小學科學優(yōu)秀教案設計

1、小學科學優(yōu)秀教案設計小學科學教學案例推薦參加“2008年全國小學科學（粵教科技版）優(yōu)秀教學論文、案例評比”材料之一喚醒種子里的生命（廣東教育出版社小學科學教材五年級下冊）江門市江海區(qū)江南小學徐愛娥一、概述喚醒種子里的生命是廣東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七課的內容，需要一課時。這節(jié)課主要是學習種子萌發(fā)過程所需要的一些外界條件，它是第七課的第二課時，是在學生學習了“什么樣的種子能發(fā)芽”的基礎上進行的，也是后面學習種子的萌發(fā)過程、子葉的作用等內容的重要基礎。二、教學目標分析1、科學知識目標：知道種子萌發(fā)過程需要的一些外界條件及成因。2、能力培養(yǎng)目標：學生經歷“實驗一觀察一分析”

2、的科學探究過程，掌握科學探究的一般方法。3、情感態(tài)度價值觀：通過實驗研究，培養(yǎng)細心觀察、認真分析的好習慣,體驗科學探究的樂趣；了解種子萌發(fā)的有關知識，體會植物的奧秘。三、教學重點、難點重點：組織學生經歷科學的實驗和探究，將實驗的條件和實驗的結果聯(lián)系起來，進行前因后果的分析，得出科學的結論。難點：根據實驗整理、分析研究結果，總結種子萌發(fā)過程所需要的外界條件。四、學習者特征分析小學科學教學案例參與學習的是五年級學生，通過平時的觀察、了解，該年齡段的學生具備了一定的科學素養(yǎng)，有一定的實驗操作能力和觀察能力，對種子的發(fā)芽過程有一定的感知。同時，學生對科學課的學習有較強的興趣，動手實驗能力不斷在加強，對

3、生活中隱含科學問題的事件興趣濃厚，但學生實際操作能力和科學活動的分析能力還不強。五、教學策略選擇與設計本節(jié)課，我采用了實驗法、分析法、猜想一一探究法等方法組織教學。首先以問題情境引入新課，闡明本課的學習內容，接著引導學生進行猜想、探究種子萌發(fā)所需的外界條件，然后讓學生分析實驗中種子為什么發(fā)芽和不發(fā)芽的成因，讓學生真正理解種子萌發(fā)所需的外界條件，并引深討論種子發(fā)芽的其他外界條件，最后通過小結進行課后延伸學習。六、教學準備3個實驗種子發(fā)芽的杯子、一個花盆、課件、投影儀。七、教學過程課前，在課室實驗角擺放三個各裝有泥土和10粒菜豆種子的杯子（分男、女兩組），安排學生輪流每天按課本實驗要求去實驗，全班

4、同學每天用課間時間去觀察，并做好記錄。（一）創(chuàng)設問題情景，導入新課。1、課件演示“種子的經歷”片段。許許多多的種子存放在倉庫里（寂寞的表述），經過農民伯伯的播種，種子種到了地里生根、發(fā)芽（快樂的表述）。師：同樣的種子，為什么在倉庫里不發(fā)芽，種到地里種子就會發(fā)芽？你們想知道是怎樣喚醒種子里的生命嗎？生：想！2、引入課題，板書課題。我們這節(jié)課就一起來研究“喚醒種子里的生命”的奧秘，了解種子發(fā)芽需要什么樣的環(huán)境。（二）收集實驗情況，探究成因。1、由實驗情況，引出問題。小學科學教學案例師：課前，我們在實驗角做了種子發(fā)芽實驗，同學們也進行了觀察和記錄,請同學們說說實驗過程是怎樣進行的？你觀察到了什么？有

5、什么發(fā)現(xiàn)？學生匯報，課件出示：不澆水，保持土壤干燥（沒有發(fā)芽）2、引導猜想，確定條件澆適量的水，保持土壤濕潤（發(fā)了許多芽）澆較多的水，使土壤浸在水中（沒有發(fā)芽）師：一樣的種子，在土壤里為什么有的會發(fā)芽，有的卻不發(fā)芽?（1）猜想一下：種子萌發(fā)需要什么樣的環(huán)境？（2）學生匯報自己的猜想。板書：種子萌發(fā)需要的外界條件有：水、空氣、陽光、土壤（3）利用實驗和生活經驗，驗證猜想。（小組活動后，匯報驗證）驗證一：1號杯不澆水，杯子里的種子沒有發(fā)芽，2號杯澆了適量的水,杯子里的種子發(fā)芽了。說明種子萌發(fā)需要的外界條件有水。驗證二：3號杯澆較多的水，土壤堅硬，沒有空氣，杯子里的種子沒有發(fā)芽。說明種子萌發(fā)需要的外

6、界條件有空氣。驗證三：課室實驗角沒有陽光，但2號杯子里的種子發(fā)芽了。說明種子萌發(fā)需要的外界條件可以沒有陽光。驗證四：課件出示植物生長在水中、無土壤種植的圖片。說明種子萌發(fā)需要的外界條件可以沒有土壤。引導學生得出結論：種子萌發(fā)需要的外界條件有：水、空氣（擦去陽光、土壤）3、引導探究，分析成因。（1）出示3個實驗種子發(fā)芽的杯子，讓學生分析實驗中種子不發(fā)芽和發(fā)小學科學教學案例芽的情況學生回答后，課件出示:杯號123條件空氣充足，無水水和空氣均適量水太多，缺乏空氣發(fā)芽情況沒有多沒有（2）小組討論：實驗控制的條件與實驗現(xiàn)象之間的關系。得出：實驗控制的條件直接影響實驗現(xiàn)象。（4）想一想：為什么花盆底下要有

7、一個小孔？（出示一個花盆）（三）進一步感知其他外界條件，加深理解。1、課件出示課本主題人物的問話圖：溫度對種子萌發(fā)有沒有影響呢？怎樣研究昵？2、讓學生說說自己的看法和觀點。3、課件播放種子的告白：我的發(fā)芽除了需要水和空氣，還需要一定的溫度?？墒翘叩臏囟然蛱偷臏囟榷紩刮沂ッ劝l(fā)，只有最適溫度才是我萌發(fā)的最理想的溫度條件。得出：溫度對種子萌發(fā)的影響，它是種子萌發(fā)的外界條件（板書：溫度）4、小組討論：你會怎樣進行“溫度對種子萌發(fā)的影響”的實驗研究？請把你的想法、觀點寫下來。學生完成后，把幾位同學實驗的觀點投影出來供大家參考。（四）全課總結，課后延伸。1、今天我們一起通過種子發(fā)芽實驗，從中有了很

8、多新發(fā)現(xiàn)，也掌握了一些科學探究的方法?；丶液螅信d趣的同學可以按自己實驗的想法去做一做“溫度對種子萌發(fā)的影響”的實驗，下周請你把實驗的過程、實驗的情況告訴大家。2、希望大家能利用課余時間到網上、圖書館去查找種子萌發(fā)的相關知識,看看還有什么因素會影響種子的萌發(fā)？讓我們共同去感受植物發(fā)芽、生長的奧秘，好不好。小學科學教學案例板書：喚醒種子里的生命種子萌發(fā)需要的外界條件有：水、空氣、溫度實驗控制的條件直接影響實驗現(xiàn)象八、教學評價設計課結束時，教師對本內容和目標完成情況加以總結后，讓學生在評價表中進行自我評價（知識評價、態(tài)度評價），以及小組成員進行互評。課后教師對學生的學習過程給出評價反饋，并對自己的

9、教學過程進行反思，不斷優(yōu)化自己的課堂教學。具體的評價內容包括：知識掌握情況：知道種子萌發(fā)過程需要的一些外界條件。知識應用：會分析實驗中種子為什么發(fā)芽和不發(fā)芽的成因，理解種子萌發(fā)所需的外界條件。學習參與情況：積極參加小組活動，注意吸取其他同學解答問題的正確方法，找出同學解答中的錯誤，積極參與協(xié)作。表現(xiàn)情況：認真思考，課堂上和小組內發(fā)言，表現(xiàn)積極，對小組有貢獻。學習方法：對其他類似性質的教學內容，能夠遷移學法。教學方面：教學內容的安排、教學目標的確定、教學目標完成情況、教學效果等。小學科學教學案例(1)學生自評表:分項評價內容評價等次知識評價知道了種子萌發(fā)過程需要的一些外界條件知道口基本知道口不知

10、道口知道了種子萌發(fā)所需外界條件的成因知道口基本知道口不知道口掌握了基本的實驗研究方法基本掌握口沒掌握口態(tài)度評價認真傾聽別人的意見很好口好口待改進口積極表達自己的意見很好口好口待改進口樂于與同伴合作很好口好口待改進口(2)小組成員學習互評表第小組學習互評表小學科學教學案例編號內容組員1組員2組員3組員4等次：優(yōu)、良、中、差1積極參與實驗研究的分析2在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極，舉手發(fā)言。3他（她）的意見總是對我很有幫助。4他（她）經常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。5他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。6我對他（她）的表現(xiàn)滿思。7他（她）對小組的貢獻突出。8對他（她）的學習科學實驗的方法。（3）教師評價表學生學習過程的評價教師的教學反思小學科學教學案例1 .全體學生在動口、動腦、動手中參與教學全過程非常好（）很好（）一般（）2 .學生能提出學習和研究的問題，并且通過合作探究努力解決問題非常好（）很好（）一股（）3 .學生思維活躍，積極主動發(fā)言非常好（）很好（）一股（）4 .學生間交往是多向的