如何進行小學數(shù)學概念教學

1、學習必備歡迎下載如何進行小學數(shù)學概念教學小學數(shù)學教學過程，就是概念的教學一個數(shù)學教師，要把概念教學放到突出地位。小學數(shù)學中的一些概念，對小學生來說，由于年齡小，知識不多，生活經(jīng)驗不足，抽象思維能力差，理解起來有一定的困難。因此教師在有關(guān)概念的教學過程中，一定要從小學生年齡實際出發(fā)，這樣才會收到好的教學效果。一、為學生提供充分的探究空間、創(chuàng)設條件、營造氛圍，引導學生自主探究、合作交流，讓學生充分理解數(shù)學概念的意義。1.直觀形象地引入概念數(shù)學概念比較抽象，而小學生，特別是低年級小學生，由于年齡、知識和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段。認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體

2、形象。因此，教師在數(shù)學概念教學的過程中，一定要做到細心、耐心，盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。如在教平均數(shù)應用題時，我利用鉛筆做教具，重溫平均分”的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問：每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？學生都能正確回答。這時，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份，每份都是3塊,告訴學生“玻個新得到的數(shù)，是這三堆木塊的平均數(shù)我再演示一遍，要求學生仔細看，用心想：平均數(shù)”是怎樣得到的。學生看我把原來的三堆合并起來，變成一堆，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊。這個演示過程，既揭示了平均

3、數(shù)”的概念，又有意識地滲透總數(shù)量也份數(shù)=平均數(shù)”的計算方法。然后，又把木塊按原來的樣子1塊，2塊、6塊地擺好，讓學生觀察，平均數(shù)“倒原來的數(shù)比較大小。學生說，平均數(shù)3比原來大的數(shù)小，比原來小的數(shù)大，這樣，學生就形象地理解了求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。2、從動手操作中形成概念。俗話說：“實踐出真知，手是腦的老師?！睌?shù)學源于實踐，又服務于實踐，在教學中盡量讓學生參與動手實踐，讓學生摸一摸，拼一拼，移一移，折一折，減一減等形式的動手操作活動，獲取豐富的感性認識，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，逐步加深對概念的理解。例如，在教學“圓的面積”時,學習

4、必備歡迎下載先讓學生把畫好的圓平均分成4份、8份、16份、32份然后剪下來，再把剪好的扇形拼在一起，拼成近似平行四邊形。通過剪、拼的操作，使學生感受到分得越多，所拼成的平行四邊形越接近。然后用16份的圓讓學生通過小組合作的形式，在拼看還能拼成那些學過的平面圖形。由此，學生可以把圓面積推導公式轉(zhuǎn)化為已學過的五種平面圖形，根據(jù)圓與五種平面圖形的關(guān)系，自己探索出圓的面積計算公式，從而利用舊知識解決了新問題，學生的思維在興趣驅(qū)使下，不斷升華，使他們體會到成功的體會。3、概念教學中的類比遷移概念教學是枯燥的，有些概念往往是課上掌握很好，綜合在一起就出現(xiàn)了概念的混淆現(xiàn)象；有些概念的含義接近，但本質(zhì)屬性有區(qū)

5、別。例如：數(shù)位與位數(shù)、體積與容積，減少與減少到等等相對應概念，存在許多共同點與內(nèi)在聯(lián)系。對這類概念，學生常常容易混淆，必須把它們加以比較，避免互相干擾。比較，主要是找出它們的相同點和不同點，這就要對進行比較的兩個概念加以分析，看各有哪些本質(zhì)特點。然后把它們的共同點和不同點分別找出來，使學生既看到進行比較對象的內(nèi)在聯(lián)系，又看到它們的區(qū)別。這樣，學的概念就會更加明確。對近似的概念經(jīng)常引導學生進行比較和區(qū)分，既能培養(yǎng)學生對易混概念自覺地進行比較的習慣，也能提高學生理解概念的能力。多年來教學實踐的體會：重視培養(yǎng)學生的比較思想有幾點好處：（1）有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性。（2）有利于提高學生的分析問題的

6、能力。（3）有利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的思維方式。4、概念在小組合作中拓展。數(shù)學概念教學中教師作為組織者，引導者，要多為學生提供交流的機會，組織學生進行小組討論、合作交流，讓學生充分闡述自己的觀點和思考過程，并分享他人的成果，在心與心得交流，思維之間的碰撞中進行思維的拓展與整合，從而找到探究的最優(yōu)方法，歸納、總結(jié)并概括出概念的本質(zhì)屬性，進一步明確概念的內(nèi)涵與外延。教師要根據(jù)編者意圖組織學生合作交流、討論探索，在合作學習中掌握知識。在教學“有余數(shù)除法”后，教師設計了這樣的題供學生交流學習。30人的旅游團乘車到機場，面包車每輛限坐7人，的士每輛限座4人。小組討論：若是你，你要怎樣租車？學生列式為30+7=42,要租5輛面包車;30+4=72,要租8輛的士。這時教師進一步引導學生：大家想一想“還可以怎樣租車？”分組討論，學生又列出各種租車方案。學生通過這樣的教學方式培養(yǎng)了學生合作交流的意識。學習必備歡迎下載二讓學生興趣中學習枯燥的數(shù)學概念，更好地理解數(shù)學概念的意義。激發(fā)出學生的學習興趣和積極主動的探究熱情，把數(shù)學概