四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試卷達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷有答案人教版

1、第三單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于

2、禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(10分)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、

3、西席、講席”等。 二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,填在括號(hào)里。(5分)“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非

4、具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。jìnjn禁止()禁不住()xinxiàn 互相() 相聲()hohào 好奇() 好處()zuòzu 振作() 作坊()dud 首都() 都是()三、加偏旁組成新字,再組詞。(6分)戈 束 俞某 川 告四、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。(6分)1.描寫(xiě)人物心情的四字詞語(yǔ),如興高采烈2.描寫(xiě)景物的四字詞語(yǔ),如綠草如茵3.描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ),如笑嘻嘻五、寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。(5分)1.一天早晨,巨

5、人被喧鬧聲吵醒了。()2.孩子們都詫異地互相看著。()3.小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。()4.老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。()5.“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。()六、按要求寫(xiě)句子。(8分)1.孩子們被怒氣沖沖的巨人趕走了。(改為“把”字句) _2.從前,一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。(縮句) _3.樹(shù)葉隨風(fēng)飄動(dòng)。(改為擬人句) _4.鳥(niǎo)兒找不到她的好朋友怎能不傷心呢?(給句子換個(gè)說(shuō)法,不改變句意) _七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(8分)1.巨人的花園的主要人物是 和 。讀了這篇童話,我們明白了:_。2.幸福是什么一文中,三個(gè)青年都明白了“幸?！本褪?

6、 _。你認(rèn)為就是一種幸福。3.去年的樹(shù)寫(xiě)的是 _的故事,表達(dá)了的感情。4.小木偶的故事告訴了我們的道理。八、閱讀歡樂(lè)島。(共22分)(一)“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子喚來(lái)寒冬的是我那顆任性冷酷的心啊要不是你提醒春天將永遠(yuǎn)被我趕走了謝謝你1.在選文中的“”處加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3分)2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解下列詞語(yǔ)的意思。(2分)任性: _冷酷: _3.這一自然段描寫(xiě)了巨人_的心情。(2分)4.聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)巨人明白了什么。(2分) _ _(二)紫丁香五月的花園里,(飄蕩漂浮)著紫丁香濃烈的香味。小

7、蜜蜂深深地吸了一口氣,香得渾身發(fā)顫,輕紗般的翅膀都跟著抖起來(lái)?！昂?真香!香得叫人心醉!丁香花真好呀!”“你可別太(獨(dú)斷武斷)了!”小蝴蝶擺動(dòng)著兩根觸須說(shuō),“你沒(méi)瞧見(jiàn),玫瑰花被譜進(jìn)了歌曲,多艷麗!還有秋菊,又清香,又俊逸!更不用說(shuō)牡丹是多么動(dòng)人了!”“可是,誰(shuí)都比不上紫丁香!”“紫丁香有什么!看看她的小模樣吧!小臉蛋多晦氣?！毙『豢谝Ф?。小蜜蜂沉默了,仿佛有點(diǎn)傷心呢?！澳阍趺床恢v話了?”小蝴蝶像打了勝仗似的,叉著腰問(wèn)道。 像你這樣不近情理我講什么呢小蜜蜂痛苦地?fù)u搖腦袋你為什么只看外表即使只看外表紫丁香也絕不像你講的那樣小蝴蝶瞪起了眼睛:“那么,你喜歡紫丁香又有什么根據(jù)呢?”小蜜蜂摘下一片紫

8、丁香的葉子,說(shuō):“為了釀出沁人心脾的芳香,紫丁香把苦味全留給自己了。你嘗嘗她的葉子,她的汁多么苦啊!”“把苦味留給自己,把芬芳獻(xiàn)給大家,這樣美麗的花,這樣美麗的心靈,難道不是最值得稱(chēng)贊的嗎?”1.在短文中括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),并畫(huà)上“”。(2分)2.在第七自然段的“”處加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(4分)3.你認(rèn)為短文中哪句話蘊(yùn)含著深刻的道理,對(duì)我們最有啟發(fā)?用“”畫(huà)出來(lái)。(2分)4.聯(lián)系短文內(nèi)容,想一想下面哪些說(shuō)法正確,并在括號(hào)里打“”。(2分)(1)紫丁香比所有的花都要艷麗、芳香。()(2)紫丁香為了釀出醉人的芳香,把苦味全留給自己了。()(3)紫丁香苦了自己,把芳香獻(xiàn)給大家。()5.讀了這篇短文

9、,你想對(duì)小蝴蝶說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(3分) _ _九、作文七彩園。(30分)本單元我們學(xué)習(xí)了許多有趣的童話故事,相信你也動(dòng)心了吧! 那么趕快動(dòng)手寫(xiě)一篇吧。從以下動(dòng)植物中選取角色,想象一下它們 之間可能發(fā)生怎樣生動(dòng)的故事。寫(xiě)時(shí)注意故事的完整性和趣味性,大膽想象,認(rèn)真構(gòu)思。獅子狐貍松鼠松樹(shù)猴子小草在學(xué)習(xí)之余,你讀過(guò)哪些童話故事?把你最喜歡的一個(gè)童話故事按要求填一填,做一張讀書(shū)卡。(附加題:20分)故事名主要內(nèi)容最喜歡的人物及特點(diǎn)我最喜歡的人物: 外貌特征: 品質(zhì)特點(diǎn): 喜歡的原因:  五、1.喧嘩2.驚異3.茂盛 4.奇妙5.訓(xùn)斥六、1.怒氣沖沖的巨人把孩子們趕走了。4.鳥(niǎo)兒找不到