小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式課堂研究活動(dòng)記錄

1、課題研究活動(dòng)記錄(一)時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)形式研討會(huì)主持人應(yīng)到人數(shù)實(shí)到人數(shù)活動(dòng)主題確定課題名稱(chēng)，明確研究方向記錄人一、A介紹此次小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式課堂研究課題申報(bào)情況。二、A談對(duì)申報(bào)課題的設(shè)想。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，了解小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式課堂研究對(duì)于深入開(kāi)展整合教學(xué)的必要性。充分認(rèn)識(shí)我們目前在此基礎(chǔ)上存在的問(wèn)題以及開(kāi)展此項(xiàng)研究的可行性。三、討論：課題名稱(chēng)的確定及研究方向。四、決議：1、課題名稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式課堂研究2、研究的目標(biāo)。(1)通過(guò)研究，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的話(huà)題和交際的情目與00(2)通過(guò)研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生一

2、定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(3)通過(guò)研究，弄清實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式課堂的基本要求，總結(jié)適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保在試驗(yàn)研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。3、方案由A負(fù)責(zé)制定，然后再進(jìn)行集體討論修改。課題研究活動(dòng)記錄（二）時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)形式研討會(huì)主持人應(yīng)到人數(shù)實(shí)到人數(shù)活動(dòng)主題審核課題方案，提出修改意見(jiàn)記錄人活動(dòng)主要內(nèi)容一、閱讀課題方案初稿。（每人一份）二、討論。1、研究背景層次不清，要突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和本校的研究實(shí)力。2、研究目標(biāo)要與理論假設(shè)相呼應(yīng)，又要能引出研究?jī)?nèi)容。3、

3、要以行動(dòng)研究為主，理論研究應(yīng)在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上展開(kāi)。4、研究目標(biāo)較為含糊其詞，這是課題研究的方向，要顯示出本課題研究的重要性、必要性。5、課題組成員的設(shè)置既要考慮設(shè)置人數(shù)的限定，又要考慮到實(shí)際操作中所涉及到的人員，要具有代表性。三、決議。方案由A負(fù)責(zé)修改。課題研究活動(dòng)記錄（三）時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)形式主持人應(yīng)到人數(shù)實(shí)到人數(shù)活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)H青景教學(xué)法的特點(diǎn)）記錄人活動(dòng)主要內(nèi)容一、傳達(dá)課題立項(xiàng)通知，激發(fā)課題研究動(dòng)力。二、理論學(xué)習(xí)。，卜青景教學(xué)法的特點(diǎn)1 .傳統(tǒng)教學(xué)的課堂以教師為中心，情景教學(xué)的課堂以學(xué)生為中心。2 .傳統(tǒng)教學(xué)采用“滿(mǎn)堂灌、意義”的注入式教學(xué)，情景教學(xué)以情景教學(xué)為指導(dǎo)，在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)

4、習(xí)。3 .傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作觀眾，自己演獨(dú)角戲，課堂形式單調(diào)、枯燥，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；情景教學(xué)融知識(shí)與趣味性為一體，課堂形式活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4 .傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)諦言知識(shí)的講解，忽視學(xué)生諦言能力的培養(yǎng)；情景教學(xué)使學(xué)生既獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力?？傊?，情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)的一種改革嘗試。三、研究小組成員交流各自體會(huì)。課題研究活動(dòng)記錄（四）時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)形式研討會(huì)主持人應(yīng)到人數(shù)實(shí)到人數(shù)活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)H青景教學(xué)法的意義）記錄人活動(dòng)主要內(nèi)容一、理論學(xué)習(xí)情景教學(xué)法的意義1 .情景教學(xué)法符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律

5、中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心埋、學(xué)習(xí)行為與西方國(guó)家的學(xué)生不同：我國(guó)是單一語(yǔ)種的國(guó)度，平日學(xué)生除了漢語(yǔ)外，很少接觸外語(yǔ)，普遍缺少語(yǔ)言環(huán)境；學(xué)習(xí)材料來(lái)源有限，主要局限于教師和教材；學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的中國(guó)學(xué)生，受母語(yǔ)思維的影響很大，兒童時(shí)期的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”逐步喪失，必須進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生習(xí)得外語(yǔ)的主要途徑；我國(guó)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，教育還比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑是英語(yǔ)課堂。情景教學(xué)法的課堂上，教師給學(xué)生提供足夠的操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。2 .情景教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律小學(xué)生的年齡大約在6-12歲之間，其特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的

6、主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺之完全獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，始終離小開(kāi)教師的指引。因此，教師為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)幫助其學(xué)習(xí)語(yǔ)言是很有必要的。同時(shí)情境教學(xué)法的教學(xué)形式生動(dòng)活潑，靈活多樣：對(duì)話(huà)、表演、唱歌、游戲，就是讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，去學(xué)習(xí)可理解的、有趣的學(xué)習(xí)材料，使課堂真正成為學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言的場(chǎng)所。小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期?！边@個(gè)階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)后濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們利用這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行課題研究。二、研究小組成員交流各自體會(huì)。課題研究活動(dòng)記

7、錄（五）時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)形式研討會(huì)主持人應(yīng)到人數(shù)實(shí)到人數(shù)活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)H青景教學(xué)法的操作程序）記錄人一、理論學(xué)習(xí)情景教學(xué)法的操作程序1.熱身練習(xí)，復(fù)舊引新；這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)課前，熱身活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，有時(shí)起活復(fù)習(xí)作用，有時(shí)為新課作鋪墊。師生之間或生生之間的簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)，如：Hi!Whatsyourname?Howareyou?Isthisyourbook?Whatcolourisit?DoyoulikeEnglish?等等，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。由于不受新課的約束，每個(gè)學(xué)生都有想和老師交流的心情，因而師生講英語(yǔ)情感交融，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的餓心境，開(kāi)創(chuàng)了動(dòng)敢講英語(yǔ)，

8、爭(zhēng)講英語(yǔ)，愛(ài)講英語(yǔ)的局面，為進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.創(chuàng)設(shè)情景，教授新課這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，新課教學(xué)中，抓住課文中的重點(diǎn)單詞及句型，精心設(shè)計(jì)情景，把學(xué)生帶入其中，引發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得一一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話(huà)，西L些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生機(jī)的語(yǔ)言材料。讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得新知，培養(yǎng)語(yǔ)感，接受一定的語(yǔ)言信息，從而提高口頭表達(dá)能力及交際能力。要為了能生動(dòng)地再現(xiàn)生活情景，我們通過(guò)課件的制作提起學(xué)生的興趣。課件中鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)

9、讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到了享受。學(xué)生在這樣的情景中學(xué)得愉快，學(xué)得自然。3.操練鞏固，情景交流內(nèi)這是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。單詞與句型的操練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)也需要在一個(gè)有趣的情景中進(jìn)行。4.游戲活動(dòng)，拓展思維容這是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)束前，通過(guò)娛樂(lè)形式來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，完成新課。游戲活動(dòng)給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，在愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，并且還能使學(xué)生拓展思維，提高創(chuàng)新能力。從而使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。二、研究小組成員交流各自體會(huì)

10、。課題研究活動(dòng)記錄（六）時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)形式主持人應(yīng)到人數(shù)實(shí)到人數(shù)活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)H青景教學(xué)法的教學(xué)策略）記錄人活動(dòng)主要內(nèi)容一、理論學(xué)習(xí)，情景教學(xué)法的教學(xué)策略1 .激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師是情景的設(shè)置者，因此也是教育成敗的關(guān)鍵。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、諦言素養(yǎng)和組織才2 .教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具，如：?jiǎn)卧~卡片、掛圖、幻燈片及課件，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺

11、激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。3 .教師還必須具有表情達(dá)意的才教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話(huà)語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。4 .，情景教學(xué)法可使語(yǔ)言教學(xué)的課堂變得有趣生動(dòng)，因此它適用于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。二、研究小組成員交流各自體會(huì)。課題研究活動(dòng)記錄（七）時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)形式主持人應(yīng)到人數(shù)實(shí)到人數(shù)活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)（英語(yǔ)W景模式遵循的原則1-3）記錄人活動(dòng)主要內(nèi)容一、理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)情景模式遵循的原則1-3（一）聯(lián)系性原則任何課堂教學(xué)都是有

12、目的的，運(yùn)用情境教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)于所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的情境，必須以完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為目的。在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式過(guò)程中，課堂教學(xué)除了生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的潛能外，必須特別注重學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和諦言學(xué)習(xí)的聯(lián)系性、系統(tǒng)性，做到淺入深出，使知識(shí)的每一個(gè)鏈接處都能穩(wěn)妥扎實(shí)一情境時(shí)為知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升而創(chuàng)設(shè)的。（二）合理性原則為教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境必須是合理的，也必須是貼近生活的。小學(xué)生對(duì)周?chē)淖匀缓蜕鐣?huì)生活情境已比較熟悉，課堂上營(yíng)造出的情境，必須具有足夠的真實(shí)性，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。以便從學(xué)生熟悉的感性知識(shí)入手，借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，化難為易。情境教學(xué)的合理性就在于巧妙的創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境教學(xué)，使之合

13、情合理，與教學(xué)內(nèi)容保持連貫性。（三）趣味性原則“灌輸式”的教學(xué)由于缺之趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生畏懼的心理，所以他們?cè)诙嗖糠萁虒W(xué)時(shí)間內(nèi)只是機(jī)械地應(yīng)付學(xué)習(xí)，很難運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如果讓情境教學(xué)充滿(mǎn)趣味學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如果所創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣學(xué)生的心弦，激活他們的思維，就能使他們更好地接受新的知識(shí)。小游戲非常適合學(xué)生好奇的心里，都能積極參與活動(dòng)，也通過(guò)游戲，讓一些不愿開(kāi)口或?qū)卧~還不熟練的同學(xué)自主去學(xué)會(huì)這些單詞，同時(shí)練習(xí)了很多句型。二、研究小組成員交流各自體會(huì)。課題研究活動(dòng)記錄（八）時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)形式主持人應(yīng)到人數(shù)實(shí)到人數(shù)活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)（英語(yǔ)W景模式遵

14、循的原則4-6）記錄人活動(dòng)主要內(nèi)容一、理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)唐景模式遵循的原則4-6（四）主體性原則根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。在情境教學(xué)中，就是要讓學(xué)生成為情境的主體。教師所給的情境可以使一個(gè)開(kāi)頭或是一個(gè)片斷，其他的部分必須讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，教師的工作更多的是組織與引導(dǎo)。有了f的情境，學(xué)生盡情自在表達(dá)，而此時(shí)的教師則是一個(gè)積極的傾聽(tīng)者和帶有強(qiáng)烈鼓動(dòng)側(cè)向的評(píng)價(jià)者，教師的評(píng)價(jià)也不能只用“好”和“不好”來(lái)表達(dá)，教師應(yīng)該再充分鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的建議，真正的做到尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，在課堂上即使同學(xué)沒(méi)回答對(duì)，我們也會(huì)對(duì)他說(shuō)“你已經(jīng)離正確答案很接近了”，讓孩子們有動(dòng)力找出正確答案，也有勇氣回答每天遇到的各種問(wèn)題。（五）發(fā)展性原則每一個(gè)學(xué)生都可以是可發(fā)展的個(gè)體，小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)發(fā)展性的原則。情境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，教師必須就本堂課的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容加以總結(jié)，提出希望、要求和建議，為學(xué)生形成