面向可持續(xù)發(fā)展的教育方法創(chuàng)新

1、1面向可持續(xù)發(fā)展的教育方法創(chuàng)新面向可持續(xù)發(fā)展的教育方法創(chuàng)新 中國職教課程改革中國職教課程改革結(jié)題報告結(jié)題報告Developing Innovative Approaches in Education for Sustainable Development Curriculum Reform in TVET China Report of Conclusive Subject 聯(lián)合國教科文組織課題聯(lián)合國教科文組織課題 2009年年12月月3日日2目錄目錄n學(xué)校簡介學(xué)校簡介 Brief Introduction to the Schooln參研課題簡介參研課題簡介 Brief Introducti

2、on to the Research Subjects n課程改革可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容研究課程改革可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容研究 Research on Sustainable Development in the Curriculum Reformn課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)方式方法的改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)方式方法的改革 Reform on Course Structure, Content and Methodology n課程改革成效與成果課程改革成效與成果 Outcomes and Achievements of the Curriculum Reformn學(xué)生反響與變化學(xué)生反響與變化 Students R

3、esponses and Changes n課題研究結(jié)論課題研究結(jié)論 Conclusion of the Subjects n問題與對策問題與對策 Problems and Countermeasures 3一、學(xué)校簡介（一、學(xué)校簡介（A）Brief Introduction to the School 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落中國太湖之濱，富有魚米之鄉(xiāng)之湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落中國太湖之濱，富有魚米之鄉(xiāng)之稱的湖州市。學(xué)校占地面積稱的湖州市。學(xué)校占地面積601畝，建筑面積畝，建筑面積20萬平方米；全萬平方米；全日制在校學(xué)生日制在校學(xué)生8000余人，教職工余人，教職工482人；下設(shè)人；下設(shè)6個二級分院，

4、個二級分院，開設(shè)開設(shè)36個高職專業(yè)。個高職專業(yè)。 2003年學(xué)校被教育部教育發(fā)展研究中心確定為年學(xué)校被教育部教育發(fā)展研究中心確定為“應(yīng)用型人應(yīng)用型人才培養(yǎng)實驗研究項目學(xué)校才培養(yǎng)實驗研究項目學(xué)?！保?006年通過教育部優(yōu)秀高職高專年通過教育部優(yōu)秀高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，院校人才培養(yǎng)工作水平評估，2008年高標(biāo)準(zhǔn)通過了省級示范性年高標(biāo)準(zhǔn)通過了省級示范性高職院校評估。學(xué)校先后獲得浙江省高職院校評估。學(xué)校先后獲得浙江省“文明單位文明單位”、浙江省職浙江省職業(yè)教育先進單位業(yè)教育先進單位”、“浙江省重視教育科研先進單位浙江省重視教育科研先進單位”、“浙浙江省創(chuàng)業(yè)文化品牌江省創(chuàng)業(yè)文化品牌”?！叭珖?/p>

5、就業(yè)先進單位全國就業(yè)先進單位”等榮譽稱號。等榮譽稱號。4一、學(xué)校簡介（一、學(xué)校簡介（B）Brief Introduction to the Schooln近年來獲得國家級精品課程近年來獲得國家級精品課程4門，國家級規(guī)劃教材門，國家級規(guī)劃教材4部，國部，國家級實訓(xùn)基地家級實訓(xùn)基地2個，國家級教學(xué)團隊個，國家級教學(xué)團隊1個，國家級學(xué)生技能個，國家級學(xué)生技能競賽三等獎以上競賽三等獎以上30余項，余項，2007年獲得國家電子設(shè)計大賽一年獲得國家電子設(shè)計大賽一等獎。等獎。n科研：近三年完成教育部發(fā)展研究中心課題科研：近三年完成教育部發(fā)展研究中心課題15項目及省、項目及省、廳項目廳項目71項，連續(xù)五年在項

6、，連續(xù)五年在14家高等教育核心期刊發(fā)表論文家高等教育核心期刊發(fā)表論文名列全國高職院校前三位名列全國高職院校前三位n學(xué)校將秉承學(xué)校將秉承“以人為本、崇德尚能以人為本、崇德尚能”的育人理念，努力為的育人理念，努力為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作出貢獻。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作出貢獻。5湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電話：湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電話： 網(wǎng)址：網(wǎng)址：6二、參研課題簡介（二、參研課題簡介（A） Brief Introduction to the Research Subjects n課題小組根據(jù)總課題組研究思路，制定了研究計劃，確定了課題小組根據(jù)總課題組研究思路，制定了研究計劃，確定了大學(xué)英語、物流創(chuàng)業(yè)計劃大學(xué)英語、

7、物流創(chuàng)業(yè)計劃 、建筑施工組織、建筑施工組織 、人生最優(yōu)、人生最優(yōu) 化原化原理與實踐理與實踐 、外貿(mào)跟單實務(wù)、外貿(mào)跟單實務(wù)5門課程參與課程改革研究。門課程參與課程改革研究。 n課題組開展了可持續(xù)發(fā)展問題調(diào)研，進行問卷分析。課題組開展了可持續(xù)發(fā)展問題調(diào)研，進行問卷分析。n各課程改革負(fù)責(zé)人制定了改革綱要，對如何融入課程的可持各課程改革負(fù)責(zé)人制定了改革綱要，對如何融入課程的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容進行了專題研討。續(xù)發(fā)展內(nèi)容進行了專題研討。n與經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了雙向交流。吳蘊老師作了外貿(mào)與經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了雙向交流。吳蘊老師作了外貿(mào)跟單課程可持續(xù)發(fā)展課改初探專題發(fā)言，吳建設(shè)作了國跟單課程可持續(xù)發(fā)展課改初探

8、專題發(fā)言，吳建設(shè)作了國外中學(xué)可持續(xù)發(fā)展課程改革介紹，兩校就可持續(xù)課程改革外中學(xué)可持續(xù)發(fā)展課程改革介紹，兩校就可持續(xù)課程改革主題進行了熱烈的討論。主題進行了熱烈的討論。7二、參研課題簡介（二、參研課題簡介（B） Brief Introduction to the Research Subjects n可持續(xù)發(fā)展課程研究建立在學(xué)校工作任務(wù)導(dǎo)向的項目化課可持續(xù)發(fā)展課程研究建立在學(xué)校工作任務(wù)導(dǎo)向的項目化課程改革的基礎(chǔ)上，實施課程改革研究。程改革的基礎(chǔ)上，實施課程改革研究。n開展了課程改革的行動研究，記錄了教師日志、學(xué)生日志開展了課程改革的行動研究，記錄了教師日志、學(xué)生日志80余份，觀察了學(xué)生課程改革后

9、的行為變化。余份，觀察了學(xué)生課程改革后的行為變化。n參研教師參研教師8人，參研學(xué)生人，參研學(xué)生260余人余人n研究方法：行動研究、文獻研究、調(diào)查研究等方法，研究研究方法：行動研究、文獻研究、調(diào)查研究等方法，研究更關(guān)注學(xué)生的行為變化。更關(guān)注學(xué)生的行為變化。8三、課程改革可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容研究三、課程改革可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容研究Research on Sustainable Development in the Curriculum Reformn改革課程涉及公共課、專業(yè)課、公共選修課、創(chuàng)業(yè)課程等，改革課程涉及公共課、專業(yè)課、公共選修課、創(chuàng)業(yè)課程等，涉及建筑、國際貿(mào)易、物流管理、商務(wù)英語等專業(yè)。涉及建筑、國

10、際貿(mào)易、物流管理、商務(wù)英語等專業(yè)。n5門課程門課程6位教師全部制定了課程改革綱要，明確改革目標(biāo)位教師全部制定了課程改革綱要，明確改革目標(biāo)和改革內(nèi)容，并經(jīng)過行業(yè)專家和相關(guān)協(xié)會的認(rèn)定。和改革內(nèi)容，并經(jīng)過行業(yè)專家和相關(guān)協(xié)會的認(rèn)定。n2009年編制了課程整體設(shè)計方案，開展了課程改革的行動年編制了課程整體設(shè)計方案，開展了課程改革的行動研究。研究。n2009年下半年進行了課程改革總結(jié)。年下半年進行了課程改革總結(jié)。9（一）大學(xué)英語課程改革概要（一）大學(xué)英語課程改革概要Summary of Curriculum Reform on College Englishn大學(xué)英語課程通過虛擬創(chuàng)辦公益服務(wù)策劃公司設(shè)計了

11、大學(xué)英語課程通過虛擬創(chuàng)辦公益服務(wù)策劃公司設(shè)計了8個個可操作性的項目，（如：公益海報設(shè)計、可持續(xù)發(fā)展知識可操作性的項目，（如：公益海報設(shè)計、可持續(xù)發(fā)展知識問答、可持續(xù)發(fā)展問題研討會）。問答、可持續(xù)發(fā)展問題研討會）。n開展項目化學(xué)習(xí)、小組討論、成果展示等教學(xué)形式，培養(yǎng)開展項目化學(xué)習(xí)、小組討論、成果展示等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語進行交際溝通、團隊合作能力，為今后學(xué)學(xué)生能夠用英語進行交際溝通、團隊合作能力，為今后學(xué)生完善環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的知識、態(tài)度、技能和觀念生完善環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的知識、態(tài)度、技能和觀念奠定知識和能力基礎(chǔ)，幫助學(xué)生將來完成自身的可持續(xù)發(fā)奠定知識和能力基礎(chǔ)，幫助學(xué)生將來完成

12、自身的可持續(xù)發(fā)展。展。10（二）（二）建筑施工建筑施工課程改革概要課程改革概要 Summary of Curriculum Reform on Building Constructionn重點是把重點是把綠色施工技術(shù)的理念、方法、技術(shù)融入課程教學(xué)綠色施工技術(shù)的理念、方法、技術(shù)融入課程教學(xué)之中。如綠色經(jīng)濟、綠色環(huán)境、綠色建材、綠色施工現(xiàn)場之中。如綠色經(jīng)濟、綠色環(huán)境、綠色建材、綠色施工現(xiàn)場管理、建筑與能源（太陽能建筑、雨水回收污水利用、外管理、建筑與能源（太陽能建筑、雨水回收污水利用、外墻保溫隔熱、屋頂綠化等），使學(xué)生形成一種可持續(xù)發(fā)展墻保溫隔熱、屋頂綠化等），使學(xué)生形成一種可持續(xù)發(fā)展的觀念，的觀

13、念，n在現(xiàn)場教學(xué)中把綠色施工技術(shù)融入教學(xué)實踐和工學(xué)結(jié)合，在現(xiàn)場教學(xué)中把綠色施工技術(shù)融入教學(xué)實踐和工學(xué)結(jié)合，并要求學(xué)生能夠把相關(guān)技術(shù)用于今后的職業(yè)工作之中。并要求學(xué)生能夠把相關(guān)技術(shù)用于今后的職業(yè)工作之中。11（三）物流創(chuàng)業(yè)計劃課程改革概要（三）物流創(chuàng)業(yè)計劃課程改革概要 Summary of Curriculum Reform on Logistics Business Plann以學(xué)校創(chuàng)業(yè)公司萬方物流公司為背景，指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)小組以學(xué)校創(chuàng)業(yè)公司萬方物流公司為背景，指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)小組（7-87-8人）為單位完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書并進行答辯。人）為單位完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書并進行答辯。n開展了面向可持續(xù)發(fā)展

14、的產(chǎn)品或服務(wù)的市場調(diào)研和分析（例開展了面向可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)品或服務(wù)的市場調(diào)研和分析（例如：二手產(chǎn)品回收、廢棄物回收利用等的市場調(diào)研）。如：二手產(chǎn)品回收、廢棄物回收利用等的市場調(diào)研）。n產(chǎn)品或服務(wù)的市場容量、發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略產(chǎn)品或服務(wù)的市場容量、發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略 。n企業(yè)的運營方案。企業(yè)的運營方案。n企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、部門職責(zé)及創(chuàng)業(yè)核心團隊。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、部門職責(zé)及創(chuàng)業(yè)核心團隊。n創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)濟評價、創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險與控制方法。創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)濟評價、創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險與控制方法。n課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力。課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力。 12（四）外貿(mào)跟單實務(wù)課程改革概要（四）

15、外貿(mào)跟單實務(wù)課程改革概要 Summary of Curriculum Reform on Foreign Trade Documentaryn在課程模式選擇上以學(xué)生發(fā)展本位兼顧社會中心問題的綜合課程觀，重視學(xué)在課程模式選擇上以學(xué)生發(fā)展本位兼顧社會中心問題的綜合課程觀，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗的整合；生可持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗的整合；n在課程內(nèi)容選擇上增加職業(yè)領(lǐng)域面臨的可持續(xù)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容（如：人造毛皮在課程內(nèi)容選擇上增加職業(yè)領(lǐng)域面臨的可持續(xù)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容（如：人造毛皮的跟單與動物權(quán)維護的跟單與動物權(quán)維護 、印染劑與治癌劑，印染對水體、土壤的污染、印染劑與治癌劑，印染對水體、土壤的污染 ，跟單，跟單員社會、情感

16、技能提升員社會、情感技能提升 ），增加可持續(xù)發(fā)展的知識積累，促進觀念內(nèi)化；），增加可持續(xù)發(fā)展的知識積累，促進觀念內(nèi)化；n在教學(xué)實施方式上以問題為中心進行研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)實施方式上以問題為中心進行研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)能力并建構(gòu)具有可持續(xù)發(fā)展特質(zhì)的健全人格；提升學(xué)習(xí)能力并建構(gòu)具有可持續(xù)發(fā)展特質(zhì)的健全人格；n在課程評價方式上盡量用形成性評價代替終結(jié)性評價，使得評價為促進學(xué)生在課程評價方式上盡量用形成性評價代替終結(jié)性評價，使得評價為促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)服務(wù)而不是用來區(qū)分和評定學(xué)生。更好學(xué)習(xí)服務(wù)而不是用來區(qū)分和評定學(xué)生。n在課程學(xué)習(xí)結(jié)果上從學(xué)生自身的知識技能獲得

17、、健全人格建構(gòu)等方面促進學(xué)在課程學(xué)習(xí)結(jié)果上從學(xué)生自身的知識技能獲得、健全人格建構(gòu)等方面促進學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。生自身的可持續(xù)發(fā)展。13（五）（五）人生最優(yōu)化原理與實踐課程人生最優(yōu)化原理與實踐課程改革概要改革概要 Summary of Curriculum Reform on Principle and Practice of Life Optimization n引導(dǎo)學(xué)生全面關(guān)注社會、文化、經(jīng)濟、環(huán)境方面的歷史現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生全面關(guān)注社會、文化、經(jīng)濟、環(huán)境方面的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。狀和發(fā)展趨勢。n使學(xué)生掌握個人與環(huán)境分析的工具及目標(biāo)制定的戰(zhàn)略工具。使學(xué)生掌握個人與環(huán)境分析的工具及目標(biāo)制定的戰(zhàn)略工具

18、。n促使學(xué)生掌握人生最優(yōu)化的基本知識，原理。促使學(xué)生掌握人生最優(yōu)化的基本知識，原理。n訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握人生最優(yōu)化的基本技能。訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握人生最優(yōu)化的基本技能。n培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和良好的人生心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和良好的人生心態(tài)。n會使用最優(yōu)化的原理結(jié)合環(huán)境特色做好人生的最優(yōu)規(guī)劃。會使用最優(yōu)化的原理結(jié)合環(huán)境特色做好人生的最優(yōu)規(guī)劃。n學(xué)生能夠快樂地享受人生最優(yōu)化的實踐過程。學(xué)生能夠快樂地享受人生最優(yōu)化的實踐過程。14四、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)方式方法的改革四、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)方式方法的改革Reform on Course Structure, Content and Method

19、ology n課程改革研究思路：根據(jù)我國高職教育國情，依據(jù)教育部課程改革研究思路：根據(jù)我國高職教育國情，依據(jù)教育部1616號文件：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流號文件：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能溝通和團隊協(xié)作，實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等可持續(xù)發(fā)展的能力。課程建設(shè)體現(xiàn)融力等可持續(xù)發(fā)展的能力。課程建設(shè)體現(xiàn)融“教、學(xué)、做教、學(xué)、做”為為一體等精神。一體等精神。n課程結(jié)構(gòu)：項目貫穿整門課程，如：物流創(chuàng)業(yè)計劃，大學(xué)英課程結(jié)構(gòu)：項目貫穿整門課程，如：物流創(chuàng)業(yè)計劃，大學(xué)英語；單元項目改革：如建筑施工課程將綠色施

20、工技術(shù)和綠色語；單元項目改革：如建筑施工課程將綠色施工技術(shù)和綠色施工組織內(nèi)容貫穿于整個建筑施工課程教學(xué)；將單項工程綠施工組織內(nèi)容貫穿于整個建筑施工課程教學(xué)；將單項工程綠色施工教學(xué)目標(biāo)分解到單位工程再分解到分部工程再到分項色施工教學(xué)目標(biāo)分解到單位工程再分解到分部工程再到分項工程；理論實踐一體化結(jié)構(gòu)課程。工程；理論實踐一體化結(jié)構(gòu)課程。15四、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)方式方法的改革四、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)方式方法的改革 Reform on Course Structure, Content and Methodology n教學(xué)內(nèi)容改革：重新設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)在改革綱要中），把可持教學(xué)內(nèi)容改革：重新

21、設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)在改革綱要中），把可持續(xù)發(fā)展能力、知識、情感、態(tài)度列入教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)在部分章續(xù)發(fā)展能力、知識、情感、態(tài)度列入教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)在部分章節(jié)引入可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容：主要有環(huán)境保護、能源開發(fā)、綠色貿(mào)易、綠色節(jié)引入可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容：主要有環(huán)境保護、能源開發(fā)、綠色貿(mào)易、綠色建材、綠色施工等；在各課程中更關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)能力培養(yǎng)，主建材、綠色施工等；在各課程中更關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)能力培養(yǎng)，主要有綠色施工技術(shù)、外貿(mào)出口技術(shù)、人生優(yōu)化設(shè)計、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、團要有綠色施工技術(shù)、外貿(mào)出口技術(shù)、人生優(yōu)化設(shè)計、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、團隊合作能力等等。隊合作能力等等。n教學(xué)方式與方法：知識性傳授

22、引入可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，如環(huán)境、自然、教學(xué)方式與方法：知識性傳授引入可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，如環(huán)境、自然、綠色材料、節(jié)能、人權(quán)，人生優(yōu)化等；案例教學(xué)：小組討論：語言交際綠色材料、節(jié)能、人權(quán)，人生優(yōu)化等；案例教學(xué)：小組討論：語言交際能力、團隊合作精神分析問題能力等可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)；問題研究性能力、團隊合作精神分析問題能力等可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)；問題研究性學(xué)習(xí)：實踐性教學(xué)：綠色施工技術(shù)、創(chuàng)業(yè)方案制定，人生職業(yè)生涯設(shè)計、學(xué)習(xí)：實踐性教學(xué)：綠色施工技術(shù)、創(chuàng)業(yè)方案制定，人生職業(yè)生涯設(shè)計、商務(wù)英語模擬活動；項目教學(xué)，結(jié)合工作任務(wù)在完成項目中體驗可持續(xù)商務(wù)英語模擬活動；項目教學(xué)，結(jié)合工作任務(wù)在完成項目中體驗可持續(xù)發(fā)

23、展的活動；多媒體視頻教學(xué)：直觀反映可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容。發(fā)展的活動；多媒體視頻教學(xué)：直觀反映可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容。16n教師：明確了學(xué)生哪些是可持續(xù)發(fā)展的理念：知識上，明確環(huán)教師：明確了學(xué)生哪些是可持續(xù)發(fā)展的理念：知識上，明確環(huán)境保護、能源開發(fā)、發(fā)展援助、清潔水源、綠色貿(mào)易五大可持境保護、能源開發(fā)、發(fā)展援助、清潔水源、綠色貿(mào)易五大可持續(xù)發(fā)展要素；技能上，交際、語言、團隊合作、問題分析等為續(xù)發(fā)展要素；技能上，交際、語言、團隊合作、問題分析等為可持續(xù)發(fā)展能力；情感態(tài)度上，對社會的現(xiàn)象的認(rèn)識、人生職可持續(xù)發(fā)展能力；情感態(tài)度上，對社會的現(xiàn)象的認(rèn)識、人生職業(yè)生涯規(guī)劃、行為的表現(xiàn)。業(yè)生涯規(guī)劃、行為的表現(xiàn)。n學(xué)生：掌握

24、了可持續(xù)發(fā)展的知識，鍛煉了可持續(xù)發(fā)展能力，培學(xué)生：掌握了可持續(xù)發(fā)展的知識，鍛煉了可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)了可持續(xù)發(fā)展觀念，學(xué)會可持續(xù)發(fā)展技能，初步形成了可持養(yǎng)了可持續(xù)發(fā)展觀念，學(xué)會可持續(xù)發(fā)展技能，初步形成了可持續(xù)發(fā)展的理念。續(xù)發(fā)展的理念。五、課程改革成效與成果（五、課程改革成效與成果（A） Outcomes and Achievements of the Curriculum Reform17五、課程改革成效與成果（五、課程改革成效與成果（B） Outcomes and Achievementsof the Curriculum Reformn教師成果：論文教師成果：論文3篇、教材篇、教材2部、延

25、伸立項課題部、延伸立項課題2項、精品項、精品課程課程2門、教學(xué)獲獎門、教學(xué)獲獎1項。項。n學(xué)生成果：學(xué)生獲獎學(xué)生成果：學(xué)生獲獎3項、學(xué)生作品（創(chuàng)業(yè)計劃書、學(xué)生項、學(xué)生作品（創(chuàng)業(yè)計劃書、學(xué)生PPT、學(xué)生設(shè)計的英語公益廣告、學(xué)生作業(yè)）等、學(xué)生設(shè)計的英語公益廣告、學(xué)生作業(yè)）等n科研成果統(tǒng)計表科研成果統(tǒng)計表 18六、學(xué)生反響與變化（六、學(xué)生反響與變化（A） Students Responses and Changes n反響一：從教師和學(xué)生日志反映，大部分學(xué)生希望老師反響一：從教師和學(xué)生日志反映，大部分學(xué)生希望老師多與他們溝通；喜歡聽到鼓勵的話；并能感激老師的真多與他們溝通；喜歡聽到鼓勵的話；并能感激

26、老師的真誠關(guān)心幫助。誠關(guān)心幫助。n反響二：反響二：學(xué)生對于面向可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容有一個逐學(xué)生對于面向可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容有一個逐漸適應(yīng)的過程，且適應(yīng)程度各異。漸適應(yīng)的過程，且適應(yīng)程度各異。n反響三：反響三：對可持續(xù)發(fā)展問題或概念頗感興趣對可持續(xù)發(fā)展問題或概念頗感興趣 ，在完成，在完成可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容的項目時，有些學(xué)生覺得難度過大、可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容的項目時，有些學(xué)生覺得難度過大、任務(wù)較重任務(wù)較重 ，但大多數(shù)學(xué)生對實踐項目抱積極的態(tài)度。，但大多數(shù)學(xué)生對實踐項目抱積極的態(tài)度。19六、學(xué)生反響與變化（六、學(xué)生反響與變化（B） Students Responses and Changes n可持續(xù)發(fā)展

27、的理念初步形成（表現(xiàn)在小組討論、可持續(xù)發(fā)展的理念初步形成（表現(xiàn)在小組討論、案例分析、學(xué)生作業(yè)與成果等方面）；可持續(xù)發(fā)案例分析、學(xué)生作業(yè)與成果等方面）；可持續(xù)發(fā)展的能力逐步提升（表現(xiàn)在對社會現(xiàn)象的分析能展的能力逐步提升（表現(xiàn)在對社會現(xiàn)象的分析能力、對問題的處理能力、對做事的團隊合作能力、對問題的處理能力、對做事的團隊合作能力）；可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度變化（行為表現(xiàn)）力）；可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度變化（行為表現(xiàn)）n從學(xué)生的提問和學(xué)生描述現(xiàn)象的角度看觀念的變從學(xué)生的提問和學(xué)生描述現(xiàn)象的角度看觀念的變化，如：老師你會抽煙嗎？國家為什么實行家電化，如：老師你會抽煙嗎？國家為什么實行家電以舊換新政策？描述我國開

28、發(fā)新能源的情況；描以舊換新政策？描述我國開發(fā)新能源的情況；描述經(jīng)濟發(fā)展與二氧化碳排放量的關(guān)系。述經(jīng)濟發(fā)展與二氧化碳排放量的關(guān)系。20六、學(xué)生反響與變化（六、學(xué)生反響與變化（c） Students Responses and Changesn從課程問卷調(diào)查看學(xué)生的行為變化，如：從課程問卷調(diào)查看學(xué)生的行為變化，如：人生人生優(yōu)化優(yōu)化學(xué)生問卷反映出學(xué)生價值與理想排序前三學(xué)生問卷反映出學(xué)生價值與理想排序前三位的是：健康、孝敬、自由；女生最擔(dān)心能否順位的是：健康、孝敬、自由；女生最擔(dān)心能否順利畢業(yè)，男生最擔(dān)心迷失自己。利畢業(yè)，男生最擔(dān)心迷失自己。n從課程設(shè)計看學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的人生規(guī)劃：從課程設(shè)計看學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的人生規(guī)劃：大大學(xué)英語學(xué)英語課程以公司業(yè)務(wù)的發(fā)展為線索結(jié)合可持課程以公司業(yè)務(wù)的發(fā)展為線索結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，學(xué)生通過完成實踐項目慢慢積累續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，學(xué)生通過完成實踐項目慢慢積累語言知識，逐漸鍛煉語言能力，進而對學(xué)習(xí)英語語言知識，逐漸鍛煉語言能力，進而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣而非單純的為了某一次考試，這本身也產(chǎn)生興趣而非單純的為了某一次考試，這本身也是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。21七、課題研究結(jié)論七、課題研究