四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9自然之道 人教新課標(biāo)

1、9.自然之道片段賞析師：剛才有同學(xué)問(wèn)：我們很急，向?qū)s若無(wú)其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會(huì)截然不同？請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀第3、4自然段。生朗讀。師：是啊，幼龜這樣危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急，誰(shuí)再讀讀。生朗讀。師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只幼龜?shù)念^，多危急??！誰(shuí)再讀？（生讀）師：我們這么著急，向?qū)s若無(wú)其事？“若無(wú)其事”是什么意思？生：“若無(wú)其事”就是什么事也沒(méi)有。師：“若”的意思好像沒(méi)解釋出來(lái)。生：好像什么事也沒(méi)有。師：這就理解準(zhǔn)確了，再讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)。說(shuō)不定你就能讀懂他若無(wú)其事的原因了。生讀。生：因?yàn)橄驅(qū)е励B(niǎo)啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。師：是啊，食肉鳥(niǎo)啄幼龜，

2、這是自然規(guī)律，向?qū)睦镉袛?shù)，所以若無(wú)其事，誰(shuí)想讀讀？師：剛才我們?cè)诶斫狻叭魺o(wú)其事”的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)又解決了大家的疑問(wèn)。我們分角色讀讀第4自然段吧。生朗讀?！菊n文分析】本篇課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡瑁延敱虼蠛?。后?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。【學(xué)情分析】 學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇

3、心，喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象具有關(guān)注的熱情，對(duì)于本課學(xué)生是有學(xué)習(xí)的欲望的。但學(xué)生的關(guān)注只會(huì)停留在表面，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)想得那么深入，學(xué)習(xí)本課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)大自然，探索自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟示，有效地利用大自然為人類造服。【教學(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生按照“提出問(wèn)題解決問(wèn)題得到啟示”的方法自主學(xué)習(xí)，滲透借助解決關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)理解文本的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。遵循課標(biāo)中提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的實(shí)踐中掌握知識(shí)，

4、形成能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。2.豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書，預(yù)習(xí)本課的生字詞；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、設(shè)疑激趣。（約5分鐘）1.出示加拉巴哥島的

5、風(fēng)景圖片。提問(wèn)：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？2.教師談話：加拉巴哥島上除了雨水沒(méi)有淡水來(lái)源，因此，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，這座島未被人類打擾，動(dòng)物們過(guò)著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文：自然之道。1.介紹加拉巴奇島名稱的來(lái)歷，海龜產(chǎn)卵的相關(guān)知識(shí)。2.齊讀課文題目。創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，被證明是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，在這里將借助美麗的風(fēng)景圖片、抑揚(yáng)頓挫的解說(shuō)詞來(lái)達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。二、自學(xué)反饋，學(xué)習(xí)生字詞。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)要求。 2.引導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)，在小組里交流、匯報(bào)。3.教師檢查，提醒學(xué)生注意個(gè)別字詞

6、。1.回憶自學(xué)要求。2.按要求自學(xué)，在小組里交流、匯報(bào)。3.注意個(gè)別字詞。這一環(huán)節(jié)掃清閱讀障礙，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、初讀課文，整體感知。（約20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生分組討論每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生討論歸納：（1）課文圍繞幼龜離巢進(jìn)入大海寫了哪幾件事？（2）將全文內(nèi)容按順序歸納：用“先再然后”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。1.自由朗讀課文，思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。2.分組討論每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。3.討論歸納課文的主要內(nèi)容，鍛煉自己的說(shuō)話能力。這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，交流討論，把握課文的主要內(nèi)容。四、布置作業(yè)。（約5分鐘）1.抄

7、寫生字及詞語(yǔ)。2.熟讀課文。完成課外作業(yè)。進(jìn)一步掌握生字新詞。教學(xué)過(guò)程 第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（約5分鐘）1.聽(tīng)寫部分生字詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：課文寫了一件什么事？1.聽(tīng)寫部分生字詞。2.相互交流課文的主要內(nèi)容。 溫故而知新，課前聽(tīng)寫，進(jìn)一步掌握本課生字新詞。二、質(zhì)疑學(xué)文。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)：讀了課文后，你想提出什么問(wèn)題？。2.引導(dǎo)學(xué)生交流：哪一個(gè)才是總領(lǐng)全文的主要問(wèn)題？ 1.自由讀課文，提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。2.相互交流總領(lǐng)全文的主要問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便是幫助學(xué)生找出全文提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，再用解決最關(guān)鍵的問(wèn)題作為切

8、入點(diǎn)，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，理解文本的目的。三、研讀文本。（約15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題“為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事”展開(kāi)討論。（1）“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？為什么作者要用兩個(gè)同義詞呢？是否沒(méi)有必要（2）“蠢事”是指哪件事？為什么幼龜不能救？2.指導(dǎo)學(xué)生相互交流：從哪里可以看出這是一只“偵察”龜？3.引導(dǎo)學(xué)生討論：龜群是怎樣離開(kāi)巢穴奔向大海的？4.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從哪些句子中看出此時(shí)離巢將會(huì)給海龜帶來(lái)滅頂之災(zāi)？引導(dǎo)學(xué)生理解“響徹云宵”的意思，并思考：為什么要寫鳥(niǎo)兒們歡樂(lè)地叫呢？5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向?qū)У谋瘒@。1.抓住主要問(wèn)題“為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事”展開(kāi)討

9、論。2.找到能看出這是“偵察”龜?shù)恼Z(yǔ)句。3.畫出相關(guān)句子并回答龜群是怎樣離開(kāi)巢穴奔向大海的。4.相互交流自己的看法和感受。5.朗讀課文，體會(huì)向?qū)У谋瘒@。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀

10、察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快

11、，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，加深學(xué)生對(duì)文章中心的理解與把握。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗

12、為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。四、總結(jié)拓展。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生交流討論：“道”是什么意思？給了我們 什么啟示？2.小練筆，補(bǔ)充句子： ，只會(huì)適得其反。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)

13、，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。3.引讀該句，揭示中心。1.交流自己對(duì)“道”的認(rèn)識(shí)，和受到的啟示。2.完成小練筆。3.把握文章的中心。及時(shí)鞏固，拓展延伸，加深印象。五、板書設(shè)計(jì)。自然之道 救一只我們 愚不可及 害一群六、教學(xué)反思。本節(jié)課主要讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí)，主要采取了聯(lián)系上下文、換位思考和抓重點(diǎn)詞等

14、多種方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會(huì)人物的情感。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)自然之道，而且遵循自然之道。自然之道課堂精彩片段賞析 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀58自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關(guān)語(yǔ)句。生：默讀課文。師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，（出示一幅沒(méi)有很多龜和鳥(niǎo)的圖畫）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺(jué)得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子談?wù)?。生：?yīng)該有許多的食肉鳥(niǎo)。師：是啊，許多的食肉鳥(niǎo)讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么？生：有許多幼龜。師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜。生：魚貫而出、成群的。師：還有哪些詞語(yǔ)也寫出了幼龜很多??？生：成百上千、結(jié)對(duì)而出、爭(zhēng)先恐后師：同學(xué)們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫?！這么多的幼龜，爭(zhēng)先恐后地爬向大海，爭(zhēng)著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想些什么