教育研究方法課程論文模板

1、教育研究方法課程論文目：韶關(guān)市幼兒園教育小學(xué)化傾向的調(diào)研以漬江區(qū)為例學(xué)院:專(zhuān)業(yè)班級(jí):2014級(jí)XXXX班姓名:*指導(dǎo)教師姓名及職稱(chēng)：劉崇民講師起止時(shí)間：2016年3月-2016年6月韶關(guān)市幼兒園教育小學(xué)化傾向的調(diào)研以漬江區(qū)為例摘要：本課題根據(jù)國(guó)家關(guān)于幼兒園教育的相關(guān)文件，通過(guò)幼兒園實(shí)地的觀察、與幼兒家長(zhǎng)的訪談、大量的問(wèn)卷調(diào)查，分析了韶關(guān)市漬江區(qū)幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了其存在的問(wèn)題，探究出現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化的原因，并對(duì)此提出對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；小學(xué)化；調(diào)研1緒論41.1 課題的背景41.2 課題的目的與意義42韶關(guān)市漬江區(qū)幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀43幼兒園教育小學(xué)化傾向

2、的體現(xiàn)及存在的問(wèn)題.錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。3.1 課程設(shè)置小學(xué)化錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。3.2 教學(xué)方式小學(xué)化錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。3.3 行為規(guī)范小學(xué)化錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。4幼兒園教育小學(xué)化傾向的成因分析錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。4.1 家長(zhǎng)的愿望錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。4.2 “分?jǐn)?shù)至上”的應(yīng)試教育制度錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。4.3 幼小銜接機(jī)制的缺失錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。4.4 民辦園的逐利錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。4.5 幼兒教師素質(zhì)的低下錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。5對(duì)策與建議錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。5.1 開(kāi)展家園共建活動(dòng)，形成幼兒教育合力.錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。5.2 加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀.錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。5.3 遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律

3、，做好幼小銜接工作.錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。5.4 加強(qiáng)幼兒教育理念的研究與應(yīng)用，提高幼兒教師教育水平錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。5.5 加大政府各級(jí)教育部門(mén)對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理力度錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。5.6 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。5.7 獻(xiàn)5附錄一調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)卷）錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。附錄二關(guān)于“幼兒園教育小學(xué)化傾向調(diào)研”的家長(zhǎng)訪談提綱錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。附錄三韶關(guān)市漬江區(qū)教育信息網(wǎng)查閱到的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。5.8 6韶關(guān)市幼兒園教育小學(xué)化傾向的調(diào)研以漬江區(qū)為例教育學(xué)院2014級(jí)小學(xué)教育班XXX指導(dǎo)老師：劉崇民講師1緒論1.1 課題的背景目前幼兒教育小學(xué)化傾向在韶關(guān)各地都有不同程度存在，幼兒教育小學(xué)化、拔

4、苗助長(zhǎng)式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練受到家長(zhǎng)追捧，在大多數(shù)家長(zhǎng)眼里，沒(méi)學(xué)計(jì)算不學(xué)拼音就是沒(méi)學(xué)到知識(shí)，他們的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動(dòng)一些幼兒園不得不小學(xué)化教育，而這種幼兒教育小學(xué)化的傾向在國(guó)外卻是極少存在的。為了幼兒的身心健康，教育行政部門(mén)出臺(tái)了相關(guān)的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影響和比較復(fù)雜的原因，實(shí)際上卻屢禁不止，如何改變學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的狀況？到目前為止還沒(méi)有很好的解決對(duì)策，尚未探索出從根本上控制和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對(duì)策。針對(duì)此情況，本小組將對(duì)韶關(guān)市漬江區(qū)的幼兒園進(jìn)行教育小學(xué)化傾向的調(diào)研。1.2 課題的目的與意義旨在

5、通過(guò)開(kāi)展該課題的研究，呼吁社會(huì)和家長(zhǎng)重視幼兒教育小學(xué)化的危害，為了孩子的身心健康和諧發(fā)展，通過(guò)研究找出切實(shí)可行、行之有效的對(duì)策來(lái)扭轉(zhuǎn)這一禁而不止且有愈演愈烈之勢(shì)的幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題。選擇該研究課題，對(duì)于找出漬江區(qū)幼兒教育小學(xué)化傾向的情況并希望能予以扭轉(zhuǎn)，還幼兒教育一片健康發(fā)展的藍(lán)天意義重大。時(shí)下時(shí)髦的一句話(huà)是，“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”?？墒菍?duì)學(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個(gè)初衷相違背，其結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。為此，我們決定從漬江區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，從基層做起，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，切實(shí)找出改變幼兒教育小學(xué)化傾向的有效方法和最佳、

6、最便捷的方法與策略。2韶關(guān)市漬江區(qū)幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀參考文獻(xiàn)1郭敏.從知識(shí)考古學(xué)視角重新審視幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象J.學(xué)前教育研究.2012(12)2步社民.學(xué)前教育市場(chǎng)化反思“以浙江省某些區(qū)域的幼教現(xiàn)象為例”J.學(xué)前教育研究.2008(12)3金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)“原因及解決對(duì)策”J.學(xué)前教育研究.2011(3)4黃紹文.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象辨析J.學(xué)前教育研究.2005(9)5劉小紅、楊曉萍.幼兒園“禁教”思想辨析J.2012(1)6陳北燕.幼兒園改革與發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策-淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對(duì)策J.科技信息.2010(3).7謝玉坤.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的

7、表現(xiàn)及對(duì)策J.教育探索.2013(5)8劉芳銘.幼教規(guī)律視閾下學(xué)前教育“小學(xué)化”的深層思考與對(duì)策分析J.特立學(xué)刊.2012(4)致謝這次學(xué)前教育調(diào)研的順利完成，從選題、收集資料、開(kāi)題、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)、修改、定稿，每一個(gè)環(huán)節(jié)都得到了王劍蘭老師的悉心指導(dǎo)。在王劍蘭老師的細(xì)心指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，我們小組順利地完成了此次調(diào)研活動(dòng)。從文獻(xiàn)檢索、觀察法應(yīng)用，到問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查，每一步都凝聚著老師的心血。在選題方面，老師給予了我們很大的發(fā)揮空間，即使明知課題開(kāi)展難度較大，仍然堅(jiān)持讓我們挑選自己感興趣的內(nèi)容來(lái)定題，并給出了很多指導(dǎo)意見(jiàn)。在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，我們意識(shí)到了所研究課題的敏感性，擔(dān)心無(wú)法開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并為此感到彷徨時(shí)，老師非但沒(méi)有催促我們，反而鼓勵(lì)、啟發(fā)我們逐步解決問(wèn)題。在整個(gè)調(diào)研的過(guò)程中，我們既感受到了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，也感受到學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)精神。老師的悉心指導(dǎo)與鼓勵(lì)，也使得我們更加嚴(yán)格要求自己。除此之外，還要感謝韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院江雪玲老師，韶關(guān)市機(jī)關(guān)第一幼兒園甘慧老師，