微課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)方法

1、微課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)方法（收集到的資源，僅供大家參考學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為，通過閱讀會，對微課全有新的了解）一、微課的內(nèi)涵L微課的概念是什么？微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課既不同于傳統(tǒng)單一的課件、教案、課例、試題等資源類型，又是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼續(xù)和發(fā)展的一種新的資源類型和應(yīng)用方式。2.微課的資源構(gòu)成有哪些？微課（程）的資源基本構(gòu)成可以用非常4+1”來概括?！?是微課的最核心資源：一段精彩的教學(xué)視頻（一般為5分鐘左

2、右，最長不宜超過10分鐘），這段視頻應(yīng)能集中反映教師針對某個(gè)知識點(diǎn)、具體問題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過程，教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)可以多樣化（不一定局限在教室或課堂上）。“鏗要提供四個(gè)與這段教學(xué)視頻（知識點(diǎn)）相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案（或微學(xué)案）、微課件（或微學(xué)件）、微練習(xí)（或微思考）、微反思（或微反饋），這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和網(wǎng)頁的呈現(xiàn)方式營造”了一個(gè)半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。4彳散課有哪些主要特點(diǎn)？短：微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過10分鐘。1 .符合學(xué)習(xí)者（特別是中小學(xué)生）的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，微課為其提供適量的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生

3、注意力更加集中，利于提高學(xué)習(xí)效率；2 .一定程度上滿足了當(dāng)今微時(shí)代泛在學(xué)習(xí)的要求，即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習(xí)越來越傾向于片段化的短小的呈現(xiàn)方式。小：教學(xué)主題聚集教學(xué)目標(biāo)明確課程資源容量小。1 .內(nèi)容短小，教師容易把握教學(xué)重點(diǎn)和主線，教學(xué)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn)；且制作成本低，技術(shù)開發(fā)難度小，教師可以一個(gè)人完成選題、設(shè)計(jì)、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率；2 .資源容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和應(yīng)用共享，適合于在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習(xí)。精：教學(xué)內(nèi)容精煉教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)教學(xué)活動(dòng)精彩。1 .主題突出，內(nèi)容精選，只聚焦于某個(gè)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等有重

4、要學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)習(xí)針對性和有效性強(qiáng)；2 .教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化。對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)、細(xì)致的劃分，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，形成一個(gè)腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。3 .教師采用問題引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略，教學(xué)過程（主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn)）精彩生動(dòng)，簡短又完整。悍：資源應(yīng)用面廣適合不同對象教學(xué)效果顯著。1 .微課短小聚集且交互性強(qiáng)，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中；2 .滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需地學(xué)習(xí)的需求，既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學(xué)模式

5、和學(xué)習(xí)方式。二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法1 .當(dāng)前微課制作過程中的誤區(qū)微課不僅是一種新的課堂”表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類型。越來越多的微課實(shí)踐和研究表明：微課的制作并不僅僅一個(gè)技術(shù)開發(fā)過程，更是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，最終的決定因素還是久”（教師）。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精美視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的翻版”或束縛”。當(dāng)前微課制作過程中的誤區(qū)主要有：相當(dāng)多教師對微課的本質(zhì)特征認(rèn)識不夠，僅學(xué)到微課的外表”（微波、短、?。┒鴽]有掌握其精華”（一種支持學(xué)生自主個(gè)性"對一”高效

6、學(xué)習(xí)的課程）。如部分老師開發(fā)的微課基本等同于課例片段”（從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段）、微型視頻”（只是視頻時(shí)間短但內(nèi)容發(fā)散、主題不聚焦）、微型講座”（以教師大頭像為主不考慮學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的灌輸式傳遞式講座），或者是濃縮課”（把一節(jié)40分鐘的傳統(tǒng)課壓縮10分鐘內(nèi)的微課，內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個(gè)不少，只是去掉思考、自學(xué)和互動(dòng)時(shí)間）。止匕外，許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，如注重課堂教學(xué)活動(dòng)的視頻拍攝（強(qiáng)調(diào)雙機(jī)或多機(jī)拍攝、甚到采用昂貴的智能自動(dòng)錄播系統(tǒng)），強(qiáng)調(diào)視頻聲音和畫面的精美，編輯時(shí)間和精力投入過多，甚至把師生的全程對話都打上字幕，而對微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)

7、卻重視不足，導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。2 .微課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)下面以著名童話故事灰姑娘為例，談?wù)勎⒄n教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。第一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。它反映了微課是要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課?。?。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些有學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價(jià)值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容。必要時(shí)教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、修改和重組，使其教學(xué)內(nèi)容更精簡又完整、教學(xué)目標(biāo)聚集又單一、教學(xué)形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課的方式來表達(dá)。我們以世界最著名的童話故事灰姑娘為例，探

8、討由于中西文化的差異性，看看美國教師對該童話故事的講解中運(yùn)用的獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。第二、教學(xué)內(nèi)容的微處理。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而要對其進(jìn)行微處理。根據(jù)微課時(shí)長短、知識粒度小的特點(diǎn)，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同的教學(xué)過程。分別是：一揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入；二切入主題，逐步推進(jìn)，引發(fā)思考。美國教師給學(xué)生看了灰姑娘的故事后，并不是關(guān)注于故事情結(jié)的驚險(xiǎn)與復(fù)雜，而是依次提出了五個(gè)問題（假設(shè)性問題及故事中出現(xiàn)的事實(shí)性問題），然后引導(dǎo)孩子們對故事情結(jié)的回味、展開討論（合理想象、發(fā)散思維）、啟發(fā)引導(dǎo)、概括提升；并多次向?qū)W習(xí)者提問這樣講故事，老師又在關(guān)注什么？”這個(gè)故事，老師還能怎么講？”，讓學(xué)習(xí)者在

9、觀看微課時(shí)既能身臨其境又能觸動(dòng)身心，引發(fā)同步思考。筆者簡要設(shè)計(jì)了微課的錄制腳本。微課結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路：1、片頭（5-10秒）：呈現(xiàn)微課信息。展示微課主題；主講講師姓名、單位、職稱等信息，提供舒緩的背景音樂，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。2、導(dǎo)入（10-20秒）：揭題設(shè)問激趣導(dǎo)入。您一定給孩子講過故事吧？從前有個(gè)女孩后來她和王子幸福地生活在一起”。這個(gè)故事還能怎么講？（產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)思考）。3、正文講解（4分鐘）：圍繞目標(biāo)提出問題逐步引導(dǎo)引發(fā)思考概括提升。問題1:如果辛黛瑞拉在午夜12點(diǎn)前沒有來得及跳上她的南瓜馬車，可能會出現(xiàn)什么情況？引導(dǎo)：要做守時(shí)的人。問題2:如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不

10、會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？引導(dǎo)：后媽不是壞人，只是不能像愛自己的孩子一樣去愛其它人的孩子。問題3:辛黛瑞拉為什么能夠參加王子的舞會，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？引導(dǎo)：無論走到哪里，我們都需要朋友（的幫助）。問題4:如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉馑齾⒓游钑头艞壛藱C(jī)會，她可能成為王子的新娘嗎？引導(dǎo)：要更加愛自己，為自己找到自己所需要的東西。問題5:這個(gè)故事有什么不合理的地方？引導(dǎo)：善于觀察，偉大作家也會有出錯(cuò)的時(shí)候，你將來會成為更偉大的作家。4、小結(jié)（1分鐘）：教學(xué)回顧與小結(jié)，提出新的問題，引發(fā)新思考和行動(dòng)。1.表格小結(jié)：五次提問，五次引導(dǎo)。2設(shè)問：講故事僅僅是照本宣科，老師又在關(guān)注什么？3

11、行動(dòng)：不是結(jié)束，僅是開始。這個(gè)故事還能怎么講？請老師換個(gè)新角度為自己的學(xué)生和孩子再講一篇這個(gè)故事。微課作為在線教學(xué)視頻，也需要滿足在線學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗(yàn)。尤其是現(xiàn)今信息時(shí)代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必然要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，提高重視可用性設(shè)計(jì)的意識。一是巧妙設(shè)計(jì)情景性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如在本微課開始，精心選用了幾幅美國電影動(dòng)畫片灰姑娘里的經(jīng)典彩色插圖，加上一段輕松的背景音樂，構(gòu)建一個(gè)給學(xué)習(xí)者視聽覺帶來唯美效果的童話情境，引人入勝，并為下文提問與講解作鋪墊；二是注重PPT的排版，提高微課的視覺效果。如注重動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、字體和字號搭配、顏色搭配以及字行、段距錯(cuò)落有致等PPT制作的原則與要求。值得說明的是，圖片的排版率在50%-90%之間，不宜過于花哨；繼而，充分利用PPT的動(dòng)作效果，對所添加的圖片設(shè)置了不同的動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)感；在字幕的文字方面，主要采用微軟雅黑和宋體的字體搭配，顏色要協(xié)調(diào)搭配。三是注重教師的講解的專業(yè)性和藝術(shù)性，結(jié)合教學(xué)需要，選擇適當(dāng)?shù)闹v解節(jié)湊，語速流利，盡量避免口頭禪的出現(xiàn)等。三、結(jié)語對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課”資源庫的校本