演示文稿1 (30)

1、 對(duì)對(duì)2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí) 藍(lán)燕燕藍(lán)燕燕一、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景一、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景二、二、2011年版的課標(biāo)到底年版的課標(biāo)到底做了哪些修訂？做了哪些修訂？第一部分第一部分 前言（新寫）前言（新寫）一一 課程性質(zhì)（重寫）課程性質(zhì)（重寫）二二 課程基本理念（基本不變）課程基本理念（基本不變）三三 課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)計(jì)思路第二部分第二部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容（加內(nèi)容）課程目標(biāo)與內(nèi)容（加內(nèi)容）一一 目標(biāo)與內(nèi)容（基本不變）目標(biāo)與內(nèi)容（基本不變）二二 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（基本不變）學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（基本不變）第三部分第三部分 實(shí)施建議（順序調(diào)整）實(shí)施建議（順序調(diào)整）一一

2、 教學(xué)建議（增加）教學(xué)建議（增加）二二 評(píng)價(jià)建議（增加）評(píng)價(jià)建議（增加）三三 教材編寫建議教材編寫建議四四 課程資源開發(fā)與利用建議課程資源開發(fā)與利用建議三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的充三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的充實(shí)與調(diào)整，我們應(yīng)該對(duì)幾個(gè)實(shí)與調(diào)整，我們應(yīng)該對(duì)幾個(gè)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)？問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)？語(yǔ)文語(yǔ)文=語(yǔ)言語(yǔ)言+文字文字/文章文章/文學(xué)文學(xué)/文化文化1.語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是什么？“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸

3、收古今中外優(yōu)秀文化，提進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。點(diǎn)。” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011） 語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程綜合性、實(shí)踐性課程 2.語(yǔ)文課教什么？語(yǔ)文課教什么？1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2初步學(xué)會(huì)默讀。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。（綴到第（綴到第4條后）條后）

4、 3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。 6在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)

5、的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 7學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（刪了）學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（刪了） 8積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。生活中獲得的語(yǔ)言材料。 9誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀背誦優(yōu)秀詩(shī)文詩(shī)文50篇（段）。篇（段）。 （第（第8條后）條后）10養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。萬(wàn)字。2001版版1用普通話

6、正確、流利、有感情地朗讀課文用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.2初步學(xué)會(huì)默讀，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感

7、受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱與他人交流自己的閱讀感受。讀感受。6誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。詩(shī)文大意。7在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。引號(hào)的一般用法。8積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

8、的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。篇（段）。9養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。樂(lè)于與同學(xué)交流。課外課外閱讀總量不少于閱讀總量不少于40萬(wàn)字萬(wàn)字四、就階段目標(biāo)，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)四、就階段目標(biāo)，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)有哪些明顯的不同？有哪些明顯的不同？* * 識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。* * 在教學(xué)過(guò)程中要在教學(xué)過(guò)程中要“多認(rèn)少寫多認(rèn)少寫”，要求學(xué)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定要求會(huì)寫。生會(huì)認(rèn)的字不一定要求會(huì)寫。* * 結(jié)

9、合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。* * 練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、趣味養(yǎng)成的過(guò)程。趣味養(yǎng)成的過(guò)程。1.識(shí)字、寫字教學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)* 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本之間對(duì)話的過(guò)程。* 提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空拓展思維空間間,提高閱讀質(zhì)量。提高閱讀質(zhì)量。* 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要

10、重視朗讀和默讀。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。* 加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。精讀、略讀和瀏覽。 2.閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)教科書編者教科書編者 少做題，多讀書，讀好少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀完整的書。書，好讀書，讀完整的書。* 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀點(diǎn)，熱愛筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀點(diǎn)，熱愛生活、積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。生活、積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。* 加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，加強(qiáng)平時(shí)練筆

11、指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。提倡學(xué)生自主選題。3.寫作教學(xué)寫作教學(xué) 第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣； 第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；生大膽習(xí)作； 第三學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具第三學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。漢字書寫的情況。 3.寫作教學(xué)寫作教學(xué) 一是以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教一是以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新； 三是重視語(yǔ)文課程人文性與工具性