三衢道中創(chuàng)新教案.doc

1、三衢道中創(chuàng)新教案|三衢道中創(chuàng)新教案 【教學設(shè)想】 1.理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。 2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。 3.有感情地朗讀、背誦這首詩。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文。 記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫春。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！ （設(shè)計意圖：用朱自清的春中的一組排比句引入，既聯(lián)

2、系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師對學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累、記憶的。）題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）2.要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、看注釋、看插圖。）板書：補換查看 3.請大家用這樣的方法自學古詩 4.反饋：齊讀1、2句。 （設(shè)計意圖：高年級寫字教學不該忽視，更不該遺忘。）（1）經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下。 “泛”“添”分別解釋成什么？ 辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。 讓學生得出“聯(lián)系上下文”的方法。 （設(shè)計意圖：

3、回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學生提出創(chuàng)新的 方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎(chǔ)。）詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句詩？ （2）正當詩人有些失望的時候，卻看到樹上美麗的黃鸝，聽到它的叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。 引導學生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。 綠陰不減來時路，（不但）添得黃鸝四五聲。（而且）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）（設(shè)計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的

4、心情變化。）（3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。 （設(shè)計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。）5.你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？ 6.放媒體欣賞江南春色。 7.用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。 （設(shè)計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了春里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天像” （設(shè)計意圖：再次吟誦春中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）三、回歸課文，呼應導入 1.學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像” （跟我們今天學的哪幾句詩聯(lián)系起來的？）（設(shè)計意圖：最后再用春當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。）2.配樂齊誦兩首古詩。 四、學生自己設(shè)計作業(yè)。 畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。 （設(shè)計意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)