外來務(wù)工人員家長與學(xué)校合作現(xiàn)狀研究

1、外來務(wù)工人員家長與學(xué)校合作現(xiàn)狀研究摘要：本文以天津市某小學(xué)外來務(wù)工人員子女為樣本，對其進(jìn)行家長與學(xué)校合作現(xiàn)狀及其 效果調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員家庭子女?dāng)?shù)普遍較多；外來務(wù)工人員家長參與學(xué)校管 理權(quán)利意識有待加強(qiáng)；外來務(wù)工人員家長和學(xué)校合作的內(nèi)容多局限于子女學(xué)習(xí)，合作方式依靠 教師發(fā)“校信通”等被動單一的形式。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員家長對與學(xué)校合作必要性的 認(rèn)識比較充分，與教師合作的過程也比較滿意。關(guān)鍵詞：外來務(wù)工人員 家長 學(xué)校合作一、問題的提出隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動力向城市 流動，外來務(wù)工人員子女教育問題日益突出。筆者在 天津市西青區(qū)某小學(xué)實(shí)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校一共有 54

2、6名學(xué)生，外來務(wù)工人員子女竟高達(dá)246名，占全部 學(xué)生的45.1%。與天津市本地孩子相比，外來務(wù)工人 員子女最突出的問題就是放學(xué)后經(jīng)常逗留在學(xué)校，等 待家長或未放學(xué)的高年級哥哥姐姐帶著他們回家。這 些孩子的家長多從事司機(jī)、裝修、保潔、建筑、經(jīng)商 等工作，工作時間不固定，沒有時間接孩子，孩子的 作業(yè)經(jīng)常不完成或者做的不是很好。家長也很無奈， 除了沒有時間，文化水平也不高，對孩子在學(xué)校的情 況也不是很了解，更不用說與學(xué)校合作對子女進(jìn)行教 育了。筆者試以此為切入點(diǎn)，探討家校合作的解決策 略。二、研究對象本文的研究對象是天津市西青區(qū)一所小學(xué)的外來 務(wù)工人員家長。筆者共發(fā)放問卷183份，其中外來務(wù) 工人

3、員86份，有效問卷82份，回收率95.3%；天津本 地人口88份，有效問卷85份，回收率96.6%。該小學(xué)是天津市西青區(qū)精武鎮(zhèn)的村小，有6個年 級，每個年級3個教學(xué)班，2013年9月，該小學(xué)新校舍 竣工，更名為某大學(xué)附屬小學(xué)，擁有寬敞明亮的教室 以及標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動跑道、籃球場、計算機(jī)房、舞蹈教 室、音樂教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，在此之前，學(xué)校所 有教學(xué)用房都是平房，操場也只是一大片空地。由于這所小學(xué)處于城鄉(xiāng)接合部，生源主要是學(xué)校 附近村莊的孩子以及外地來津在附近務(wù)工人員的子 女，大多來自安徽、河北、山東、河南、黑龍江等 地。這些學(xué)生的父母大多從事裝修、建筑、清潔、司機(jī)、操作、經(jīng)商等強(qiáng)度大、時間長的工作

4、。在回答 “您覺得影響您參與學(xué)校教育的主要原因是什么”時， 絕大部分父母坦言工作時間長已成為影響其參與學(xué)校 教育最主要的原因。也有部分家長表示是由于自己缺 乏合作意識 （如表1）。表1 影響您參與學(xué)校教育的主要原因的家庭有一個子女， 45.35%的家庭有 兩 個 子 女 ，29.07%的家庭有三個子女，6.98%的家庭有三個以上 子女。子女多，開銷就大，父母需要付出更多的時間 在工作上，這就直接導(dǎo)致對子女的教育時間減少，家 校合作就更加困難。（二） 外來務(wù)工人員家長對家校合作必要性的認(rèn) 識選項(xiàng)人數(shù)百分比工作時間長5058.14%缺乏合作意識2023.81%老師沒時間44.65%老師的工作態(tài)度1

5、1.16%學(xué)校管理制度的限制910.47%其他2家長的支持是積極開展家校合作的基礎(chǔ)。包容理 論認(rèn)為，家長和學(xué)校都有責(zé)任為孩子提供充分的教育 資源，父母深知自己孩子的需要，教師具備專業(yè)知 識，父母與教師充分溝通將會更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的 發(fā)展。通過圖1的調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分家長 對家校合作開展的必要性認(rèn)識比較充分。圖1 對家校合作必要性的認(rèn)識2.33%非常有必要 有一定必要 沒什么必要他們的學(xué)歷一般比較低，在參與調(diào)查的86名父親中 ，有 73 名是初中或小學(xué)及以下學(xué)歷， 占總數(shù)的 84.9%；84名母親，有74人是初中或小學(xué)及以下學(xué)歷， 占88.1%。由此可見，在教育子女方面，外來務(wù)工人 員

6、不僅存在沒有時間的問題，還存在教育知識不足的 問題。本文的研究內(nèi)容主要是該所小學(xué)外來務(wù)工人員子 女家長對家校合作必要性的理解、合作的愿望、職責(zé) 意識、合作方式及溝通時間、溝通內(nèi)容、溝通頻率 等，家校合作面臨的主要問題以及解決問題的策略。 三、外來務(wù)工人員家長與學(xué)校合作現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果筆者通過對外來務(wù)工人員子女達(dá)到半數(shù)的小學(xué)在 家校合作方面的情況進(jìn)行問卷調(diào)查，得到如下結(jié)果。（一） 外來務(wù)工人員家庭的子女?dāng)?shù) 外來務(wù)工人員多來自河南、河北、山東等比較落后的農(nóng)村，他們的文化程度不高，觀念落后，18.60%在圖1中，有77.9%的家長都認(rèn)為家校合作對促進(jìn) 子女健康成長非常有必要，只有1.16%的家長認(rèn)為沒

7、 什么必要。同樣，在回答“您認(rèn)為教育好子女是誰的 責(zé)任”這一問題時，有86.05%的家長認(rèn)為家長和學(xué)校 責(zé)任一樣大，只有4.64%的家長認(rèn)為學(xué)校責(zé)任更大。 這充分說明，絕大部分外來務(wù)工人員家長對家校合作 的必要性有充分認(rèn)識。（三） 外來務(wù)工人員參與學(xué)校管理的權(quán)利意識 黃河清在家校合作導(dǎo)論一書中指出，有人認(rèn)為，家校合作只是家長去配合學(xué)校工作，輔導(dǎo)子女功 課，并不能涉及到學(xué)校教學(xué)、管理及其運(yùn)作。一些家 長只希望“知情”，而沒有參與學(xué)校事務(wù)討論、決策、監(jiān)督的意識。這使得家長和學(xué)校對學(xué)生的教育處于“分開責(zé)任”狀態(tài)，家長和教師各自努力，不能形成 合力，阻礙了學(xué)生向更好的方向發(fā)展。意識決定行動。只有強(qiáng)烈意

8、識到自己有權(quán)利參與學(xué)校管理，并且清楚地知道可以通過哪些途徑參與學(xué)校管理，家長才能積極主動地參與到家校合作中來。 雖然絕大部分外來務(wù)工人員家長認(rèn)識到了家校合作對 促進(jìn)子女健康成長的必要性，但在參與學(xué)校管理權(quán)利 意識以及途徑方面確實(shí)差強(qiáng)人意。 從圖2中可以看 出，只有半數(shù)左右的家長認(rèn)為有權(quán)利參與學(xué)校管理； 從圖3可以看出，只有20.93%的家長了解參與學(xué)校管 理的途徑，這都充分說明家長參與學(xué)校管理的意識有 待加強(qiáng)。圖2家長參與學(xué)校管理的權(quán)利意識有65.12%的家長是在子女學(xué)習(xí)或思想出現(xiàn)問題時才想到聯(lián)系老師，只有3.49%的家長會與學(xué)校進(jìn)行定期 合作。教師方面，也是一樣的情況。高達(dá)63.95%的教

9、師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題或者孩子闖了“禍”時 才主動聯(lián)系家長 （見表2、表3）。由此可知，無論是家 長還是教師，他們關(guān)注更多的是孩子的學(xué)習(xí)情況。表2家長聯(lián)系教師時機(jī)的選擇0.60.50.40.30.20.10.54650.11650.3372選項(xiàng)人數(shù)百分比定期合作33.49%不定期合作1214%當(dāng)孩子的思想或?qū)W習(xí)出現(xiàn)異常時5665.12%當(dāng)工作時間充裕時67%不會想到9系列10有權(quán)利沒權(quán)利不清楚圖3家長對參與學(xué)校管理途徑的認(rèn)識10.47%0.450.40.350.30.250.20.150.10.050很了解聽說過完全不知道系列1表3教師聯(lián)系家長的時機(jī)選擇（四） 外來務(wù)工人員家長和學(xué)校合作的

10、內(nèi)容在家長和學(xué)校進(jìn)行合作的內(nèi)容中，無論是教師還 是家長，多局限在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，而對課內(nèi)外表 現(xiàn)、個性以及人際交往等則關(guān)心甚少 （見圖4）。圖4 家長和教師溝通的主要內(nèi)容13.96%70%4% 4%22%學(xué)習(xí)如何教育子女 學(xué)習(xí)情況 課內(nèi)表現(xiàn) 個性化和人際交往 身體健康（五） 外來務(wù)工人員家長參與學(xué)校教育形式選項(xiàng)人數(shù)百分比經(jīng)常聯(lián)系1922.09%孩子學(xué)習(xí)有問題3945.35%孩子思想及行為有問題1618.60%偶然碰見時聯(lián)系12筆者在對一位家長訪談，問及其與教師進(jìn)行溝通 的方式時，他拿出手機(jī)，打開短信，“老師有時候會 給我們發(fā)校信通，告訴我們該交什么費(fèi)；如果孩子沒 完成作業(yè)，老師也會發(fā)短信，我們

11、會給老師回個信息 或電話，向老師道個歉，等孩子回來再訓(xùn)他。”調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)和這位家長一樣溝通方式的外來務(wù)工人選項(xiàng)人數(shù)百分比很平等4754.65%比較平等3641.86%比較不平等33.49%很不平等00十分愉快2731.40%愉快3743.02%一般2023.26%不愉快22.33%十分不愉快0員家長還不在少數(shù)，他們獲知學(xué)校信息的主要途徑就 是教師發(fā)的“校信通”。一學(xué)期或者一年一次的家長 會，模式都形如“報告會”，家長們只能聽老師講， 很少有機(jī)會表達(dá)自己的想法。一位家長說：“家長會 本來就是去了解孩子的學(xué)習(xí)成績?！笨梢?，家長對家 長會的認(rèn)識有待提高。（六） 外來務(wù)工人員家長與學(xué)校溝通的頻率

12、共同責(zé)任論認(rèn)為，家長、教師若增加合作，學(xué)生便能感受到“教師和家長充分關(guān)心自己的學(xué)習(xí)”，進(jìn) 而努力爭取好成績。圖5家長與教師聯(lián)系的頻率表4家長和教師交流時的感覺03025201514%4%115%8%8%每一一兩一一一天星星星個學(xué)次都期期期月期都聯(lián)兩一一一至不系三次次次次少一次聯(lián)系105025%10%其 他系列1四、影響外來務(wù)工人員家長與學(xué)校合作的因素（一） 家庭與學(xué)校條件不足1. 學(xué)校的條件。這所小學(xué)屬于農(nóng)村小學(xué)，師資力量不足，低年級 班主任兼任語文、數(shù)學(xué)、校本課等多項(xiàng)任務(wù)，每個班 級至少有40名學(xué)生。學(xué)生多，工作任務(wù)繁重，教師每 天都得花費(fèi)大量時間與精力在日常教育教學(xué)工作中， 還要隨時準(zhǔn)備突

13、如其來的公開課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及各項(xiàng) 檢查。搬到新校區(qū)后，用上了白板等多媒體設(shè)備，對 中年老師來說著實(shí)是個挑戰(zhàn)，需要投入很多精力，與由圖5可知，達(dá)到一星期聯(lián)系一次或者更多次的家長共20人，占總?cè)藬?shù)的23.5%，一學(xué)期至少一次的 29.4%。這些家長也表示，家長會時間緊、任務(wù)多， 家長和教師單獨(dú)溝通的時間少之又少。外來務(wù)工人員 家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化與學(xué)校合作教育子女的意 識，積極主動與教師進(jìn)行溝通，以及時、全面地了解 孩子思想、行為和學(xué)習(xí)方面的情況。（七） 教師與外來務(wù)工人員家長合作的態(tài)度 從心理學(xué)上講，態(tài)度是個體對于客觀對象的一種反映傾向。教師與家長在溝通中的態(tài)度直接決定了雙 方愿不愿意合作。好

14、的態(tài)度有利于合作的順利進(jìn)行， 提高家校合作的有效性。在對“您和老師交流時感覺怎樣” （表4） 的調(diào)查中，有3.49%的家長認(rèn)為比較不平等，也有2.33%的家長認(rèn)為，和教師的交流他們感 到不愉快，這些數(shù)據(jù)都充分顯示，家校合作教師態(tài)度 讓外來務(wù)工人員家長感到很滿意。家長合作的時間就變得更少了。何況該校的家校合作 完全處于自然狀態(tài)下，缺乏計劃，也不可能有專人負(fù) 責(zé)。2. 家庭的條件。前面提到，由于該校的家長大多從事的是時間 長、任務(wù)重的工作，沒有時間參與學(xué)校教育，所以時 間不足成了阻礙家校合作最重要的因素。外來務(wù)工人 員家長到城市，比在老家面臨更大的生計問題，他們 只好整天忙碌，加上文化水平低，雖很

15、想和學(xué)校合 作，但無奈于現(xiàn)實(shí)的生存問題。（二） 家庭與學(xué)校地位不平等 有3.49%的家長認(rèn)為，在與學(xué)校進(jìn)行合作的過程中，感覺不平等。教師通常把家長當(dāng)作教育對象，當(dāng) 學(xué)生出現(xiàn)問題時，就會責(zé)怪家長對孩子不負(fù)責(zé)任。家 校合作是學(xué)校和家庭雙向的互動，而不應(yīng)該是教師向家長的單向輸入，“從雙方相互影響的作用來看，家53校合作水平低的主要原因在于學(xué)校一方。符號互動理論認(rèn)為，一方的反應(yīng)取決于另一方所做的程度，相互 依賴則成為互動的中心?！保ㄈ?學(xué)校管理封閉 在對該所小學(xué)管理人員的訪談中得知，該學(xué)校的家校合作處于自然狀態(tài)，沒有成立任何關(guān)于家長參與 學(xué)校教育的組織。除了一學(xué)期一次的家長會，并無其 他任何層面的家

16、校合作。訪談中還有教師表示，雖然 知道家校合作的重要性，但他們都習(xí)慣了自己主導(dǎo)學(xué) 生教育，到了學(xué)校就是學(xué)校的責(zé)任。封閉的教育觀念嚴(yán)重影響家校合作，家校合作制 度，說明學(xué)校沒有家校合作的意識。許多學(xué)校甚至不 歡迎家長參與學(xué)校的管理。有調(diào)查表明：在家長和教 師的互相認(rèn)同方面，家長對教師的認(rèn)同度明顯高于教 師對家長的認(rèn)同度。五、加強(qiáng)外來務(wù)工人員家長與學(xué)校合作的策略（一） 學(xué)校方面1. 樹立平等意識。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。 在傳統(tǒng)的家校合作中，學(xué)校處在領(lǐng)導(dǎo)者位置。在科 技、經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展的今天，這種觀點(diǎn)顯然已不 合時宜，家長的文化水平在逐漸提高。即便家長的素 質(zhì)不高，也有權(quán)力參

17、與學(xué)校教育。無論是學(xué)校教育還 是家庭教育，其目的是一致的，都是為了孩子更好地 成長。因此，學(xué)校應(yīng)樹立平等合作的意識，發(fā)揮家長 對學(xué)校教育的積極推動作用，讓他們參與進(jìn)來，共同 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2. 對家長進(jìn)行培訓(xùn)。盡管外來務(wù)工人員家長的文化水平有限，但他們 其實(shí)很想?yún)⑴c學(xué)校教育，只是不知道如何參與。訪談 中，很多家長表示，不知道孩子在想什么，孩子犯錯 誤時也不知如何教育孩子。“孩子寫作業(yè)時三心二 意，馬虎了事，可除了呵斥我們不知道有什么更好的 方法能改變他”“孩子不喜歡與父母談?wù)撛趯W(xué)校的 事，我們也不知道從哪里開始聊”“希望老師可以多 教教我們?nèi)绾谓逃⒆印焙玫慕逃椒梢允掳?功倍，學(xué)校需要對家

18、長進(jìn)行培訓(xùn)，以使他們更高效地 教育子女。3. 充分利用學(xué)校優(yōu)勢。該所小學(xué)地處大學(xué)城，是一所大學(xué)的附屬小學(xué)， 緊鄰天津師范大學(xué)。學(xué)校經(jīng)常給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會， 幫助教師批改作業(yè)、管理班級。也可以利用大學(xué)的教 師資源，邀請大學(xué)教師到學(xué)校講座，幫助教師、家長 不斷學(xué)習(xí)。還可以與大學(xué)社團(tuán)聯(lián)系，成立愛心輔導(dǎo)班， 幫助家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，有效解決了由于外來務(wù)工人 員家長的文化程度低，無法輔導(dǎo)孩子功課的問題。（二） 家長方面1. 增強(qiáng)參與學(xué)校教育的意識。有了參與學(xué)校教育的意識才能有參與的行動。雖 然77.9%的家長表示自己參與家校合作面臨的最大困 難就是沒有時間。家長是真的沒有時間嗎？如果家長 把與學(xué)校的合作看得足夠重要，時間還是能抽得出來 的。所以，加強(qiáng)家校合作的意識非常重要。2. 不斷學(xué)習(xí)。知識是行動的有力保障，家長需要不斷通過各種 途徑獲取相關(guān)教育知識，以使自己能夠使用最恰當(dāng)?shù)?方式教育自己的子女。3. 改善家庭教育環(huán)境。家庭環(huán)境對孩子的認(rèn)知、情感以及能力的形成都 有重要作用。外來務(wù)