擇高而立,寬處而行魏國勇

1、擇高而立，寬處而行“全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇”學(xué)習(xí)心得國慶前夕，我有幸在這樣秋高氣爽的金秋季節(jié)赴廈門參加為期三天的全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇。論壇分為兩部分進(jìn)行。第一部分是在廈門市雙十中學(xué)，兩天的論壇，共有四場精彩而高端的學(xué)術(shù)報(bào)告，它們分別是由來自深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長程紅兵的創(chuàng)建有文化含量的智慧課程、馮恩洪院長主講的建設(shè)三個(gè)課堂，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育和余文森的教學(xué)主張：名師的專業(yè)生長點(diǎn)。第二部分是在廈門湖里區(qū)進(jìn)修學(xué)校附小分會(huì)場，知名名師工作室吳正憲、徐長青名師引領(lǐng)專場，介紹各地名師工作室建設(shè)和發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。不管是學(xué)術(shù)講座，還是兩節(jié)課堂展示，會(huì)場幾乎座無虛席。大師們將系統(tǒng)而前沿的教育教學(xué)理

2、論與成果，通過具體而典型的案例進(jìn)行詮釋與解讀，讓我們獲得一種如沐春風(fēng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了我對(duì)“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人之路”道理的理解。不時(shí)傳出的陣陣掌聲和專注的神態(tài)表達(dá)了與會(huì)者的認(rèn)同與欽佩，共鳴與敬仰。下面從兩方面和大家分享我的收獲和感悟：一、聚焦名師工作室名師工作室是基層教師專業(yè)成長的搖籃，是教學(xué)思想的集散地，是教學(xué)教研的結(jié)合體，是名師自身成長的催化劑。由于名師名校長工作室也是深圳近年來的重點(diǎn)工作，所以我非常期待能夠?qū)W習(xí)到各地名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（一）名師工作室要以教師成長為目標(biāo)天津特級(jí)教師徐長青工作室主持人在講座中，多次非常自豪地提到了自己工作室成員的成長，將成員的成長也看作是工

3、作室的重要成果之一。我認(rèn)為這說明了名師名校長工作室首先是一個(gè)教師成長的平臺(tái)。他們十分注重日常的研修活動(dòng)，所采用的形式也是多種多樣，比如聘請(qǐng)專家進(jìn)行座談，成員分為小組定期進(jìn)行研討，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源分享，除此之外還有讀書報(bào)告會(huì)、磨課活動(dòng)、跟崗學(xué)習(xí)等活動(dòng)。這些多樣化的活動(dòng)旨在探索教師成長之路，通過研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，促進(jìn)了成員之間的共同學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和資源分享，尤其對(duì)年輕教師的成長有著非常大的幫助。與此同時(shí)，成員們的成長也成為了工作室發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。這樣的成長不僅發(fā)生在工作室內(nèi)部，也發(fā)生在不同的工作室之間。不同的工作室之間可以定期舉行交流活動(dòng)，根據(jù)自身取得的成果進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，互動(dòng)互聯(lián)，取長補(bǔ)短

4、，相互促進(jìn)。深圳市的名師名校長工作室正在起步階段，而目標(biāo)也同樣是教師向名師發(fā)展、校長向名校長發(fā)展，因此我們的工作室可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，從自身的目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的研修活動(dòng)，促進(jìn)工作室成員的快速成長。（二）名師工作室要以有效引領(lǐng)為使命工作室主持人在講座中強(qiáng)調(diào)了“擴(kuò)大宣傳”的重要性，提出工作室要打造并推廣自己的品牌。我認(rèn)為這實(shí)際上就是為了擴(kuò)大名師名校長的引領(lǐng)、示范及輻射作用，而建立名師名校長工作室的價(jià)值也在于此。在建立自身品牌、擴(kuò)大成果推廣的同時(shí)，還可以縮小師資差距，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。工作室在專業(yè)層面上發(fā)揮引領(lǐng)作用，完成工作室示范輻射的使命，通過名師名校長的活動(dòng)影響、幫助教師和校長，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)

5、展。“擇高處立，就平處坐，向?qū)捥幮小保麕熖嵘约旱乃枷?、提高自己的素養(yǎng)、提煉自己的特色、形成自己的教學(xué)風(fēng)格同時(shí)，為他人樹立榜樣，對(duì)他人進(jìn)行引領(lǐng)。名師工作室的建立、成功經(jīng)驗(yàn)、成功案例對(duì)于我們深圳名師工作室及我們的教研工作如何帶領(lǐng)工作室教師進(jìn)行研究，如何激發(fā)教師的研究積極性、如何讓工作室發(fā)揮應(yīng)有的作用都會(huì)起到示范引領(lǐng)的作用。二、聚焦課堂教學(xué)前兩天的論壇，共有3場精彩而高端的學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告主題各有側(cè)重，其中深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長程紅兵的創(chuàng)建有文化含量的智慧課程給我留下了深刻的印象。程校長直面課堂教學(xué)研究，報(bào)告主題聚焦在“智慧課堂”這個(gè)概念上，對(duì)比分析了課堂教學(xué)的三個(gè)層次，即規(guī)范課堂、高效課堂和智慧課

6、堂，通過國內(nèi)外的多個(gè)實(shí)際課例，著重介紹了“智慧課堂”與其他兩個(gè)層次相比，具有開放程度更高，思維層次更自由，文化意味更濃厚的特點(diǎn)。教學(xué)有三個(gè)元素，學(xué)生、教師、教材，可以有三種組合：教師帶著教材走向?qū)W生；教師帶著學(xué)生走向教材；學(xué)生帶著教材走向教師。第三種組合更體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的質(zhì)疑是對(duì)思維能力的訓(xùn)練，尤其批判性思維能力的培養(yǎng)更利于學(xué)生未來學(xué)術(shù)能力等形成，愛因斯坦說過“為了科學(xué),就必須反反復(fù)復(fù)地批判”O(jiān)批判性思維，屬于素質(zhì)性能力，需要長期積累，無法以急功近利的態(tài)度獲取，應(yīng)該從小就培養(yǎng)。教育的最高目標(biāo)就是思維自由，把孩子教育成智慧的孩子。課堂就是老師及時(shí)與孩子進(jìn)行對(duì)話交流

7、的地方，壓制學(xué)生的想法，就不會(huì)有個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造力的迸發(fā)。這里同樣需要教師的智慧和胸懷。教師的文化自覺性決定教育的內(nèi)涵，真正意義上的教育應(yīng)該是多一些有文化的課。教師在課堂上更多的時(shí)候不要忙著講解和分析，而是把大量的信息擺給學(xué)生，讓學(xué)生自己從中引發(fā)思考得到結(jié)論。老師負(fù)責(zé)于無向處指向，于無法處教法，于無疑處生疑，于徘徊處點(diǎn)撥。唯如此才能生成高效而智慧的課堂。教師要追求“話要有限，而意無窮”的教學(xué)境界。把課堂還給學(xué)生，不是讓學(xué)生自我放逐，而是要引導(dǎo)學(xué)生去理解。蘇格拉底說:“世界上沒有一種溝通比課堂上的溝通更高效。”4/5通過他的講座，我了解到，“智慧課堂”教學(xué)中，要注重讓學(xué)生“感受過程、習(xí)得規(guī)律、發(fā)展智慧”，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要有很強(qiáng)的掌控能力，能夠通過對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握、對(duì)教材的了解以及對(duì)課堂實(shí)際情況的敏感度和反應(yīng)能力，迅速、及時(shí)的激活學(xué)生的智慧、思維和潛能，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“智慧者”。程教授總結(jié)精辟，案例詳實(shí)，引發(fā)在場聽眾的陣陣掌聲和笑聲，也引發(fā)了教師們對(duì)課堂教學(xué)的深入思考。在外出學(xué)習(xí)的過程中，我更加敬佩那些能一直致力于基礎(chǔ)教育研究的學(xué)者和教育家，他們的氣度和風(fēng)骨深深地感動(dòng)和激勵(lì)著我。大家們于我，宛若天上璀璨的明星，我在敬仰他們精彩的同時(shí)，潔凈了靈魂，充實(shí)