背影教學實錄

1、教學理念：學生是學習的“主人”，課堂的主體，教師是學習活動積極的組織者、引導者和參與者。要充分發(fā)揮學生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學民主，對每一名學生的發(fā)言給以積極評價，既緊緊結合教材，又適當向生活延伸，注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，引導和調動學生的情感體驗，注重學生的內心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。導入新課：（師：有一篇題為兒子眼中的父親的文章，我頗為欣賞，我們一起來看看。）兒子眼中的父親7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14歲：好像有時候覺得也不對”20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?5歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。

2、”35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了?！?5歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意?！?5歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明?！?0歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”（師：看了這篇文章，你有什么感觸嗎？）生1：兒子對爸爸的看法隨年齡的變化而有所不同，是他思想逐漸成熟的歷程。生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。（師：確實如此，雖親近如父子，但有些東西，只有時過境遷以后，才看得更明白，懂得更晰的而又模糊的“背影”，看看作者是如何通過這個感情的聚焦點，來理解父親、領悟父愛的。）深刻。今天我們就

3、來走近朱自清的著名散文背影，一同感受這個熟悉的而又陌生的、清講授新課：一、感知課文（欣賞多媒體朗讀視頻背影，對課文有更直觀形象的理解）（師：本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學們的真實感受，你能談談對這篇文章的看法嗎？）生1：文章主要寫了父親在車站為我送行這件事。生2：我知道作者那時候的家境很不好，還有父親很疼愛我。生3：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。生4：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。生5：我覺得文章的語言很樸實，但很感人。生6：文章總共提到了三次背影，抒發(fā)了作者對父親的感情。（師：哪三次背影，你能給我們找出來嗎？）生7：第一次是在文章的開頭“我

4、最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。生8：我補充，應該有四次，第四次是最后，我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中“又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影”。（師：對，你看書更仔細。那誰能告訴我們作者大致思路是怎樣的呢？）生9：我認為，作者是按照回憶背影刻畫背影思念背影的思路來寫的。（師：看來你對文章的結構已經(jīng)理解很清晰了。）二、討論探究師：大家說得很完整，也很有自己的見解?，F(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語，來談談你對不同背景下的背影的理解。）（學生同桌討論）（師：同學們討論熱烈，氣氛活躍，那下面我們就來交流分享一下大家討論的成果。）生

5、10：我覺得第一個“背影”設下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想象空間，所以是設置懸念的“背影”。（師：你說得很好。那我們能夠說本文開篇屬于我們作文教學中講過的哪種形式的開頭？）生11：設置懸念式。（師：很好。還有什么其它見解嗎？）生12：我認為“背影”是本文的文眼，是全文的線索，所以說點題的“背影”。（師：從文章的線索與主題的角度來思考這個問題，不無道理。）生13：我想給第二次出現(xiàn)的“背影”加以“望父買橘”的定語。（師：這是從概括文章內容的角度來思考的，很恰當。而且能夠看出你對第二次背影印象更為深刻，能告訴我為什么嗎？）生13：因為這次描寫得最詳細最感人，把父親的舉動描述得一清二楚，讓我們從

6、中體會到父親對作者的愛。（師：那我們來看看這個幅畫面吧。）（學生朗讀該部分）（現(xiàn)在我們來分析文章透露的內涵，注意抓住關鍵字詞。）生14：文中寫到父親的穿的是黑布大馬褂，深青布棉袍，說明家境不好，心情憂傷。（黑色往往給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。┥?5：看得出父親年紀較大，腿腳不便.，所以走路蹣跚。（這是一個蹣跚的背影?。┥?6：父親爬月臺動作最詳細，用的字也很準確，“探”、“攀”、“縮”、“傾”，寫出了父親步履艱難，更體現(xiàn)了父親對“我”的疼愛。師：我想請同學來模擬表演、體會一下。）（學生表演爬月臺畫面，力求逼真，體現(xiàn)動詞）（“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度

7、，又能夠想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力。這是一個艱難的背影！）（師：你們能理解作者為什么要把這個次的背影寫得那么詳細具體嗎？）生17：因為這次背影最能體現(xiàn)父親對“我”的關愛，分別時給兒子買桔子的行為傾注了他所有的愛。這是一個令所有兒女都感動的“背影”，催人淚下，感人至深。（師：不但父親的舉動是令人感動的，他的語言更是簡潔樸實，流露真情，讓我們一起來分析一下。）生18：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，怕兒子擔心，強壓自己的傷心寬慰他。生19：“不要緊，他們去不好?！?，“你就在此地，不要走動”，“我走了，到那邊來

8、信”，“進去吧，里邊沒人”，看得出父親對“我”很關心，很體貼。（師：極平凡的日常絮語，包含著多少憐惜、體貼和依依不舍。好，還有什么體會嗎？）生18：我覺得這還是個“偉大”的背影。父親是偉大的，父愛是偉大的，所以父親留給“我”的背影也是偉大的。（師：不錯，父愛如“冰山”，雖然露出水面能看見的只有那么少，但卻儲存著大量的水資源。它同母愛一樣，是發(fā)自內心的最無私、最深沉的愛！更何況，這還不是平時隨處可見的普通的背影，我們看看，當時父親所處的境況是怎樣的？）（學生找到相關段落，朗讀）生19：當時是“禍不單行”，奔喪、失業(yè)、典賣、借錢，光景慘淡。（師：是啊，在這樣千難萬苦的逆境下父親為兒子所做的一切，比

9、在平時特別是順境中所做的不知要可貴多少倍，他把“俯首甘為孺子?！钡膿磹鄱寄墼陔x別時的舉動中，怎能不讓人潸然淚下呢？你們看，文中也寫到了“我”的多次流淚，分析一下，每次感情有何不同？）生20：“我”從背影看到了父親對自己的疼愛，萬分感動，所以忍不住流淚。生21：我覺得除了深深感動外，“我”還有后悔和遺憾，因為當年沒有很好地理解父愛，還產(chǎn)生“暗笑他的迂”等不應有的心理，所以一旦事過多年理解體會之后，才有了深深的自責之意，忍不住傷感悔恨地流下眼淚。（師：不錯，看得出你閱讀課文時真正把自己的感情融入進去加以體會了，見解深刻！作者構思新穎，沒有選擇平時常見的面部刻畫，而是選擇了“背影”這個獨特的表現(xiàn)角

10、度，將父親的慈愛，艱難和努力，真切細膩地表現(xiàn)了出來，也顯出了父愛的深沉，博大。）三、拓展遷移（師：世間的愛有萬千種，惟有父母的愛最為無私。時間的長河能夠帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。請談談你眼中父母對你的愛是如何表現(xiàn)的。）（放動畫懂你為背影音樂）（學生思考，寫作，當堂交流）生22：我的母親操勞奔波，含辛茹苦，整天為我忙這忙那，為我煮最愛吃的菜肴，為我買最心愛的衣裙；我生病時，她會端茶送水，日夜看護；我遠行時，她會買好車票，一路叮嚀，買各種各樣好吃的，當然也包括橘子對我們充滿了關懷和愛，總是把最好的留給我們，寧愿自己過

11、得苦一些、累一些，只希望我能夠幸福、快樂。她總是無私奉獻，默默地把一顆火熱的心都給了我，卻從不計較回報。不過，我卻常常對她的愛熟視無睹，常常把這些愛當作是我應得的。而如今看了朱自清先生的背影后，我深感后悔遺憾，在這我想真誠地對母親說一聲：“我最親愛的媽媽，女兒愛你！”生23：十三年來，我在父母的呵護、陪伴下逐步成長。因為有了這種愛，數(shù)九寒冬我會感受陣陣溫暖，炎炎盛夏我能感到絲絲清涼每次離家時，父母那一句句樸實而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊，雖然以前渴望離開他們的“保護”會自由自在，雖然以前覺得他們“路上小心”、“當心著涼”之類話有些羅嗦，但是，我現(xiàn)在已經(jīng)長大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真摯，懂得了感激，懂得了親情不需要華麗的辭藻來修飾，它是發(fā)自內心的、人世間最美麗的感情。（師：親情是一把結實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；親情是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里）四、作業(yè)布置（師：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無微不至的關懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦好嗎？）教后感：本節(jié)課注重對學生主動學習水平的培養(yǎng)，自主學習落到了實處，不流于