小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課讀寫(xiě)課閱讀課教學(xué)模式的研究課題調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式研究調(diào)查報(bào)告宋洪光夏張鎮(zhèn)中心小學(xué)-頁(yè)腳-小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式研究調(diào)查報(bào)告夏張鎮(zhèn)中心小學(xué)宋洪光【內(nèi)容提要】小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有其獨(dú)特性：英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，教師教法陳舊，學(xué)生課堂缺少快樂(lè)，不能學(xué)以致用。針對(duì)現(xiàn)狀，通過(guò)整合教材，選取適合農(nóng)村各學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，各年級(jí)分別采用不同的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法（游戲法、交際法和合作法），并建立合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的探索，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主參與，積極創(chuàng)新，發(fā)展一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力?！娟P(guān)鍵詞】整合英語(yǔ)教材

2、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法評(píng)價(jià)【正文】一、研究背景隨著改革開(kāi)放的不斷深入，WTO勺召喚，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求更迫切，具有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的外語(yǔ)人才更是特別緊缺。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是信息時(shí)代英語(yǔ)教育的核心。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是人與人之間交際的工具。語(yǔ)言的交際是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。每個(gè)英語(yǔ)教師必須改變英語(yǔ)教學(xué)的觀念，改革英語(yǔ)教學(xué)模式、方法，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。農(nóng)村小學(xué)生由于某些因素的制約，英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較差。一是由于農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，通常缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，更由于經(jīng)濟(jì)因素的制約，教學(xué)硬件設(shè)施不配套，學(xué)生缺乏口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是由于教師觀念落后，教法陳

3、舊，沿用受"應(yīng)試教育”影響的初中英語(yǔ)教學(xué)方法，經(jīng)常反復(fù)、大量地進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練，卻忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練。許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而生畏，更不敢用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。本課題研究的理論價(jià)值在于提供農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略和在這一過(guò)程中教師教學(xué)行為優(yōu)化的實(shí)踐模式。實(shí)踐意義是：探索提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方法、途徑、評(píng)價(jià)模式等，為同類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)提供經(jīng)驗(yàn)和操作性辦法。提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，章兼中等一些英語(yǔ)教育專(zhuān)家已進(jìn)行了口語(yǔ)教學(xué)方法、形式、口語(yǔ)能力發(fā)展的階段等方面的研究，但符合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式、策略等涉及較少。因此，本課題具有十分重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。二、課

4、題的實(shí)施（一）.確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法。1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象在自愿的基石上，每2名教師組成一個(gè)研究小組，在低、中、高年級(jí)中任選一班作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班（一人任英語(yǔ)教師，一人任英語(yǔ)輔導(dǎo)教師），并確定一個(gè)對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班情況如表1。-頁(yè)腳-表1實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基本情況對(duì)照表年級(jí)班級(jí)人數(shù)低年級(jí)實(shí)驗(yàn)班三1班35對(duì)比班三2班34中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班四1班30對(duì)比班四2班31高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班五1班40對(duì)比班五2班40實(shí)驗(yàn)前對(duì)各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力與對(duì)照班無(wú)明顯差異。2、實(shí)驗(yàn)方法：采取教育觀察法、等組實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教育觀察法：在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，通過(guò)與學(xué)生的接觸和交流

5、進(jìn)行有目的的觀察。等組實(shí)驗(yàn)法：自變量：在實(shí)驗(yàn)班通過(guò)實(shí)施教研組教研計(jì)劃，實(shí)踐預(yù)想方案來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。對(duì)照班按常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行一般教學(xué)。因變量：通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于積累，樂(lè)于交流的習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)積累量和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交流的能力。無(wú)關(guān)變量的控制：教師素質(zhì)、教學(xué)能力無(wú)明顯差異，實(shí)驗(yàn)對(duì)象大致相近；實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都不能隨意加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)時(shí)。對(duì)照班不采取非常規(guī)措施，不淘汰差生，不實(shí)驗(yàn)另一種英語(yǔ)教學(xué)方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在階段實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的有代表性的教育現(xiàn)象和方法進(jìn)行提升和總結(jié)，形成理論。（二）實(shí)驗(yàn)主要階段：第一階段為2012年3月課題立項(xiàng)至4月。這一階段是

6、初步探索階段，主要包括建立課題研究組，進(jìn)行教師培訓(xùn)，確定三個(gè)“班級(jí)實(shí)驗(yàn)組”；各實(shí)驗(yàn)班選定各自的教學(xué)內(nèi)容、方法（或模式）并建立初步的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)和開(kāi)展初步實(shí)驗(yàn)工作。第二個(gè)階段為2012年5月到2012年7月。這一階段是深入研究階段。主要工作是各實(shí)驗(yàn)班按預(yù)定模式或方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)一一觀摩研究課，專(zhuān)題討論等，定期進(jìn)行形成性檢測(cè)和階段性小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行資料收集、現(xiàn)象分析和成果階段總結(jié)工作。第三個(gè)階段為2012年9月2013年1月，這一階段是總結(jié)思考階段。主要工作包括整理課題資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和撰寫(xiě)研究報(bào)告。（三）實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容：-頁(yè)腳-“

7、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究”的主要內(nèi)容包括：如何整合各年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，探尋適合各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或模式，建立英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。1、整合各年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，并要達(dá)到學(xué)以致用，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)發(fā)教材，面向城鄉(xiāng)，但以城市為主，教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是無(wú)源之學(xué)，沒(méi)有情感體驗(yàn),學(xué)得辛苦，且又無(wú)用武之地，學(xué)生當(dāng)然厭學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了篩選.（如表2）現(xiàn)在英語(yǔ)教材生活需要內(nèi)容適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)生樂(lè)學(xué)內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行分析，選擇一些農(nóng)村孩子可能有所體驗(yàn)的一些內(nèi)容，進(jìn)行生活化教學(xué)。還有一些雖離實(shí)際生活

8、較遠(yuǎn)但有用的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理，再進(jìn)行科學(xué)化、生動(dòng)化的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教材內(nèi)容處理的標(biāo)準(zhǔn)如下：（表3）表3英語(yǔ)教材內(nèi)容處理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分類(lèi)常識(shí)內(nèi)容本土文化外國(guó)文化農(nóng)村文化城市義化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)說(shuō)，會(huì)用會(huì)說(shuō)、會(huì)用會(huì)讀了解舉例候時(shí)間、數(shù)量、季節(jié)農(nóng)村環(huán)境中常見(jiàn)事物depicecream冰淇湘orartmentstore百貨翩isthecap-italo店對(duì)學(xué)生生活實(shí)際中常需用到的英語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生推薦，教師選擇的形式來(lái)確定內(nèi)容，并有針對(duì)性地結(jié)合生活場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)?；痉炙膫€(gè)階段進(jìn)行推薦：（表4）表4學(xué)生推薦“日常英語(yǔ)”階段示意表主要階段A階段第二階段第三階段第四階段推存內(nèi)谷教室中常用的單詞、語(yǔ)句校園中常用

9、的單詞、語(yǔ)句家庭中常用的單詞、語(yǔ)句社會(huì)中常用的單詞、語(yǔ)句舉例classroom.Useyourpen?Class1grade4Thisway,please!lunchIamhungry!bridageplaytaijiquan!-頁(yè)腳-學(xué)生各階段的推薦內(nèi)容作為口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。對(duì)學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中反應(yīng)出來(lái)的，能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一些樂(lè)學(xué)內(nèi)容，如英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)歌曲等(表5),適當(dāng)加大學(xué)習(xí)分量。表5各年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)項(xiàng)目喜好情況調(diào)查表樂(lè)學(xué)內(nèi)容英語(yǔ)歌曲英語(yǔ)歌謠英語(yǔ)單詞情景對(duì)話英語(yǔ)短劇英語(yǔ)諺語(yǔ)英語(yǔ)故事低年級(jí)30%50%12%5%1%1%1%中年級(jí)35%12%10%30%6%2%5%高年級(jí)5%5%7

10、%36%31%7%9%結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的分析之后，我們確定各年級(jí)附加內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：低年級(jí)以“歌謠+歌曲”為主要內(nèi)容；中年級(jí)以“對(duì)話+歌曲”為主要內(nèi)容；高年級(jí)“對(duì)話+短劇”為主要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教師將上述三方面內(nèi)容有機(jī)整合，在英語(yǔ)課堂上有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)效性極強(qiáng)的教學(xué)、訓(xùn)練。2、探尋各年級(jí)的學(xué)習(xí)方法或模式在英語(yǔ)課堂上，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)。低年級(jí)以游戲教學(xué)法為主，中年級(jí)以交際教學(xué)法為主，高年級(jí)以合作學(xué)習(xí)法為主。(1)低年級(jí)以游戲教學(xué)法為主。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂(lè)學(xué)原則，也符合低年級(jí)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)愛(ài)表演、很少害羞

11、心理，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)功課的興趣。利用無(wú)意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合素質(zhì)教育的要求。游戲教學(xué)的基本模式為：唱歌熱身游戲引入新知學(xué)習(xí)邊玩邊練角色表演競(jìng)賽鞏固唱歌熱身是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲引入是利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。新知學(xué)習(xí)中，教師盡可能采用實(shí)物、圖片

12、、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。-頁(yè)腳-邊玩邊練是在學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解的基礎(chǔ)上，然后再通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開(kāi)展許多生動(dòng)活潑的游戲。如，猜謎、開(kāi)火車(chē)、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。在游戲安排時(shí)，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。角色表演是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可

13、以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。競(jìng)賽鞏固是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般是貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個(gè)小結(jié)。分出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫(huà)上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗等。(2)中年級(jí)以交際教學(xué)法為主。小學(xué)中年級(jí)是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的黃金時(shí)期，這一學(xué)段的小學(xué)生已有一定語(yǔ)言積累，且好奇、大膽并善于模仿。針對(duì)這些，把交際法充分運(yùn)用到口語(yǔ)教學(xué)中，能極大地提高孩子的聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交

14、際的能力。交際行為一般是：行為者有信息需求，從而進(jìn)行交際，最后獲取信息的一個(gè)過(guò)程。將此行為引入教學(xué)中，表現(xiàn)為三個(gè)部分：交待情景，熟悉會(huì)話這是教學(xué)中的“呈現(xiàn)"(Presentation)部分，教師需具備較強(qiáng)的角色意識(shí)，對(duì)孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。導(dǎo)入情景，激發(fā)興趣這是教學(xué)中的“操練”(Practice)部分，教師設(shè)置一個(gè)情景，引出會(huì)話內(nèi)容，學(xué)生積極參與操練問(wèn)答，進(jìn)行模仿創(chuàng)設(shè)情景，溶入角色，獲取知識(shí)這是教學(xué)中的“交際”(Communication)部分，也是重點(diǎn)部分，以學(xué)生為主體，即演員；以教師為主導(dǎo)，即導(dǎo)演。小學(xué)生有豐富的想象力，能舉一反三，創(chuàng)設(shè)多種相關(guān)情景，并能全身心地投入到角色中去，提

15、高了對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用能力。在實(shí)驗(yàn)剛起步時(shí)，課堂上學(xué)生互相之間基本不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，只有當(dāng)教師帶讀時(shí)，才敢大聲開(kāi)口。針對(duì)這種情況，要先幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，克服羞怯心理?？上裙膭?lì)每一個(gè)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的Hello來(lái)打開(kāi)話匣，進(jìn)而用Goodmorning/afternoon互相問(wèn)好，然后通過(guò)練習(xí)What'syourname?/Mynameis這樣一些學(xué)生比較熟悉的語(yǔ)句進(jìn)行真實(shí)交際。同時(shí)，在活動(dòng)中要有意識(shí)地增加學(xué)生的口語(yǔ)-頁(yè)腳-詞匯量，為以后的交際作積累?？赏ㄟ^(guò)玩“單詞接龍”、“接球出詞”或“頂針”等專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練詞匯的游戲，利用Onebyone等一些類(lèi)似chaindrill的操練活動(dòng)，

16、讓學(xué)生逐步做到對(duì)需用單詞脫口而出。提高學(xué)生的語(yǔ)速以及語(yǔ)言的流暢性。實(shí)驗(yàn)的中期，要注意鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，并用英語(yǔ)表達(dá)的好習(xí)慣。學(xué)生在有了一定的語(yǔ)感，吸納了一定數(shù)量的詞匯和句型之后，除了貫穿于每節(jié)課的Talkwithyourpartner（和同伴交談）和Actsimilardialogue（會(huì)話表演）活動(dòng)外，增加了Topicofeverylesson（每課話題）項(xiàng)目，由當(dāng)天的值日生自由選題交談。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的聽(tīng)、說(shuō)、講、玩、演、唱、做等活動(dòng)，培養(yǎng)出初步用英語(yǔ)思維、并用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣實(shí)驗(yàn)后期，要營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)氣氛濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)盡

17、量用英語(yǔ)授課，少將或不講漢語(yǔ)。另外，教師還應(yīng)該多利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，談一些兒童喜愛(ài)的話題，以及與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中，注意加強(qiáng)結(jié)構(gòu)技能的訓(xùn)練，由于我國(guó)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中缺少真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教會(huì)他們掌握正確的句型結(jié)構(gòu)的變化，能有效縮短學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間。例如，教句型Isthisyourpen?（這是你的鋼筆嗎？）時(shí)，可結(jié)合句型Thisisyourpen.（這是你的鋼筆。）講解一般疑問(wèn)句和陳述句的關(guān)系。（3）高年級(jí)以合作學(xué)習(xí)法為主。課堂教學(xué)以分好的小組為主體來(lái)組織教學(xué)，把合作學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)中，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生個(gè)別講解，組內(nèi)研討，組間質(zhì)疑和補(bǔ)充

18、，老師的完善及評(píng)價(jià)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)形成一種由學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，而老師僅僅是指導(dǎo)者和指引者的以學(xué)生為中心的嶄新的教學(xué)模式。課前準(zhǔn)備：分組、明確教學(xué)任務(wù)、預(yù)習(xí)工作。各組各個(gè)成員集體進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并且可用各種材料輔助說(shuō)明，各成員有具體分工，必須完成各自的內(nèi)容，否則將扣除小組得分。在這個(gè)準(zhǔn)備階段中，教師的策略和管理是非常重要的，可采用各種激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施來(lái)保證這個(gè)階段的順利進(jìn)行。課堂教學(xué)：第一步：按合作小組同桌坐好，形成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)區(qū)域，建立合作學(xué)習(xí)情境，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步：展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們整理、補(bǔ)充已預(yù)習(xí)好的內(nèi)容，由小組內(nèi)部自行分配各個(gè)內(nèi)容的主講人。第三步：開(kāi)展以學(xué)生為中心

19、的教學(xué)模式，由學(xué)生來(lái)講解。以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)小組講解時(shí)，其他小組成員記錄筆記，并且可提出質(zhì)疑和補(bǔ)充，老師則作出指導(dǎo)，補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。第四步：由老師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，表現(xiàn)好的小組予以鼓勵(lì)，并且作為平時(shí)成績(jī)記錄在案，總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，并給出建議和意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者以后的合作活動(dòng)，（也可以由小組之間互評(píng)，并公布評(píng)價(jià)結(jié)果）。3、建立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)估，主要檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或交往場(chǎng)面、情景進(jìn)行合適的表述，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正失誤，以利于他們-頁(yè)腳-的繼續(xù)學(xué)習(xí)。它的目的是以培養(yǎng)語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言素質(zhì)為基點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英

20、語(yǔ)的興趣，建立自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，為進(jìn)一步培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力打下良好的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)他們最大限度的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)時(shí)我們不以一次測(cè)試定高低，而將其分散到平時(shí)進(jìn)行，用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)，這樣能夠客觀地反映學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)水平，并且有利于減輕學(xué)生集中考試的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)提供較為寬松的外部環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們建立了以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，階段評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)體系，包含課堂評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、應(yīng)用評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，輔以鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，注意人文性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。(1)課堂評(píng)價(jià)。教師在英語(yǔ)課上采取星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)學(xué)生上節(jié)課的內(nèi)容掌握情況和本節(jié)課中的表現(xiàn)

21、予以評(píng)價(jià)。通過(guò)自己給自己獎(jiǎng)星星，教師給學(xué)生獎(jiǎng)星星，課堂結(jié)尾比星星，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極大膽說(shuō)英語(yǔ)的熱情。活動(dòng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中的參與度及表現(xiàn)予以等級(jí)評(píng)價(jià)。如：是否參與班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地的編輯，每人每月辦的一期英語(yǔ)小報(bào)的質(zhì)量如何，是否堅(jiān)持天天聽(tīng)英語(yǔ)廣播，是否積極參加英語(yǔ)合唱、短劇等比賽，是否經(jīng)常把英語(yǔ)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)等。應(yīng)用評(píng)價(jià)。每周都要進(jìn)行英語(yǔ)小組測(cè)評(píng)，對(duì)組中每位學(xué)生當(dāng)周英語(yǔ)口語(yǔ)掌握、應(yīng)用情況，予以評(píng)議、劃分等級(jí)。實(shí)驗(yàn)教師每周對(duì)本班學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用情況進(jìn)行抽組測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生自找合作伙伴，內(nèi)容為當(dāng)周所教過(guò)的語(yǔ)言交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，如打招呼，問(wèn)候，談?wù)撃橙?，介紹自己，打電話，問(wèn)路，購(gòu)

22、物等。階段評(píng)價(jià)。期末與對(duì)照班學(xué)生一起進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)考試和英語(yǔ)測(cè)試，成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%期末，教師把各項(xiàng)等級(jí)相結(jié)合，給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況評(píng)定等級(jí)，并予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。(四)研究結(jié)果通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在以下幾方面變化較為顯著。1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感較好。英語(yǔ)口語(yǔ)課已成為實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)學(xué)生最喜歡的課程。我們讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)所有科目按自己的喜好程度由大到小排序，整理如表6:表6實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)各科目按喜好排序調(diào)查中英語(yǔ)所占次序統(tǒng)計(jì)表班級(jí)英語(yǔ)排第1的英語(yǔ)排第2的英語(yǔ)排第3的英語(yǔ)排第4的-頁(yè)腳-三1班75%25%0%0%四1班79%18%3%0%五1班73%22%5%0%可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感是

23、積極的，許多學(xué)生甚至強(qiáng)烈反映說(shuō)別的課可以耽誤，英語(yǔ)課耽誤了就必須補(bǔ)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課內(nèi)容和教學(xué)方法的滿意度較對(duì)比班高得多。我們就有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)的具體項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感較積極、熱情，而對(duì)比班則較冷淡。實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)生，90町上喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，喜歡在教學(xué)中通過(guò)游戲、交際、合作的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。具體見(jiàn)下表7:表7實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)的喜好比率對(duì)照表項(xiàng)目愛(ài)上英語(yǔ)課愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)愛(ài)唱英語(yǔ)歌愛(ài)經(jīng)加英語(yǔ)活動(dòng)愛(ài)聽(tīng)、看英語(yǔ)節(jié)目實(shí)驗(yàn)班97.8%95%100%93%86%對(duì)比班62%21%92%34%24%2、聽(tīng)、說(shuō)、唱的能力有較大的提高。(1)聽(tīng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)

24、程中，由于課堂近于全英課堂，聽(tīng)的機(jī)會(huì)較多，再加上按實(shí)驗(yàn)教師要求常聽(tīng)校園英語(yǔ)廣播，?？措娨曋械挠⒄Z(yǔ)節(jié)目，常和教師、學(xué)生對(duì)話，所以對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容聽(tīng)的分辨率達(dá)到80町上。(見(jiàn)表8)。表8實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)力測(cè)試調(diào)查表項(xiàng)目聽(tīng)懂日常會(huì)話聽(tīng)懂英語(yǔ)課文朗讀聽(tīng)懂校園英語(yǔ)廣播比率100%95%87.6%(2)說(shuō)。實(shí)驗(yàn)班課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與活動(dòng)面廣、表達(dá)練習(xí)的機(jī)會(huì)多，在班級(jí)里形成了會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、都說(shuō)、說(shuō)得更好的良性循環(huán)。學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候不再吞吞吐吐了，有些不懂的單詞就算用中文加以補(bǔ)充也能較流利地說(shuō)出一段話來(lái)。學(xué)生的英語(yǔ)特長(zhǎng)發(fā)展明顯，有的同學(xué)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，有的同學(xué)思維敏捷、語(yǔ)言流暢，有的同學(xué)富有表演天賦，語(yǔ)言動(dòng)作妙趣橫生

25、，也有性格比較內(nèi)向的同學(xué)通過(guò)大量"說(shuō)"的訓(xùn)練，逐步變得會(huì)說(shuō)起來(lái)了?；厩闆r如表9表9實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)說(shuō)話能力調(diào)查表-頁(yè)腳-表達(dá)內(nèi)容會(huì)說(shuō)學(xué)過(guò)的會(huì)話（教室、校園中）會(huì)表達(dá)自己的意思（用中文作適當(dāng)補(bǔ)充）能用簡(jiǎn)單句式介紹身邊常見(jiàn)人物、事物比率91.5%64%85.3%表達(dá)質(zhì)里語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)輔以動(dòng)作和諧、流暢比率86.3%69%36%（3）唱。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生辨音能力強(qiáng)，發(fā)音準(zhǔn)確，且會(huì)唱英語(yǔ)歌曲、歌謠數(shù)量基本是對(duì)照班的1.5倍。數(shù)量統(tǒng)1t如表10。表10學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)唱的英語(yǔ)歌謠、歌曲數(shù)量統(tǒng)計(jì)對(duì)比表項(xiàng)目低年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)歌謠歌曲歌謠歌曲歌謠歌曲實(shí)驗(yàn)班265186118對(duì)比班133113643、英語(yǔ)口語(yǔ)能

26、力、交際能力明顯較高。（1）日常生活中。走進(jìn)校園，全部學(xué)生都能用"Hello!”"Goodmoring,teacher!”來(lái)向同學(xué)、教師問(wèn)好；上課前、后，都能用英語(yǔ)向教師問(wèn)好、道別；到辦分室也能用“MayIcomein?”來(lái)代替“報(bào)告”但是除了這些硬性的“常規(guī)要求”外，還能主動(dòng)用英語(yǔ)問(wèn)好、作簡(jiǎn)單的交流就是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生了。我們特意在10月20日13時(shí)到14時(shí)，對(duì)在校園、教室中講英語(yǔ)的同學(xué)作了統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表11）。表11在校園、教室中講英語(yǔ)的同學(xué)各班人數(shù)統(tǒng)計(jì)表（10月20日13時(shí)到14時(shí)）班級(jí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班三1班四1班五1班三2班四2班五2班人數(shù)12148200可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已有

27、將近30%勺同學(xué)做到經(jīng)常性地用英語(yǔ)交流。（2）活動(dòng)比賽中。我們每季都舉行一次小學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)比賽（朗誦、情景表演、短劇等）。每次獲獎(jiǎng)的學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都占很大比例。2003年代表學(xué)校參加全市小學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的8人中有7名來(lái)自實(shí)驗(yàn)班，獲獎(jiǎng)的5名學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。4、英語(yǔ)口試成績(jī)高于對(duì)照班。-頁(yè)腳-（*英語(yǔ)口試，由我校自行組織，包括“我會(huì)朗讀英語(yǔ)”、“我會(huì)說(shuō)英語(yǔ)"、“我會(huì)用英語(yǔ)回答”和“我會(huì)唱英語(yǔ)歌曲”四部分，總分40分。）實(shí)驗(yàn)前測(cè)時(shí)，各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班成績(jī)無(wú)明顯差異，分析如下：（表12、13、14）表122003年三年級(jí)上期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)口試成績(jī)對(duì)照表NXSZP實(shí)驗(yàn)班3532

28、4.350.2P>0.05對(duì)照班3431.83.78結(jié)論無(wú)顯著差異表132003年四年級(jí)上期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)口試成績(jī)對(duì)照表NXSZP實(shí)驗(yàn)班3030.13.611.31P>0.05對(duì)照班3131.33.52結(jié)論無(wú)顯著差異表142003年五年級(jí)上期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)口試成績(jī)對(duì)照表NXSZP實(shí)驗(yàn)班40333.261.79P>0.05對(duì)照班4034.22.67結(jié)論無(wú)顯著差異在實(shí)驗(yàn)后期，2004年各年級(jí)升級(jí)考試英語(yǔ)口試*中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體成績(jī)和平均分都明顯高于對(duì)照班，分?jǐn)?shù)的極差和標(biāo)準(zhǔn)差都小于對(duì)照班，說(shuō)明沒(méi)有兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生成績(jī)較為均衡。（見(jiàn)下表15、16、17）表152004年三年

29、級(jí)下期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)口試成績(jī)對(duì)照表NXSZP實(shí)驗(yàn)班35332.9862.68P?0.01對(duì)照班34313.181結(jié)論極顯著差異表162004年四年級(jí)下期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)口試成績(jī)對(duì)照表表172004年五年級(jí)下期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)口試成績(jī)對(duì)照表-頁(yè)腳-NXSZP實(shí)驗(yàn)班3036.61.654.83P?0.01對(duì)照班3132.72.9結(jié)論極顯著差異5、學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，關(guān)于學(xué)生的綜合表現(xiàn)，我們對(duì)任課教師作了調(diào)查，教師們普遍反映實(shí)驗(yàn)班學(xué)生素質(zhì)要較對(duì)比班好得多。表現(xiàn)在：班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，文明相處，打架罵人現(xiàn)象消失了。課堂上，學(xué)生膽子大了，積極參與，愛(ài)發(fā)言，敢說(shuō)，也會(huì)說(shuō)了

30、，經(jīng)常有獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生變得好學(xué)了，見(jiàn)到事物不只是想知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)，而且還常常想得更多，愛(ài)問(wèn)為什么了。（五）結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出以下結(jié)論：1、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要選用符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)編教材，面向城鄉(xiāng)，但以城市為主，遠(yuǎn)離農(nóng)村孩子的生活體驗(yàn)。純母語(yǔ)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不是一件易事，怎能再讓辛苦學(xué)習(xí)的內(nèi)容如同空中樓閣？這樣更無(wú)從讓農(nóng)村孩子去愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)了。更無(wú)怪多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)每學(xué)期的英語(yǔ)教材總學(xué)不完，也不用再去問(wèn)學(xué)生會(huì)讀了嗎？會(huì)說(shuō)了嗎？因此，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師不能死教教材，要結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材大膽加以取舍，再進(jìn)行教學(xué)。這樣才不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

31、，也更好地符合國(guó)家提倡小學(xué)普及英語(yǔ)教學(xué)的初衷。2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲法是符合小學(xué)低英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。唱歌熱身-游戲引入-新知學(xué)習(xí)-邊玩邊練-角色表演-競(jìng)賽鞏固等六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，成為一種穩(wěn)定的低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式，是值得大力推廣的。當(dāng)然這種模式不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)自己班的教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程等作適當(dāng)取舍和調(diào)整。3.交際教學(xué)法是中年級(jí)較為適用的教學(xué)方法。交際法是指能針對(duì)不同場(chǎng)合，不同要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜穗H交往，并獲取信息。它能幫助學(xué)生在交際中快速理解并掌握英語(yǔ)句子，縮短英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和過(guò)程，不失為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的一條捷徑。實(shí)驗(yàn)研究已驗(yàn)證了交際教學(xué)法良好的教學(xué)效果

32、，以及它在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所起的重要作用，它具有極強(qiáng)的可行性。然而，運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)要注意學(xué)生是否已有良好的英語(yǔ)啟蒙教育，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實(shí)交際”的氛圍。如：課堂上長(zhǎng)期大量地模擬情景交際進(jìn)行，課外鼓勵(lì)學(xué)生參加“外語(yǔ)角”、“小主人”等活動(dòng)。4、合作學(xué)習(xí)是高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中可取的一種學(xué)習(xí)方法。-頁(yè)腳-高年級(jí)學(xué)生已有一定的協(xié)調(diào)、組織、互助能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，采取合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生去互學(xué)、互練，也不失為一種好方法。合作學(xué)習(xí)就是依靠小組之間成員的互相活動(dòng)，互相提攜幫助，依靠學(xué)師與老師之間的互動(dòng)彌補(bǔ)目前在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之間無(wú)法互相交往的缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多，英語(yǔ)程度參差不齊的班級(jí)來(lái)說(shuō)，這種互助互動(dòng)的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成"以學(xué)生為中心的教學(xué)模式"。5、