小學(xué)英語(yǔ)書寫教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、書寫教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如何將其落實(shí)到位，讓每位學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文，這又是一個(gè)難點(diǎn)。在這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語(yǔ)書寫作業(yè)中存在很大問(wèn)題，英語(yǔ)書寫很不美觀，筆者分析了影響學(xué)生英語(yǔ)書寫存在問(wèn)題的原因，同時(shí)針對(duì)其原因展開規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)書寫教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。一、規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)書寫的重要性1、國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程，到四年級(jí)的時(shí)候?qū)W生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)要求，即能正確書寫字母和單詞；到六年級(jí)結(jié)束的時(shí)候應(yīng)基本達(dá)到二級(jí)要求；能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、浙江省小

2、學(xué)英語(yǔ)建議第12條中指出：重視英語(yǔ)書寫和初步寫作能力的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)抄寫、默寫、聽寫，句子改寫、說(shuō)后寫、短文仿寫等方式培養(yǎng)學(xué)生能力。教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞英文的手寫體。3、著名學(xué)者郭沫若則認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生寫好字有助于培育學(xué)生良好的思想和道德素質(zhì)。他說(shuō)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是最容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”由此可見，英語(yǔ)規(guī)范書寫的重

3、要性不言而喻。二、小學(xué)生的英語(yǔ)書寫作業(yè)最常見的問(wèn)題（一）字母書寫中存在的問(wèn)題1、手寫體、印刷體混淆。2、弄不清字母書寫時(shí)筆順，怎樣連筆及大小寫字母的占格不知如何寫，經(jīng)常把該寫在上中格的字母寫在中下格，該占三格的卻只占兩格。（二）單詞書寫中存在的問(wèn)題1、書寫體與印刷體混淆。規(guī)范的英語(yǔ)書寫是用書寫體的，除非刻意要用印刷體，但是有些學(xué)生把書寫體和印刷體混寫在同一個(gè)單詞里，顯得很不協(xié)調(diào)。2、大寫字母與小寫字母混淆。學(xué)生把單詞pen抄成Pen,kite抄成Kite的現(xiàn)象比比皆是，特殊的單詞如星期、月份、地名、人名的第一個(gè)字母要大寫，可很多學(xué)生都會(huì)不注意把它寫成小寫。3、相似形態(tài)的字母混淆。很多學(xué)生大寫I

4、與小寫l老是分不清楚，到了六年級(jí)還把1st抄成ls'°t4、書寫不夠飽滿或出線。一般我們要求學(xué)生把四線格中間的那格寫滿，上頂天、下立地，這樣字母顯得飽滿，但有些學(xué)生離線很遠(yuǎn)，字母顯得很小，也有的學(xué)生超出線外，顯得很浮躁。5、單詞中字母間距太大。同樣寫一個(gè)單詞，學(xué)生有些寫起來(lái)很短，而有些學(xué)生寫起來(lái)卻很長(zhǎng)。這就是字母間距太大，單詞變成了一盤散沙，沒(méi)有詞感”。6、抄錯(cuò)單詞抄錯(cuò)單詞是很普遍的，如：teacher抄成teachr,taller抄成tallen,short抄成shrt。（三）句子書寫中存在的問(wèn)題1、句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、句子開頭字母不大寫。3、句子中單詞

5、沒(méi)有分開。三、分析影響小學(xué)生英語(yǔ)書寫的原因（一）教師方面1、沒(méi)有把握好寫”教學(xué)開始的最佳時(shí)機(jī)。PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Let'ssa都分出現(xiàn)了字母及以字母作為開始首字母的單詞。表面上看，“Let'say”與寫”無(wú)關(guān)。實(shí)則不然，與本書配套的教學(xué)參考書上明確要求教師在教學(xué)字母的發(fā)音之余要指導(dǎo)字母的書寫這就要求教師在字母教學(xué)開始時(shí)注意自己所寫字母的規(guī)范程度和書寫的速度，并運(yùn)用一定的教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)寫”過(guò)程的關(guān)注上來(lái)。但在教學(xué)中，教師更多的是注重字母與單詞發(fā)音，對(duì)字母書寫的教學(xué)則顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，教師在板書前常常沒(méi)有提醒學(xué)生注意就進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。2、沒(méi)有重視寫”規(guī)范的落實(shí)。五年

6、級(jí)上冊(cè)開始，教材不為學(xué)生提供四線格。因此，部分教師放松了對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的要求，只側(cè)重于學(xué)生對(duì)對(duì)話或短文的理解。其實(shí)，教材不提供四線三格并不等于不強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范，不表示對(duì)規(guī)范書寫的不重視，而是提升了對(duì)規(guī)范書寫的要求和難度。同時(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師所教的班多、學(xué)生多，教師忙于批改作業(yè)，而對(duì)書寫不規(guī)范的學(xué)生則很少有時(shí)間去落實(shí)，長(zhǎng)此以往，造成了學(xué)生對(duì)字母書寫的規(guī)范的忽視。3、沒(méi)有科學(xué)地把讀”與寫”有機(jī)結(jié)合。由于在教材編排上，讀”的篇幅明顯大于寫”的篇幅，部分教師未能很好地把握讀”和寫”的平衡，把絕大部分課堂教學(xué)時(shí)間運(yùn)用在讀”上，即對(duì)短文或會(huì)話的理解上,甚至把寫”的任務(wù)挪至課外，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在課后完成。

7、4、沒(méi)有組織形式多樣的寫”的活動(dòng)。很多教師在布置作業(yè)時(shí)多采用抄寫的形式，而這種單一的書寫形式使學(xué)生覺得枯燥而乏味，影響了學(xué)生書寫的興趣。（二）學(xué)生方面1、受漢語(yǔ)拼音字母書寫規(guī)范的負(fù)遷移。許多小學(xué)生寫英語(yǔ)字母(主要指小寫字母)，該一筆下來(lái)的字母，往往分兩筆寫，而這兩筆之間如果接觸不夠緊密，就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)字母分家”成了兩個(gè)字母。在我們目前的小學(xué)低年級(jí)的教育實(shí)踐中，孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母早在幼兒園就已經(jīng)開始了，而小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材則正式提供了拼音字母的書寫規(guī)范，所以孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音字母的書寫規(guī)范記憶會(huì)非常牢固，一旦形成習(xí)慣，往往很難改變。而正式提供英語(yǔ)字母書寫規(guī)范的教材則是pep學(xué)生用書第二冊(cè)，所以孩子寫

8、英語(yǔ)字母受漢語(yǔ)拼音字母的影響就成了自然而然的事情了。2、學(xué)生把注意力集中在情景教學(xué)中。為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很多教師在英語(yǔ)課中運(yùn)用多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如游戲、說(shuō)唱、課件等，這些往往能吸引學(xué)生的注意力，甚至一個(gè)有趣的活動(dòng)能讓學(xué)生產(chǎn)生回味。這樣當(dāng)教師進(jìn)行字母的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能還沉浸在剛剛結(jié)束的活動(dòng)中，以至于對(duì)字母的書寫要求不明確。3、過(guò)多的書寫作業(yè)使學(xué)生對(duì)寫”產(chǎn)生了疲倦。從目前學(xué)生的課來(lái)看，留有家庭作業(yè)主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)往往是以書寫主，而此時(shí)如果教師布置的英語(yǔ)作業(yè)仍是簡(jiǎn)單的抄寫字母作業(yè)，在英語(yǔ)教師看來(lái)只有幾行抄寫任務(wù)的作業(yè)，在他們眼中就純粹是為了完成作業(yè)而作業(yè)，

9、也就根本不會(huì)在乎完成作業(yè)的質(zhì)量了。四、針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)分析原因，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)書寫教學(xué)可以從以下方面入手(一)總結(jié)規(guī)律，掌握竅門一一讓學(xué)生會(huì)寫在書寫教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與書寫活動(dòng)，通過(guò)觀察老師的范寫，掌握書寫方法，老師再給學(xué)生一些順口溜幫助學(xué)生掌握書寫方法，分層次要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫。1、三年級(jí)會(huì)寫字母：教師首先要通過(guò)板書在四線格中進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字母在四線格中的位置，讓學(xué)生自己說(shuō)出書寫時(shí)該注意什么，是出線了還是不夠飽滿？是太輕了、太胖了還是太瘦了？同時(shí)，可編兒歌、口訣方便學(xué)生記憶：字母書寫有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦？請(qǐng)你耐心往下看：頭上有辮&q

10、uot;上兩格(b,d,h,k,l),有尾"下面兩格拖(g,q,y),無(wú)辮"無(wú)尾"中間格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z),惟有f,j,p占三格，i,t中上一格半，對(duì)照課本仔細(xì)看，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。(注：以上歌謠摘自網(wǎng)上的字母書寫歌謠)2、四年級(jí)會(huì)寫單詞：有些學(xué)生把字母寫得太胖，字母間隙又大，因此同樣一個(gè)詞讓他寫起來(lái)就很長(zhǎng)，而有些學(xué)生則寫得太瘦、太緊、不飽滿。教師在四線格內(nèi)進(jìn)行示范后，讓學(xué)生觀察、分析原因，尋找對(duì)策。教師編順口溜幫助學(xué)生記憶：?jiǎn)卧~書寫看清楚，不緊不疏間隙當(dāng)，不胖不瘦更美觀，每個(gè)字母排排隊(duì)，看誰(shuí)排得更漂亮。還有些學(xué)生

11、把印刷體抄成手寫體還存在很大問(wèn)題，所以老師要做好以下幾點(diǎn)：a、總結(jié)印刷體抄成手寫體特別要注意的字母：如：i1kyf等字母。在黑板上列出并強(qiáng)調(diào)如何抄這幾個(gè)字母。b、列出印刷體抄成手寫體別忘小尾巴的字母：如dhjmnpqruvwxc、列出印刷體抄成手寫體占格容易錯(cuò)的字母：fgjpqy,同時(shí)教會(huì)學(xué)生掌握字母書寫占格的技巧：頭上有辮線上占兩格，身上有尾往下拖一格，無(wú)辮無(wú)尾緊貼線，雖然只有一條線，心中時(shí)刻有四線。3、五年級(jí)會(huì)寫句子：句子書寫可以描紅，讓學(xué)生感覺單詞間的空隙，也可直接書寫。有些學(xué)生在抄寫句子時(shí)，會(huì)把單詞在一行中進(jìn)行平均分布（如，抄四個(gè)單詞的句子時(shí)把本子折成四格，一格一詞）；有些學(xué)生則不留任

12、何空隙，無(wú)法閱讀。教師要進(jìn)行詞間距”指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)大寫、標(biāo)點(diǎn)。我在網(wǎng)上學(xué)了非常實(shí)用的順口溜：頭大寫，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒(méi)法念?！保ǘ┖葑鴮?，有效指導(dǎo)一一讓學(xué)生寫好這里的狠"即為嚴(yán)"。教師要嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫的練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中教師重在指導(dǎo)如何寫好，及時(shí)反饋，分層次寫好相應(yīng)要寫的內(nèi)容。1、寫好26個(gè)字母。三年級(jí)教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，老師要做好范寫，每個(gè)班都準(zhǔn)備一塊畫好四線格的小黑板，每教一個(gè)字母要說(shuō)清筆順及字母占哪幾格，老師要認(rèn)真范寫，讓學(xué)生看清寫好字母的關(guān)鍵所在。要求學(xué)生用鉛筆寫好字母，字母書寫要有力，每個(gè)字母都往右傾斜，字母書寫要頂天

13、立地，頂勞上線，抵勞下線，占滿格子，但又不出線，字母的主筆豎都要平行，這很關(guān)鍵。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。每教完兩個(gè)字母，必須給學(xué)生一定的時(shí)間寫，教師巡視，這一環(huán)節(jié)能看出學(xué)生書寫筆順是否正確及指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好每個(gè)字母。一開始如果不能糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，等他養(yǎng)成習(xí)慣后就很難改了。2、寫好書上手寫體的單詞、句子。通過(guò)三年級(jí)對(duì)26個(gè)字母扎實(shí)書寫練習(xí)后，抄單詞就較簡(jiǎn)單了，每次學(xué)生抄寫時(shí)，老師都提醒學(xué)生領(lǐng)悟抄單詞句子的順口溜，時(shí)刻注意自己的書寫習(xí)慣。每單元的readandwrite都會(huì)留2學(xué)生10分鐘時(shí)間抄寫，同時(shí)老師在教室進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物投影把學(xué)生寫得好的作業(yè)與寫得不好的作業(yè)放上面進(jìn)行觀察、

14、比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題。3、在一線格中寫好印刷體的單詞，句子。學(xué)生在一線格中抄寫書本Let'Learn印刷體單詞、句子這一階段是學(xué)生第一次接觸在一線格上把印刷體抄成手寫體，這一過(guò)程是第二個(gè)難關(guān)，教師要讓學(xué)生理解在一線格上抄寫的方法，并能很好的利用方法去指導(dǎo)練習(xí)，這一過(guò)程也需要教師在具體的抄寫過(guò)程中利用實(shí)物投影通過(guò)一次次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，去解決問(wèn)題。同時(shí)，展示書寫漂亮的給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，反饋經(jīng)常寫錯(cuò)的單詞，提醒大家不要再犯。（三）抓好細(xì)節(jié)、持之以恒一一形成習(xí)慣1、抓寫字姿勢(shì)。這主要是學(xué)生的坐姿不好，包括握筆的姿勢(shì)不正確，抬頭的距離太近等等。教師一定要第一時(shí)間指出學(xué)生的這些壞

15、毛病。2、強(qiáng)調(diào)書寫用筆。三四年級(jí)學(xué)生開始寫字母單詞時(shí)，要求一律用2B鉛筆，等到五年級(jí)，學(xué)生已有一定書寫經(jīng)驗(yàn)后，要求一律用黑色鋼筆或水筆，學(xué)生都用統(tǒng)一的筆，寫出來(lái)的字就不會(huì)五花八門。3、提筆即練字。三、四年級(jí)書寫時(shí)不能老用橡皮。筆者要求學(xué)生看準(zhǔn)了再寫，不要看一個(gè)字母寫一個(gè)，這其實(shí)就是不正確的書寫習(xí)慣。4>dFm2到五六年級(jí)用水筆或鋼筆寫就不能亂涂亂改，涂改一次重做一次，這樣就能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。wWf?j12I%4、嚴(yán)格批作，重視評(píng)價(jià)。要使學(xué)生始終都能寫一手漂亮的英語(yǔ)字，老師必須關(guān)注學(xué)生的每次書寫作業(yè)，給予一定評(píng)價(jià)，激發(fā)并保持學(xué)生的書寫興趣。a、課內(nèi)書寫作業(yè)，時(shí)不時(shí)拿漂亮的字亮亮相。（樹立自信，激發(fā)興趣）b、 時(shí)不時(shí)提醒書寫要求，注意書寫技巧。（時(shí)刻提醒，把字寫好）c、 認(rèn)真批改學(xué)生的書寫作業(yè)，我的作業(yè)等級(jí)分A,A、B、C、幾個(gè)等級(jí)。A是過(guò)關(guān)，寫得漂亮的在A的基礎(chǔ)上加:最多的四侖,最少的一眾。B要重做C要重做兩遍。五顆可換一張小貼紙，十張小貼紙可換一封表?yè)P(yáng)信，期末憑