對(duì)目前教育教學(xué)方面存在的一些問題進(jìn)行分析研討

1、對(duì)目前教育教學(xué)方面存在的一些問題進(jìn)行分析研討摘要：目前有不少老師不會(huì)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把握好“一學(xué)、二讀、三研、四定"?！皩W(xué)”即學(xué)習(xí)課程目標(biāo)及相關(guān)解析；“讀”即通讀、細(xì)讀教科書；“研”即研究教材編寫意圖，研究教學(xué)建議；“定”即確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果把集體備課活動(dòng)作為一個(gè)研討課堂教學(xué)目標(biāo)的平臺(tái)，既可促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，也可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：課堂目標(biāo)；教學(xué)效率；目標(biāo)研討學(xué)校教研活動(dòng)中少不了聽課與評(píng)課，而在評(píng)課活動(dòng)中幾乎不涉及到執(zhí)教者本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的，又是否合理？達(dá)成這些目標(biāo)的標(biāo)志是什么，又是如何檢測(cè)？課堂教學(xué)目標(biāo)是否錯(cuò)

2、位，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，直接影響到課堂教學(xué)效率，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，我們有必要弄清課堂教學(xué)目標(biāo)指的是什么？如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)？怎樣提高制定課堂教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量？一、課堂教學(xué)目標(biāo)1 .課堂教學(xué)目標(biāo)的意義學(xué)科教學(xué)是為了達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行的。因此，在具體實(shí)施課堂教學(xué)之前，清楚地知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。學(xué)科課程目標(biāo)為學(xué)科教學(xué)規(guī)定了明確的方向，但它是宏觀方向，屬于觀念層次。當(dāng)課程目標(biāo)具體化到特定的學(xué)科內(nèi)容時(shí)，就是教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)者在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)先制定，是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生在學(xué)完一課時(shí)內(nèi)容后能夠做些什么事情的具體的、明確地表達(dá)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)

3、束后要達(dá)到的有實(shí)際意義的結(jié)果。設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。課堂教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明確、可操作性強(qiáng)，從而強(qiáng)化了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)。2 .課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)課改近20年了，我們很多老師的教案里的教學(xué)設(shè)計(jì)要么沒有課堂教學(xué)目標(biāo)，要么課堂教學(xué)目標(biāo)的表述還是三維的，仍然將“知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感態(tài)度”分列方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。由現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面，是世紀(jì)之交開展的課改的理論混亂誤導(dǎo)了課堂教學(xué)；另一方面，也是有些教師不重視學(xué)習(xí)與思考、盲目跟

4、風(fēng)所致1。同時(shí)，老師在書寫這些三維目標(biāo)時(shí)也是極不情愿的，因?yàn)樵S多老師不知該如何區(qū)分“三個(gè)維度”，且書寫量大，為了應(yīng)付學(xué)校對(duì)教案的檢查，只好從其它資料中直接抄寫，可以說很少有人去思考如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)。這種對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)理解不夠、又不去下力氣研究，從而導(dǎo)致不會(huì)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為，是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因。這里要特別指由的是“三維目標(biāo)”并非是真正意義上的課堂教學(xué)目標(biāo)?！叭S目標(biāo)”是課程目標(biāo)，不是課堂教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)從“總目標(biāo)從以下四方面具體闡述：知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感態(tài)度”2形式上就可以看生，是課程目標(biāo)中總目標(biāo)的具體闡述。實(shí)際上，學(xué)校教育目標(biāo)具有層次性，從宏觀到微觀依

5、次是：教育方針一一課程目標(biāo)一一單元目標(biāo)課日t目標(biāo)網(wǎng)。二、如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)1 .目標(biāo)表述要具體課程目標(biāo)是由課標(biāo)給定的，單元目標(biāo)是教材編寫者依據(jù)課程目標(biāo)給定的，而課堂教學(xué)目標(biāo)是微觀目標(biāo)，是施教者為了有效地實(shí)施課堂教學(xué)而具體制定的。課堂教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)“具體化”“可操作”“可檢測(cè)”，也就是說課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生要到達(dá)的“目的地”，不是教師的教學(xué)程序或活動(dòng)安排，經(jīng)過課堂教學(xué)要能看得見學(xué)生的變化，因此，必須指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表述課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一個(gè)目標(biāo)包括一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)名詞。動(dòng)詞一般描述了預(yù)期的學(xué)習(xí)過程，而名詞則給由了預(yù)期學(xué)生掌握的知識(shí)。必須注意，一個(gè)目標(biāo)不能含有不同層次的結(jié)果。比如，“了解”與“理解

6、”是不同層次的結(jié)果，就不能置于同一目標(biāo)之中。行為動(dòng)詞有兩類，一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“了解”（同類詞：知道，初步認(rèn)識(shí)），“理解”（同類詞：認(rèn)識(shí)，會(huì)），“掌握”（同類詞：能），“運(yùn)用”（同類詞：證明）等；另一類是描述過程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“經(jīng)歷”（同類詞：感受，嘗試），“體驗(yàn)”（同類詞：體會(huì)），“探索”4。2 .課堂教學(xué)目標(biāo)制定案例（以人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，“§5.1圓的認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)為例）根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的層次觀，學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)具體性、可操作性，而且是可檢測(cè)的。因此，制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在學(xué)科課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，綜合考慮單元教學(xué)目標(biāo)、當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的特

7、點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，其步驟可分為“一學(xué)，二讀，三研，四定"?！皩W(xué)”即學(xué)習(xí)課程目標(biāo)及相關(guān)解析；“讀”即通讀、細(xì)讀教科書；“研”即研究教材編寫意圖，研究教學(xué)建議；“定即確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。舉例說明如下：（1）課程目標(biāo)（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第23頁(yè)）的描述。（一）圖形的認(rèn)識(shí)5.通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和圓，知道扇形，會(huì)用圓規(guī)畫圓5（2）單元教學(xué)目標(biāo)（人教版義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第117頁(yè)）的描述。（一）教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，掌握?qǐng)A的基本特征.6 .使學(xué)生經(jīng)歷嘗試、探究、分析、反思等過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在解決一些

8、與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)問題的過程中，提高問題解決的能力.8 .通過生活實(shí)例、數(shù)學(xué)史料，感受數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)習(xí)興趣6。（3）課堂教學(xué)目標(biāo)基于上述認(rèn)識(shí)（課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材研讀，學(xué)生現(xiàn)狀），將單元目標(biāo)“使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，掌握?qǐng)A的基本特征；使學(xué)生經(jīng)歷嘗試、探究、分析、反思等過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在解決一些與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)問題的過程中，提高問題解決的能力；通過生活實(shí)例、數(shù)學(xué)史料，感受數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)習(xí)興趣?！本唧w化為：課堂教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱； 經(jīng)歷操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考等活動(dòng)，掌握?qǐng)A的特征；感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.目標(biāo)解析：達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)

9、志是：能根據(jù)條件，按照要求用圓規(guī)準(zhǔn)確、迅速地畫由圓；結(jié)合給由的圖形，正確地指由圓心、半徑、直徑等相關(guān)名稱；能在畫由的圖形上正確地用字母表示相應(yīng)的名稱。達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)志是：能通過畫圖、觀察、度量、歸納等方式發(fā)現(xiàn)圓的特征。并能說由：圓是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸經(jīng)過圓心，有無(wú)數(shù)條；圓的半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條；同一圓內(nèi)所有半徑相等，所有直徑相等，并且直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍；畫圓要滿足兩個(gè)條件，即“圓心和半徑”。圓心決定畫圓的位置，半徑?jīng)Q定畫圓的大小。理解“圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等”的含意。達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)志是：能熟練地介紹生活中與圓有關(guān)的例子；知道生活中見到的圓與要學(xué)習(xí)研究的圓既有聯(lián)系又有區(qū)別。目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)(

10、可從以下內(nèi)容中對(duì)應(yīng)挑選3-5題)：教科書第58頁(yè)做一做，第1,2題。教科書第60頁(yè)練習(xí)十三，第1,2,3,4,5題。教師用書第151頁(yè)筆試樣例，第1(1)、(2)、(6)題,第2(1)題，第3題。三、重視課堂教學(xué)目標(biāo)的研討科學(xué)、合理地制定學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的首要條件。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)而言，教師首先要明白，通過教學(xué)要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)？不能回答這個(gè)問題，就不能形成好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就不能有效地進(jìn)行教學(xué)，從而影響課堂教學(xué)效率。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)的研討是提高課堂教學(xué)效率的有力抓手。集體備課是校本教研中重要的一項(xiàng)活動(dòng)，如果在集體備課教研活動(dòng)中，把如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)作為其活動(dòng)內(nèi)容之一，將會(huì)

11、在研究教材與提高課堂教學(xué)效率之間架起一座理論與實(shí)際緊密聯(lián)系之橋，從而著實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：材料準(zhǔn)備。中心發(fā)言人提前一周確定好2-4課時(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)（形式與案例“§5.1圓的認(rèn)識(shí)”相同），集備組內(nèi)其他老師也作好相應(yīng)準(zhǔn)備；集體研討。首先中心發(fā)言人闡明自己的觀點(diǎn)，其他老師逐一討論、確定，達(dá)成共識(shí)，并作好記載（對(duì)于“目標(biāo)解析”的討論是重中之重，教學(xué)過程的所有活動(dòng)應(yīng)是圍繞它的落實(shí)而展開的）；成果轉(zhuǎn)化。中心發(fā)言人將研討達(dá)成的共識(shí)形成電子文檔材料并保存，所有老師以達(dá)成的共識(shí)思考有自己特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣在課堂教學(xué)中，圍繞目標(biāo)的達(dá)成去組織教學(xué)，久而久之，教學(xué)質(zhì)量的提升就有了充分的保證。

12、就學(xué)校而言，每個(gè)年級(jí)以同樣的要求堅(jiān)持下去，學(xué)期結(jié)束后整理由研討的文字材料，裝訂成冊(cè)，這既是校本教研活動(dòng)的成果，也可以為所有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供具體而詳實(shí)的指導(dǎo)。因?yàn)檎`導(dǎo)，因?yàn)楦L(fēng)，所以老師面對(duì)確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要么不知所措，要么望而卻步。制定課堂教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，目前，由于缺乏研究、缺乏學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰、不具體、難落實(shí)，如果把集體備課活動(dòng)作為一個(gè)研討課堂教學(xué)目標(biāo)的平臺(tái)，既可促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，也可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，何樂而不為！參考文獻(xiàn)：1章建躍.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值J.中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版），2016（4）:16-192中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012:8-93章建躍.創(chuàng)新推動(dòng)課程改革，全面提高教育質(zhì)量：暨“第九屆初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課展示與培訓(xùn)活動(dòng)”J.中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版）