幼兒園新教師專業(yè)能力的發(fā)展期待

1、幼兒園新教師專業(yè)能力的發(fā)展期待（一）教師的溝通能力幼兒園新教師的溝通能力主要是指與幼兒、家長、同事的交流溝通、情感表達。具體可從幼兒、家長、同事三個層面進行對幼兒園新教師專業(yè)能力素養(yǎng)的期望。1、與幼兒溝通的能力圖3-1問題9調查情況統(tǒng)計圖（總數(shù)59）由調查分析結果顯示，只有7%勺受調查新教師認為自己能夠很好地與幼兒進行溝通，而仍有69%勺受調查新教師覺得自己不太能甚至不能很好地與幼兒互動溝通，但師幼關系是教育教學活動中最為重要的關系，師幼關系既影響幼兒園的活動開展、實施，同時，也對幼兒的發(fā)展起著潛移默化的影響。因此，與幼兒溝通成為教師專業(yè)能力素養(yǎng)中的一項重要能力。新教師與幼兒的溝通能力應該建立

2、在尊重幼兒、了解幼兒的前提之上，這也是一個幼兒園教師應該具備的基本情感。3=6歲幼兒正處身體迅速生長發(fā)育發(fā)展的關鍵時期，作為新教師更應該了解幼兒的這一特點，保持愛心、耐心、責任心，尊重幼兒、理解幼兒、熱愛幼兒，了解幼兒的發(fā)展需要、發(fā)展水平，用幼兒能夠理解的語言與幼兒進行溝通，理解幼兒成長過程中會出現(xiàn)的“小錯誤”2、與家長溝通的能力圖4-1問題13調查情況統(tǒng)計圖（四城區(qū)，總數(shù)45）圖4-2問題13調查情況統(tǒng)計圖（非四城區(qū)，總數(shù)14）圖4-3問題13調查情況統(tǒng)計圖（總數(shù)59）從對問題13“我覺得我可以與家長很好溝通”的調查分析的結果來看，至少有76%勺受調查新教師，無論是四城區(qū)還是非四城區(qū)的，都認

3、為與家長溝通有一定的困難。幼兒的生長發(fā)育與發(fā)展的環(huán)境中，家庭是極其重要的環(huán)境，具有豐富的教育資源，家長更是是幼兒的第一任教師。幼兒園和家庭獲得溝通，對幼兒的發(fā)展尤為重要。而幼兒教師作為幼兒園與家長之間溝通的紐帶，起到了尤為重要的作用。因此新教師必須與幼兒家長獲得充分的溝通與合作。新教師應努力做到以下幾點：以尊重、了解、信任、理解家長為前提。新教師要充分尊重、信任家長。新教師要敢于平等地面對家長，真誠地理解家長、信任家長，適時地給予科學恰當?shù)膸椭?，對于家長提出的意見建議也充分考慮。其次新教師應該主動與家長進行交流、溝通，努力了解與幼兒有關的家庭基本情況，包括家庭成員的背景、職業(yè)，以及家庭教養(yǎng)方式

4、、教育理念等。以此獲得對幼兒發(fā)展背景、特點的信息，調整自己的與家長溝通的方式，針對不同情況的家庭，對癥下藥，進行針對性的溝通工作。掌握良好的溝通技巧。良好的溝通技巧是與家長和諧溝通的潤滑劑。在溝通過程中要學會運用恰當?shù)恼勗挿绞?。交流時不卑不亢，多采用溫和的語言，多給予幼兒和家長鼓勵，減少甚至避免一味的說教、批評。同時也要掌握談話的側重點，根據(jù)幼兒和幼兒家庭情況的不同，因人而異采用不同的溝通方式。對于不同文化背景、性格、年齡的家長，采用不同的溝通方式。在此基礎上掌握多樣的溝通方式和途徑，如家長會、開放日、網(wǎng)絡平臺、家長意見箱等。3、與同事溝通的能力以下是對教師A的訪談內容：教師A:我覺得我在幼兒

5、園交流最多的就是我們班的主班老師和跟我一起進來的老師了，其他班的老師有的就只知道名字，都沒說過幾句話，跟其他老師平時工作上的交流也不是很多，所以接觸的機會也不多，有什么問題更多地還是請教主班老師，雖然知道跟其他老師交流能夠學到更多東西，但好像不太會處理這方面的問題。以下是對教師C的訪談內容：教師C:我覺得自己作為男教師，再跟其他老師交流的時候，存在不少問題。因為幼兒園老師大多都是女性，有時候老師們的話題，我插不上嘴，跟其他女老師之間總存在距離感。雖然平時帶班的時候也會有困惑，但我可能更愿意自己解決，或者讓時間沖淡這個問題，大多數(shù)時候不會主動向其他老師尋求意見。這樣又讓老師們覺得我內向，其實我也

6、是一個很開朗的人。兩位教師在面對和同時溝通交流的時候，都存在困惑，作為幼兒園新教師，單純依靠自身的勤奮和努力來獲得專業(yè)能力素養(yǎng)的提升是不可行的，因此與同事之間的溝通尤為重要。新教師應該主動與有經(jīng)驗的教師進行溝通，虛心學習老教師的經(jīng)驗，積極融入幼兒園的教師集體，發(fā)現(xiàn)其他教師的優(yōu)點、經(jīng)驗，及時調整自己的行為，認識自己的不足和欠缺，從而提升、完善自己，以獲得自身專業(yè)能力素養(yǎng)的提升。由此，與同事溝通的技巧方式尤為重要，應注意以下幾點：尊重同事。新教師與同事溝通的基礎首先就是尊重同事。在人際交往的過程中，對待別人的態(tài)度方式，影響著別人對待自己的態(tài)度方式。因此，新教師首先應該尊重其他教師。同時，新教師在很

7、多方面存在欠缺，更應該將自己放在學習的位置，學會尊重傾聽他人的發(fā)言、聽取他人有用的意見，尊重其他教師的勞動成果。虛心好學。新教師工作經(jīng)驗不夠，處理工作中問題的經(jīng)驗不足，因此要保持好學的態(tài)度，主動向經(jīng)驗豐富的同事請教，這也進一步融洽了與同事的關系。提高合作能力。幼兒園教師是一個工作群體，從班級來看是兩教一保的構成，從年級來看是多名教師的構成，從整個幼兒園來看是更多層次不同的教師的組成。幼兒園的工作也是合作的過程，新教師也應提高合作能力。每個教師都有自身擅長的部分。合作的過程也應該從相互排斥向相互融合合作發(fā)展。新教師應該主動參加互動性學習，與同事合作探討解決問題的經(jīng)驗，分享心得體會。（二）教師組織

8、一日活動的能力幼兒園的一日活動，不僅會影響幼兒園各項活動的有效組織，同時還會影響幼兒的身心和諧發(fā)展，特別是一日生活對形成良好的生活習慣起到了至關重要的作用。新一輪的課改要求“幼兒園的各項活動都要以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點”，發(fā)揮幼兒主體性的教育價值。這要求教師在組織開展一日活動的過程中，成為幼兒的支持者、合作者、引導者。而調查分析結果顯示，有71%勺新教師對幼兒的一日生活管理感到困難，這種困難可能是多方面的以下是與教師A訪談內容:教師A:一日活動中，我覺得最有問題的就是過渡環(huán)節(jié)，因為每天的一日作息雖然一樣，但每一天都有不一樣的情況，有時候下雨，有時候需要量身高體重，有時候戶外活動器械沒有擺放好等等，

9、有很多未知的事情會發(fā)生，在短時間內想出一個過渡時間可以進行的項目不是特別容易，要注意的也比較多，很可能接下來的活動需要小朋友安靜，就不能帶小朋友進行太興奮的活動等等，可能還要繼續(xù)摸索吧。訪談中也不難看出，教師A對一日活動，特別是過渡環(huán)節(jié)存在著很大的困擾。幼兒園教育指導綱要（實行）中第三部分組織與實施，對教師提出了明確要求，作為新教師更應嚴格遵守綱要中提出的要求，提升自身以下專業(yè)能力素養(yǎng)：1、有效組織各個環(huán)節(jié)的能力。幼兒園的一日活動指幼兒在園一日的全部生活、學習、游戲活動。它包括了入園、晨間活動、早點、集體教學活動、游戲、盟洗、入廁、進餐、午睡、散步、午點、離園等。幼兒園新教師應盡快熟悉各個環(huán)節(jié)

10、的活動，根據(jù)本班幼兒的實際情況，組織相關活動，保障活動的順利進行。作為新教師，要充分考慮到本班幼兒的年齡特征、發(fā)展水平、興趣需要，尊重幼兒的主體性發(fā)展，對一日活動進行組織。同時要注意減少幼兒的消極等待，根據(jù)幼兒的學習特點，以游戲為主地組織一日活動。2、在一日活動中培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習習慣的能力。組織和實施一日生活時，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、學習習慣是幼兒生活學習的重要內容。新教師更應該通過分析、研究，制定適合本班幼兒的一日活動計劃，培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習習慣。作為新教師制定一日活動計劃時應該充分認識到幼兒的年齡發(fā)展特點，給予幼兒恰當?shù)臅r間和空間，活動循序漸進，以游戲為主，制定一定的規(guī)則，遵

11、守合理的秩序，持之以恒地以幼兒能夠接受和喜歡的方法來幫助他們遵守一日活動計劃。同時避免使用說教或命令的方式，強迫幼兒遵守規(guī)定，積極采用正面教育，注重幼兒的個體差異，引導幼兒主動遵守，養(yǎng)成良好行為習慣。3、對幼兒進行安全保育的能力新教師要意識到，由于幼兒的年齡小、身心發(fā)展尚不完善，同時又缺乏自我保護意識，自我保護能力也較低，因此幼兒更容易受到意外傷害。新教師在意識到問題的同時，也要提高保護幼兒的意識，關注幼兒的一日活動，避免制定有損幼兒健康和諧發(fā)展的活動，組織實施一日活動的時，避免幼兒意外傷害的發(fā)生，保護幼兒的生命安全。新教師不僅需要保護幼兒的生命安全，同時也要注重提升幼兒的自我保護意識，提高幼

12、兒自我保護能力，將幼兒受意外傷害的可能降到最低。（三）教師組織集體教學活動能力幼兒園新教師在集體教學活動中獲得教學實施方面的專業(yè)素養(yǎng)提升。集體教學活動是保證幼兒園教育目的實現(xiàn)的最主要途徑，它能為幼兒提供系統(tǒng)的獲得知識技能情感方面的學習機會，同時培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣。新教師在組織集體教學活動上應具有一下能力：1、教學活動設計、實施能力根據(jù)幼兒的年齡特征、發(fā)展水平以及學習特點，幼兒園集體教學活動遵循課程游戲化的觀點。教學活動的設計應關注幼兒的發(fā)展水平、年齡特征，制定符合幼兒特征的活動。每個幼兒的發(fā)展水平都有不同，設計教學活動時，要根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平，關注最近發(fā)展區(qū)，設計幼兒能達到的、具有一定挑戰(zhàn)

13、的活動目標，保證每一個幼兒，都能獲得原有基礎上的發(fā)展。在活動的實施過程中，新教師要有意識地關注幼兒的需要，采用多種教學手段、教學方法，了解幼兒注意力集中時間段的特點，用不同的教學方法吸引幼兒注意力。遵循課程游戲化觀點，注重活動的趣味性，以此使幼兒獲得不同程度的發(fā)展。2、應對突發(fā)狀況能力幼兒生長發(fā)育尚未成熟，思維、情緒不穩(wěn)定，自制力差，集體教學活動過程中易出現(xiàn)突發(fā)狀況。新教師要在充分了解每一位幼兒的基礎上，在集體教學活動中保持敏感，關注幼兒的變化、需要，對于突發(fā)情況隨機應變，并采取恰當措施，根據(jù)不同幼兒的情況，“對癥下藥”，充分發(fā)揮教師機智。（四）教師的自我發(fā)展能力人的發(fā)展是一個動態(tài)的、不斷變化

14、發(fā)展的過程。自我發(fā)展能力是教師可持續(xù)發(fā)展的動力，也是幼兒園新教師必備的專業(yè)能力素養(yǎng)之一。根據(jù)調查結果，對問題20和問題22進行分析，有很多受調查的新教師認為自己需要多學一點，接受一些有針對性的培訓，新教師對自己的現(xiàn)有能力感到不滿足，想要得到提升。新教師的自我發(fā)展能力是指其在自我意識下，根據(jù)一定的發(fā)展目標，自覺地對自己提出符合社會發(fā)展的、積極的目標，主動提升自我、發(fā)展自我的能力。新教師的自我發(fā)展能力可以概括為學習能力、自我反思與評價能力。1、學習能力作為幼兒園新教師，在學習型社會中，應樹立終身學習的觀點。新教師必須不斷學習和進取，主動積極參加學習活動，更新自己的教育理念、教育觀點，否則也就無法適應教育教學的時代發(fā)展需要。幼兒園新教師的學習能力，指學習和掌握新信息、新知識、新理念、新方法的能力，主要包括了自主學習能力、加工利用信息資料的能力。要根據(jù)自己的發(fā)展情況和需要，進行自主學習，學習也要注意觸類旁通。