩，在讀中你是被誰感動了學生每找出一個被感動的語句，便能在彼此的交流中感受這些人物都是那么關愛他人的，三、運用引讀，師生合作朗讀，帶引學生和文本及文中的所有人物走在一起。四、利用對話較多的行文特點，從分角色讀中挖掘人物內心世界，引發(fā)學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，增強學生的感悟，豐富學生體驗，深化人物情感！五、老師飽滿深情的范讀，眼含淚水的朗讀深深感染了學生，震撼著學 生，使他們全身心進入了情境，這種語言的蘊涵是學生用心去感悟，用情去擁 抱的，這種朗讀的情境，可能將會永遠留在學生的記憶里，其語言蘊含的理解 是任何語言的

4、表述也無法比擬的。借助朗讀，感悟情感，借助朗讀，表達情感，讓學生體會人物的高尚品 質，感受運用語言表情達意的真諦。玩具柜臺前的孩子教案2教學片段 師:售貨員阿姨發(fā)現(xiàn)小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說“您就給他買一輛吧！ ”小男孩卻說 “ 課件出示 “不，我只看看，不要媽媽買?！?（板書只看看，不買）生:個別讀。師:小男孩怎樣說搶著說怎么說生:通過朗讀表現(xiàn)感悟搶.（個別讀感悟搶著說話是什么樣子的?。?他搶在誰的前面說（讀讀上下文）和媽媽搶著說生:媽媽生: 阿姨師:讀讀上下文生:搶在媽媽前面.師:他為什么搶著說他真的只是看一看嗎心里不想買嗎這該怎么讀呀小男孩心里很喜歡，嘴上卻說 生

5、:感悟朗讀體悟。師:為什么不讓媽媽買生:孩子家里窮 .生:孩子他爸爸生病了 .師:小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說 出示句子孩子的媽媽嘆了口氣，說 “他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買”師:小男孩家的生活怎么樣 “常年 ”什么意思生:貧困、生活困難。生常年是指每年每月師什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，有可能是什么呢看練習，回答問題。這次期末考試，小兵考了 100分，媽媽想獎勵他（玩具 ），他不讓媽媽買。小兵的 8 歲生日到了，媽媽想給他買（生日蛋糕 ），他不讓媽媽買。（小兵運動會上獲得 50 米跑

6、步第一名 ），媽媽想給他買（故事書），他不讓媽媽買。師孩子的媽媽說這句話的時候，是怎么樣說的體會 “嘆”總結小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜的加班，多少回風風雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累，媽媽的額頭上過早地爬上了皺紋，烏黑的發(fā)絲綴滿了縷縷白發(fā)，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開了道道條紋。師如果你是小兵，會對媽媽說什么呢生媽媽我不需要，把錢給爸爸看病吧！等等師小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的 生孝敬、理解、關愛。師（小汽車還要不要生日蛋糕要不要新衣服要不要）生不要師

7、再讀 “不，我只看看，不要媽媽買?！?（把握語速快，語氣堅決）生感悟朗讀反思:聶老師緊緊圍繞 “不，我只看看，不要媽媽買。 ”這句話，逐詞逐句，層層深入，讓學生真正感悟小兵的內心活動。聶老師抓住 “搶 ”字，設疑小兵搶著說了些什么他搶在誰的前面說學生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說他真的只是看一看嗎心里不想買嗎學生說出小兵搶著說的原因有 “保護媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等。 ”老師問這該怎么讀呀學生讀 “不，我只看看，不要媽媽買。 ”進一步讓學生感悟。引導學生朗讀時語氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學生朗讀聲中我們聽課教師發(fā)現(xiàn)學生讀得要比第一次有感情

8、，這次的讀學生是發(fā)自內心的！接著聶老師話 “小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說”出示孩子他媽說的話:孩子的媽媽嘆了口氣，說 “他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買”攝老師憑借文本語言，設置情境，引導學生設身處地地去理解什 么東西不買巧妙的問 “這次期末考試，小兵考了 100分，媽媽想獎勵他（ ）， 他不讓媽媽買。小兵的 8 歲生日到了，媽媽想給他買（ ），他不讓媽媽買。（ ），媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。 ”通過這些具體的事例，學生對什么都不買，有了很深的認識，已經(jīng)知道小兵為了給爸爸治病，什么都不要啊！此時此刻，老師問 : “你想對小兵說些什么 ”學生都發(fā)自內心的說小兵是一位十分棒的小男孩。老師再讓學生讀 “不，我只看看，不要媽媽買。 ”這句話時，學生已經(jīng)完全領悟小兵說 “不，我只看看，不要媽媽買。 ”這句話時的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質被深深的打動了，學生內心深處都洋溢著要向小兵學習！細細品位聶老師的教學，大家是否也感受到了教師讓學生感悟理解 “不，我只看看，不要媽媽買。 ”這句話時，是在學