能量傳輸教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能量傳輸教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目介紹能量傳輸是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，要求所有人用最少的時(shí)間以接力的方式，依靠團(tuán)隊(duì)的合理分工及團(tuán)隊(duì)的力量，用指導(dǎo)師所提供的導(dǎo)管將能量”傳輸?shù)街付ǖ奈恢茫瓿商魬?zhàn)。此項(xiàng)目適合初中段與高中段的學(xué)生活動(dòng)，并根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的挑戰(zhàn)難度。、教學(xué)目標(biāo)1 通過(guò)參與活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)同學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)作能力；2 通過(guò)參與活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)們?cè)趬毫ο聢?jiān)持不懈的努力和敢于拼搏的精神;3 通過(guò)參與活動(dòng)提高同學(xué)們的專注力；4 通過(guò)參與活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)之間的感情。三、學(xué)習(xí)者特征分析1初一班級(jí)特點(diǎn)初一學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，他們來(lái)自不同的小學(xué)，相互之間互不熟悉，班級(jí)內(nèi)的集體活動(dòng)開展的還不多，面對(duì)這樣的新環(huán)境、新班

2、級(jí)、新同學(xué)，班級(jí)內(nèi)部正處在一個(gè)磨合階段，班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)亟待形成。2.初一學(xué)生特點(diǎn)與小學(xué)生相比，初一學(xué)生開始進(jìn)入少年期（12-15歲），身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，但他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。另一方面，這年齡段學(xué)生大多數(shù)存在集體意識(shí)淡薄、不善于溝通、合作意識(shí)、差彼此之間不信任、責(zé)任感不強(qiáng)等問(wèn)題。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程運(yùn)用小組合作、小組探究、自主學(xué)習(xí)等策略。通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成任務(wù)。充分的體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的互相合作，在共同討論和探究中完成任務(wù)。在活動(dòng)的開始，我們通

3、過(guò)故事情景的設(shè)置將學(xué)生引入本次活動(dòng)，為提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，將在最后環(huán)節(jié)設(shè)置挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)提升了整個(gè)活動(dòng)的氣氛。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備學(xué)校素質(zhì)拓展場(chǎng)地或空地，能量傳輸專用器材六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備準(zhǔn)組織形式：備1.整隊(duì)讓學(xué)生站成最基本的兩列2師生問(wèn)好橫隊(duì)，能更好的觀察到每部一位學(xué)生，同時(shí)也為接下來(lái)的分組做準(zhǔn)備。分3.分組(1012人一組)1.游戲：“1、2、3”(1).指導(dǎo)師喊：“1、2、1.通過(guò)這個(gè)游戲提高學(xué)的擊掌游戲(教師3”生的注意力，團(tuán)隊(duì)的溝喊：1、2、3;學(xué)生通能力，同時(shí)初步確立集體一起擊掌三次，規(guī)則意識(shí)。導(dǎo)要求

4、整齊劃一，同時(shí)(2).學(xué)生聽(tīng)到指令后，要求擊掌后不可以集體一起擊掌三次，并保發(fā)出任何聲音，如果某個(gè)小組中仍有人持安靜。入發(fā)出聲音，那么相對(duì)的這個(gè)小組將承擔(dān)相應(yīng)的后果)及2.情景導(dǎo)入：通過(guò)故事：我們的城市因?yàn)槌?.通過(guò)情境導(dǎo)入，將同故事的講述，讓學(xué)生強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的影響而造成全學(xué)們比作“電力搶修進(jìn)入情景。市斷電，現(xiàn)在我們需要啟隊(duì)”，一方面能讓學(xué)生更動(dòng)后備電力系統(tǒng)，但是由快的進(jìn)入角色，另一方破于后備電力的啟動(dòng)需要面也增加學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的特殊的“能量”，現(xiàn)在就需要我們的“搶修隊(duì)”在最短的時(shí)間內(nèi)將這個(gè)“能興趣度。冰量”運(yùn)送過(guò)去，盡快的恢復(fù)全市的供電。2.項(xiàng)目介紹（1）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將“能量”傳輸至2學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)

5、則2.任何活動(dòng)都有規(guī)則和15米外的指定位置；要求，約束學(xué)生的同時(shí)，（2）在傳輸?shù)倪^(guò)程提高學(xué)生們的責(zé)任意中出現(xiàn)以下情況視為挑戰(zhàn)失敗：“能量球”在導(dǎo)管中停滯；“能量球”在中途落地；“能量球”沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)輸?shù)街付ㄎ恢?。識(shí)。導(dǎo)（3）每組會(huì)有25分鐘的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間結(jié)束將開始挑戰(zhàn)，每組有二次挑戰(zhàn)入機(jī)會(huì)。（4）每組選出組長(zhǎng)3介紹活動(dòng)時(shí)的注及意事項(xiàng)3.學(xué)生學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)3.預(yù)防在活動(dòng)中學(xué)生們（1）請(qǐng)愛(ài)惜手中的器材，不要拿著器材玩耍；打鬧和拋接；出現(xiàn)傷害事件。破（2）活動(dòng)開始前請(qǐng)檢查鞋帶是否已經(jīng)系緊；（3）如果在活動(dòng)冰中覺(jué)得不適，可以適當(dāng)離場(chǎng)調(diào)整；4.檢查并清點(diǎn)器材4小組組長(zhǎng)領(lǐng)器材1第一次小組練習(xí)時(shí)

6、間。1.根據(jù)任務(wù)要求和規(guī)則進(jìn)行練習(xí)1.在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主的進(jìn)行小組探究，并解決問(wèn)題。2第一次挑戰(zhàn)2通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，進(jìn)行第一次的挑戰(zhàn)2.在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功或失敗的情感體驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)。體3.第二次小組練習(xí)3.在總結(jié)的失敗和不足后，進(jìn)行改進(jìn)練習(xí)3將在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在討論改進(jìn)方案后，進(jìn)行實(shí)踐的驗(yàn)證。驗(yàn)4第二次挑戰(zhàn)（第一次挑戰(zhàn)成功的小組，增加挑戰(zhàn)難度）4安排多次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，一來(lái)可增加成功的幾率，二來(lái)也能給不同能力的同學(xué)設(shè)置不同的難度4學(xué)生在練習(xí)中，自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論，一起努力解決問(wèn)題，在不斷的磨合中共同進(jìn)步。環(huán)5.最后一次練習(xí)節(jié)6.最后一次挑戰(zhàn)5.整理器材5培養(yǎng)學(xué)生良好

7、的行為習(xí)慣7.整理器材，并小組討論6.小組總結(jié)，根據(jù)指導(dǎo)師提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。6培養(yǎng)分.、廣回顧1今天大家開心嗎？你們順利完成任務(wù)了嗎？你們是怎么做到的（為什么沒(méi)做至到）?2. 在練習(xí)和挑戰(zhàn)中你們遇到了哪些問(wèn)題？你們是否解決了這些問(wèn)題？3. 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)剬?duì)本次活動(dòng)的感受。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)師的問(wèn)題進(jìn)行交流并說(shuō)出自己的感受。在體驗(yàn)之后讓學(xué)生從活動(dòng)中感悟活動(dòng)內(nèi)外的道理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這也正是我國(guó)著名教育家陶行知老先生提出的“做中學(xué)”。只有做了才有感悟，才會(huì)有收獲。七、教學(xué)反思1重視體驗(yàn)，合理引導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重的就是學(xué)生的體驗(yàn)，本次活動(dòng)中，教師扮演的不再是知識(shí)的傳授者這一角色，而僅僅是活

8、動(dòng)的組織者和現(xiàn)場(chǎng)安全的監(jiān)控員的作用，真正將課堂交給學(xué)生。通過(guò)任務(wù)單的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，由于整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中教師不提示他們出現(xiàn)什么問(wèn)題，也不會(huì)幫助解決問(wèn)題，只是適當(dāng)?shù)慕o予提示，合理引導(dǎo)，他們只有通過(guò)不斷的實(shí)踐、失敗、總結(jié)、改進(jìn)的循環(huán)，去解決各種問(wèn)題，充分的體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成任務(wù)，在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。2. “從做中學(xué)，在學(xué)中做”在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)炮架的搭建培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)搭建炮架培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自我探究和團(tuán)隊(duì)溝通能力，通過(guò)器材整理環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生做事有始有終的良好的做事習(xí)慣。學(xué)生從進(jìn)入課堂到離開課堂百分之九十的時(shí)間都在體驗(yàn)，指導(dǎo)師在活動(dòng)中只是監(jiān)督安全，把課堂充分的交給學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，同時(shí)將實(shí)踐過(guò)程中獲得的知識(shí)，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后再在實(shí)踐中運(yùn)用，真正的做到“從做中學(xué)，在學(xué)中做”的理念。3. 從實(shí)踐體驗(yàn)到感悟分享的升華學(xué)生得到了充分的體驗(yàn)，自然就會(huì)收獲些感悟，而如何引導(dǎo)好學(xué)生能說(shuō)出自己的真實(shí)感悟和想法，也正是這堂課成功與