小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出：（一）研究背景：受傳統(tǒng)教育的束縛，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓原本具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生所具有的凡事喜歡多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”、“是什么”的心理趨向的原始問(wèn)題意識(shí)，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中被一點(diǎn)一點(diǎn)地扼殺，致使學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、被動(dòng)、陳舊。新課標(biāo)明確指出，單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，我們要改變教

2、學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而主動(dòng)、健康成長(zhǎng)，為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）實(shí)驗(yàn)的意義：走進(jìn)我們數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)模式基本都是啟發(fā)、講解一一接受，學(xué)生學(xué)識(shí)方式基本都是聽(tīng)一一思考練習(xí)一一再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，由于大班額課堂上每個(gè)學(xué)生被提問(wèn)的次數(shù)明顯減少，再加上有的孩子懶惰心理強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，不愛(ài)發(fā)言，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)思考、不愛(ài)提問(wèn)的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)勁頭不足，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，保護(hù)好學(xué)生提出問(wèn)題的熱情，改變僅僅以解決問(wèn)題為目的的教學(xué)方式

3、，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，逐步提高學(xué)生問(wèn)題的質(zhì)量就顯得尤為重要。為此,我們學(xué)校進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的研究”。二、課題研究目標(biāo)：我們把本課題研究的目標(biāo)確定為：促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，使他們敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；同時(shí)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)：1 .學(xué)生目標(biāo)：敢問(wèn)：即自己有了想法、問(wèn)題、建議等后，有膽量把這些問(wèn)題拋出來(lái)，勇于發(fā)表自己見(jiàn)解，有“打破沙鍋問(wèn)到底”的探索精神。會(huì)問(wèn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，萌發(fā)猜想；并能綜合運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集

4、各種信息，從各種信息中提出有價(jià)值的問(wèn)題。善問(wèn)：善于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識(shí)，尋找方式方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問(wèn)難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問(wèn)題的方法，形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解，并有其深度。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問(wèn)題為主線，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2 .教師目標(biāo)：A.善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。B.

5、善于啟疑，提供培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)情境應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學(xué)始于問(wèn)題，推進(jìn)于問(wèn)題，發(fā)展于問(wèn)題。C.教師要有熱忱的工作態(tài)度，改變重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生敢于提問(wèn)的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長(zhǎng)學(xué)生“自信、獨(dú)立、機(jī)敏”等人格特征，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有危害性的批評(píng)，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。D.教師善于傾聽(tīng)，善于從多種問(wèn)題中篩選實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。我們課題組旨在通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的研究，以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能

6、力的發(fā)展，提升教師個(gè)人素質(zhì)與科研能力。3 .育人目標(biāo)：(1)通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。(2)通過(guò)研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。(3)通過(guò)研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。4 .科研目標(biāo)：(1)通過(guò)研究，建立以課堂教學(xué)為載體、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)新體系，逐步摸索出提高學(xué)生提問(wèn)能力的一些實(shí)用的做法。(2)通過(guò)研究，實(shí)驗(yàn)教師的教育科研能力得到了提升，形成了典型課案、課例、課件、論文、反思等。三、理論依據(jù)：1 .借鑒“問(wèn)題學(xué)習(xí)”理念開(kāi)展課題的研究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境

7、，引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，進(jìn)而樂(lè)于提出問(wèn)題和積極回答問(wèn)題，具有提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與提問(wèn)行為同步發(fā)展，達(dá)到學(xué)生提問(wèn)意識(shí)與提問(wèn)能力熟練自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)方法就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。這種方法不是以設(shè)問(wèn)組織課堂教學(xué)，也不是站在問(wèn)題面前去分析、尋找解決問(wèn)題的辦法，而是由教師創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的情境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。我們的教學(xué)要使學(xué)生能有效地產(chǎn)生問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力。研究探討學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生

8、的實(shí)踐能力，形成解決問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力。引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問(wèn)題。2 .根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性”的理念開(kāi)展課題的研究。3 .根據(jù)學(xué)生好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)開(kāi)展課題研究。四、課題研究的主要內(nèi)容：1 .問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究。2 .問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的研究。3 .問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究。五、實(shí)驗(yàn)參與人員：1 .實(shí)驗(yàn)教師：課題組組長(zhǎng)：郝梅薛曉芳王美珍課題組執(zhí)行組長(zhǎng)：王鮮梅課題組主要成員：張麗琴謝海榮趙愛(ài)玲郝春霞尹麗娥潘景香何麗鄒霞石麗芳楊海鷹譚瑞君劉卉英左艷枝呂敏2 .實(shí)驗(yàn)對(duì)象:一

9、至三年級(jí)每個(gè)年級(jí)8個(gè)班做為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。六、課題研究保障措施：1 .課題組教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)。2 .負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)的教研室張桂枝老師是本課題研究指導(dǎo)專家，具有一定科研經(jīng)驗(yàn)；課題組的實(shí)驗(yàn)教師是有十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干老師，有一定的研究能力。3 .學(xué)校在活動(dòng)組織相關(guān)制度制定、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)方面給予最大的支持。七、課題研究步驟：（一）學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實(shí)施階段（2009年3月一2009年7月）1.選題、立項(xiàng)，成立課題研究小組，由王鮮梅任執(zhí)行組長(zhǎng)。2,收集相關(guān)資料，進(jìn)行歸納整理，明確課題領(lǐng)域現(xiàn)有的研究成果及應(yīng)用水平。3.進(jìn)行課題可行性論證，確定研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究方案，積累理論材料。（二）課題研究的實(shí)

10、施階段（2009年9月一一2010年7月）1 .加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，更有效的科研，課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方案，自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如：現(xiàn)代教育理論研讀、走進(jìn)新課程等，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)使課題組成員明確了“問(wèn)題意識(shí)”、“有效的課堂教學(xué)”等概念的界定，用先進(jìn)的教育理論支撐了課題研究工作，統(tǒng)一了思想，致力于在課堂教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。2 .吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究水平。本課題得到了學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持。自課題開(kāi)題以來(lái)，主管學(xué)?？蒲泄ぷ鞯念I(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)，參與研討活動(dòng)，使得課題組成員開(kāi)

11、闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開(kāi)展提供了非常有利的條件。另外，課題組成員加大聽(tīng)“推門課”力度，邀請(qǐng)分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)必聽(tīng)一節(jié)課或一節(jié)以上，聽(tīng)課后與上課老師交流意見(jiàn)。在研究過(guò)程中，我們把著力點(diǎn)放在“培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及提問(wèn)能力”上，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3 .開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。(1)推行教學(xué)民主，建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)民主是師生平等相處，密切配合，共同發(fā)展的新型教育方式?！白鹬?、信任、溝通、理解、寬容、賞識(shí)”是實(shí)施教學(xué)民主，建立新型師生關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)結(jié)品。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)

12、為：”成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，教學(xué)中我們努力為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，和孩子們之間構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，滿腔熱情的鼓勵(lì)孩子們敢說(shuō)敢想的積極性。多一些寬容，多一些幫助，多一些等待，只有這樣，孩子們才能大膽的主動(dòng)提問(wèn)。(2)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童天生具有好奇心，他們不斷地努力去了解他們周圍的世界。因此，我們根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因人、因時(shí)制宜地將教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、修改，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)

13、造“異想天開(kāi)”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。(3)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)各種問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的方法。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域觸及到學(xué)生的精神需要。這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用”。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)教學(xué)情境時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)需要。學(xué)生想問(wèn)個(gè)為什么？是什么？怎么樣？需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)然因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同，情境的設(shè)置也迥然不同，方式是多樣的，我們感到大致有：創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)之間的矛盾點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)帶有問(wèn)題意識(shí)的觀察研究的具體材料，學(xué)生通過(guò)觀察產(chǎn)生問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的有趣味性的故事，使學(xué)生在聯(lián)想中產(chǎn)生問(wèn)題等。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

14、。在我們身邊處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是，關(guān)鍵在于我們是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。所以我們要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物和事，養(yǎng)成質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣。(4)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，加深問(wèn)題的深度，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。發(fā)散思維訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、變通性、深刻性。例題教學(xué)后，通過(guò)探究質(zhì)疑讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，不僅能使學(xué)生更好地理解例題，掌握規(guī)律，同時(shí)還可以促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)思維深度和廣度，使學(xué)生的提問(wèn)步入更深層面。（三）反思總結(jié)階段（2010年9月一一2010年12月）1 .各實(shí)驗(yàn)教師收集、整理、完善各自材料，按時(shí)間順序完成材料存檔工作。2 .各實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例及總結(jié)3 .課題實(shí)

15、驗(yàn)組撰寫完成本課題總的總結(jié)報(bào)告。八、研究方法、措施：（一）行動(dòng)研究法：A、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題方案一一付諸行動(dòng)一一及時(shí)反饋一一合理調(diào)整一一再行動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中注重方案每一階段實(shí)施的實(shí)效，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，每一階段都進(jìn)行論證（反饋）根據(jù)反饋調(diào)整試驗(yàn)方案，使其合理化，科學(xué)化。B、深入了解學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。切合實(shí)際，開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)。（1）班內(nèi)設(shè)立師生交流信箱，建立和諧師生關(guān)系。（2）進(jìn)行班內(nèi)知識(shí)競(jìng)賽、猜謎活動(dòng)、智力闖關(guān)等，以各種生動(dòng)活潑的形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。（3）精心組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于提問(wèn)。（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師經(jīng)常更新教學(xué)觀念，獲取一些有關(guān)比較前沿和先進(jìn)

16、的經(jīng)驗(yàn)，珍惜一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷總結(jié)，不斷反思，在接受一一反思一一提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。（三）調(diào)查法：1 .教師可以通過(guò)多種形式，如座談、網(wǎng)絡(luò)小調(diào)查、分類整理。2 .學(xué)生之間調(diào)查日常生活中的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方式和策略。九、課題研究成果分析：（一）涌現(xiàn)出一批教壇新秀。課題研究的扎實(shí)性，有效提升了實(shí)驗(yàn)老師的教育素養(yǎng)，改變了實(shí)驗(yàn)老師課堂中的師生關(guān)系，彰顯了教學(xué)特色，讓一批參與課題研究的年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。使得謝海榮、尹麗娥、呂敏、鄒霞老師，他們的課堂大為改觀，“問(wèn)題意識(shí)”濃厚，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評(píng)。張麗琴、趙愛(ài)玲、郝春霞，這些教師在課題研究中起到了示范性

17、作用。在學(xué)校、旗級(jí)、市級(jí)各類教學(xué)比賽中，王鮮梅、謝海榮等先后榮獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。（二）整理和歸納了“問(wèn)題意識(shí)”課堂教學(xué)的一般策略。1 .建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課。把微笑帶進(jìn)課堂。把尊重帶進(jìn)課堂。2 .改變教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。情境激趣策略：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。動(dòng)手實(shí)踐策略：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。時(shí)時(shí)質(zhì)疑策略：每一課時(shí)都留出探究創(chuàng)新的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考問(wèn)題，不要把每一課時(shí)的時(shí)間安排過(guò)滿，否則學(xué)生就沒(méi)有思考問(wèn)題的空間。3.培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生具有敢于向權(quán)威提出問(wèn)題的勇氣。a.教師大膽整合教材，為

18、學(xué)生做表率。b.鼓勵(lì)學(xué)生向教材和教師挑錯(cuò)。積極鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)有與大家不同觀點(diǎn)的學(xué)生。a.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生再試一次。b.老師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，同學(xué)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并大膽指出。c.每周評(píng)選有獨(dú)特見(jiàn)解的“小問(wèn)號(hào)”。（三）“問(wèn)題意識(shí)”課題建構(gòu)的課堂教學(xué)模式，正在校內(nèi)推廣。經(jīng)“問(wèn)題意識(shí)”課題科研組，在課題試驗(yàn)中反復(fù)論證建構(gòu)起來(lái)的低段課堂教學(xué)一般模式（也許此方案并不完善，還有待在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步改進(jìn)）方案，已得到學(xué)校數(shù)學(xué)教師們的一致認(rèn)同，并自覺(jué)地運(yùn)用到自己的常規(guī)教學(xué)中，反映良好。學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)能力提高了，學(xué)生不滿足原有的教師教，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答的學(xué)習(xí)方式，變得學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常能自問(wèn)“是什么？為什么？怎

19、么樣？”，課堂上呈現(xiàn)著“帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走向老師，帶著問(wèn)題走出課堂”的新氣象。而且這種學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)遷移到其他學(xué)科，如學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成的想問(wèn)、敢問(wèn)的大膽品質(zhì)直接影響到語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，他們所獲得的質(zhì)疑問(wèn)難品質(zhì)將帶他們走向成功。（四）學(xué)生的成果。通過(guò)本課題的研究，學(xué)生的參與意識(shí)、主體作用得到了更充分的體現(xiàn)，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提升，各方面的能力也有所提高，在參與各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)，同時(shí)也為他們的后繼學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。課題研究促進(jìn)了教師的教育觀念的更新，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)。由于課題組成員的大膽實(shí)踐，勤于探索，先后撰寫出數(shù)篇論

20、文，形成了多篇教學(xué)敘事及反思。在開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的研究”中，課題組教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，翻閱各種相關(guān)資料，制作電子教案，制作課件，這些事情已經(jīng)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了全面的提高。1.教師個(gè)人研究成果成果名稱類型獲獎(jiǎng)或發(fā)表作者垂直與平行課件獲全國(guó)第六屆說(shuō)課大賽論文評(píng)選二等獎(jiǎng)薛曉芳5、4、3、2加幾教學(xué)設(shè)計(jì)獲全國(guó)第六屆說(shuō)課大賽論文評(píng)人等獎(jiǎng)王鮮梅1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)免賽獲全市教學(xué)精英大賽特等獎(jiǎng)王鮮梅年月日教學(xué)設(shè)計(jì)獲全國(guó)第六屆說(shuō)課大賽論文評(píng)人等獎(jiǎng)趙愛(ài)玲找規(guī)律課堂錄相獲全國(guó)教育系統(tǒng)第8次優(yōu)質(zhì)課、課件評(píng)選二等獎(jiǎng)謝海榮平移和旋轉(zhuǎn)課堂錄相獲全國(guó)教育系統(tǒng)第8次優(yōu)質(zhì)課、課件評(píng)選二等獎(jiǎng)王鮮梅解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)獲全國(guó)第六屆說(shuō)課大賽論文評(píng)選二等獎(jiǎng)謝海榮