《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?普羅米修斯盜火?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)?普羅米修斯盜火?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教材解讀?普羅米修斯盜火?一文蘇教版第七冊(cè)是根據(jù)古希臘神話故事改編的 ,它濃縮了?被縛的普羅米修斯?和?解放了的普羅米修斯?的主要情節(jié) ,按事情的開(kāi)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦 ,不惜觸犯天規(guī) ,勇敢地盜取天火 ,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧 ,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō) ,頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文 ,感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉 ,感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)

2、是抓住教材的空白這一教學(xué)資源 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練 ,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。目標(biāo)預(yù)設(shè)、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句 ,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。、抓住教材空白 ,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜假設(shè)狂的情景 ,并寫(xiě)下來(lái)。設(shè)計(jì)思路?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“什么樣的普羅米修斯？從哪些地方看出來(lái)？的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué) ,讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言 ,潛心研讀、品詞析句 ,感悟普羅米修斯的高大形象 ,從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。“用教材教材

3、教 ,而不是教教材。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源 ,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練 ,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn) ,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。過(guò)程展示一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練、媒體讀難讀的詞語(yǔ)。普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山、媒體讀重要的詞語(yǔ)。驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 懊悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭、媒體用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、品讀課文 感悟“英雄、同學(xué)們速讀課文 ,完成這樣的練習(xí)：什么樣的普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ) ,也可以是自己讀

4、書(shū)中體會(huì)到的。、交流、板書(shū)富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦、媒體自學(xué)要求：哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心？哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論 ,重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈 ,并加以體會(huì) ,最后有感情地讀一讀。、學(xué)生小組合作討論。、交流感悟“富有同情心。媒體他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中 ,決心為人們盜取天火。過(guò)渡課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中？學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀 ,你體會(huì)到了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習(xí):沒(méi)有只好d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有只好；沒(méi)有只好；沒(méi)有只好過(guò)渡人們生活非

5、常困苦 ,普羅米修斯看在眼里 ,急在心里 ,于是下定決心盜火。板：下定決心引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心。學(xué)生有感情地讀好“他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中 ,決心為人們盜取天火。感悟“勇敢而機(jī)智。媒體出示課文第三自然段。這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò) ,從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？交流 ,板書(shū)盜火：躲、悄悄插感情朗讀課文第三自然段。媒體出示普羅米修斯盜得火種的圖。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間 ,你們擔(dān)憂風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此教師引讀d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步?；鸱N來(lái)到人間后 ,人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？小練筆：火種

6、來(lái)到人間后 ,人們欣喜假設(shè)狂。男人們；女人們；小孩們。感情朗讀第四自然段。感悟“不屈愿受苦。什么樣的情況下 ,普羅米修斯不懊悔、不屈服？媒體出示普羅米修斯受罰圖師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯 ,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上 ,腳下是萬(wàn)丈深淵 ,讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎 ,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；媒體播放狂風(fēng)聲狂風(fēng)來(lái)了；媒體播放雷電聲雷電來(lái)了；媒體播放鷲鷹聲 ,同學(xué)們 ,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流 ,教師板書(shū)鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食 ,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊 ,就這樣一天、一年、十幾年媒體出示第自然段 ,并

7、有感情地朗讀。面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦 ,他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？懊悔了嗎？這是為什么？媒體出示普羅米修斯忍受著巨大的痛苦 ,但他不懊悔 ,也不屈服 ,甘愿為人類(lèi)而受苦。a “甘愿什么意思？b此時(shí)的他會(huì)想些什么？c有感情地讀好這句話。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi) ,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年 ,引讀至文章結(jié)束。三、拓展閱讀 贊美“英雄、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種 ,更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此 ,有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。、媒體出示普羅米修斯是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水

8、火？是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？??！巨人 ,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種 ,送來(lái)光和熱 ,送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身 ,烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體 ,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不 ,你給予我們的 ,是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私 ,這就是你普羅米修斯！四、深情小結(jié)、升華主題。普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄 ,通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō) ,讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神 ,以及他們對(duì)美好生活的追求。相關(guān)鏈接普羅米修斯：古希臘神話傳說(shuō)中的一個(gè)神。他把天上的火盜來(lái)給人類(lèi) ,觸怒了宙斯 ,備手折磨。