《培養(yǎng)一年級學生能用簡單的語言描述圖意的能力》

1、培養(yǎng)一年級學生能用簡單的語言描述圖意的能力開題報告一、問題提出著名科學家愛因斯坦認為：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上取 決于語言?！倍鴶?shù)學不但是一門科學，也是一種語言。而數(shù)學語言要求用詞精確、簡練， 具有邏輯性強的特征。在常人眼中，語文課學生語言表達能力的培養(yǎng)實為教學目的之一。語言表達能力真的與數(shù)學課無關嗎？答案當然是否定的?，F(xiàn)在的數(shù)學課課堂上，經(jīng)常有如下現(xiàn)象：1 .幾個優(yōu)秀學生的發(fā)言代替了全班學生的發(fā)言。2 .發(fā)言的同學語言羅嗦、表達不完整或詞不達意。3 .學生缺乏自信心，不敢站起來發(fā)言或站起來了，發(fā)言聲卻很小。4 .課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學生的聲音。我注

2、意到，數(shù)學課堂教學中教師講得多、學生議論少的現(xiàn)象較普遍，這嚴重阻礙了學 生思維的發(fā)展，以至于出現(xiàn)“問而不答”或“答非所問”的現(xiàn)象?！皵?shù)學是思維的體操，語言是思維的外殼?！睂W生只有在想清楚的前提下才能說清楚，“說”本身就是思維進一步加工，提煉使之準確、條理化的過程，也是理論體系形成的一個步驟。因此，老師認為， 要提高學生各種數(shù)學能力，離不開語言表達能力的培養(yǎng)。眾所周知，低年級的孩子年齡小， 雖然在入學前已能同成人進行交流，但以往形成的口頭語言表達能力已經(jīng)不能適應學校學科學習的要求，他們出現(xiàn)：說話不完整、回答問題不明確且語言不夠簡煉等諸多問題。在教學中我發(fā)現(xiàn)，有些孩子思維很活躍， 但當老師和同學聽

3、完他的表達后卻不知所云，一頭霧水，慢慢地，他不再參與討論，不再積極回答問題，對數(shù)學學習沒有了激情和興趣。 這些情況說明了孩子的語言表達問題已經(jīng)影響了孩子 學習的質(zhì)量。美國語言學家布龍非爾德說過：“數(shù)學不過是語言所能達到最高境界?！焙鲆晹?shù)學語言的教學無異于賣樓還珠。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密 地結合起來。將它看成數(shù)學學習的重要組成部分。一年級小學生思維的形象性、語言表述的隨意或無意性在其認知過程中占很重要的地位。事實上，數(shù)學語言作為一種高度抽象的人工符號語言，它所特有的抽象性、概括性、 簡潔性、邏輯性，使一年級小學生不能理解數(shù)學語言所表達的數(shù)學思想、數(shù)學思維方法， 無法用數(shù)

4、學語言“清楚地表達自己的思考過程與結果”（摘自標準），造成學習數(shù)學時遇到很多困難?！笆箤W生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到 必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”（摘自標準），就必須提高學生數(shù)學語言表達能力。要想提高學生數(shù)學語言表達能力，就從看圖說數(shù)學開始。二、課題的界定看圖說數(shù)學對于數(shù)學學科非常重要。數(shù)學中的概念、法則、定理和性質(zhì)都需要通過語言來表達，其用詞的準確性、結構的嚴密性、語言的邏輯性比起語文來毫不遜色。數(shù)學語言應當準確、清晰、精煉，不能模棱兩可。因此，看圖說數(shù)學能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重 要任務之一。其次，語言是思維的外殼， 是學生進行數(shù)學思維的物質(zhì)載體

5、。學好數(shù)學語言能夠更好地幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維，從而達到發(fā)展思維的目的。再次，低年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，語言區(qū)域狹窄，教學中存在會做不會說，想 說說不好的現(xiàn)象。如果不重視語言訓練， 學生的思維將難以外化，語言不僅會成為思維的障礙，還會影響思維的發(fā)展。 低年級學生正處于語言發(fā)展的最佳時期，在這個特殊的時期更需要老師對學生進行數(shù)學語言的強化訓練。鑒于以上認識，我認為在數(shù)學教學中從一年級看圖說數(shù)學開始，培養(yǎng)學生“說”的能 力，以提高他們的表達能力和思維能力。三、研究的目標1 .通過調(diào)查和研究，找出影響學生說圖意能力偏弱的主要原因，并作出相應措施。2 .經(jīng)過培養(yǎng)和探索，使學生描述

6、圖意的語言說的準確、簡練而有條理。促進語言和 思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓學生數(shù)學交流能力和思維能力都得到發(fā)展。3 .通過培養(yǎng)學生看圖說圖意的能力，使課堂教學模式得到優(yōu)化，充分發(fā)揮學生的主 體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學效 果。4 .通過課題研究過程使教師形成正確的教學觀，從舊的教學思想中解放出來，強化 教改意識，真正體現(xiàn)“新課程標準”的精神，不斷提高教學質(zhì)量。5 .在課題研究中培養(yǎng)出一批數(shù)學教學骨干，使之成為科研型教師，為我校的教學工 作作出更大貢獻。四、理論依據(jù)（一）現(xiàn)代教學理論1 .從創(chuàng)新教育理論角度看， 培養(yǎng)學生看圖表達的能力，從

7、而提高數(shù)學語言表達能力，才能創(chuàng)建一個無權威束縛的民主自由寬松的環(huán)境，為學生的數(shù)學學習提供學習機會。才能改變一言堂、滿堂灌的教學方式， 才能激發(fā)學生學習的熱情和學習興趣，增強學生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。2 .從人的全面發(fā)展觀點看。教育的根本目的在于促進學生發(fā)展，發(fā)展的目的應著眼 于主體的生成和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生用簡單語言描述圖，能體現(xiàn)面向全體學生，全面而 有個性的發(fā)展，也能為每個學生提供參與的機會，使他們在參與中得到充分的發(fā)展。3 .認知發(fā)展理論還告訴我們：年齡相近的兒童，彼此的最近發(fā)展區(qū)差距不大，最易 取得聯(lián)系。（二）心理學理論1 .思維與語言密切聯(lián)系不可分離。前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基認為

8、，思維與語言 的關系始終是一個過程，從思維向語言的動力和從語言到思維的動力。語言是思維的工具，語言對思維的概括和調(diào)節(jié)的作用，人們借用語言，才能對事物進行抽象、概括，反過來， 又借助語言對人們的思維進行調(diào)節(jié)。2 .語言不僅是思維的工具， 也是內(nèi)部智力活動的工具。 學生掌握知識必須通過語言。 學生掌握語言本身，是由外部向內(nèi)部轉化的過程即內(nèi)化的過程， 同時又有內(nèi)部向外部表達 的過程。前蘇聯(lián)心理學家加里培林的智力形成學說認為， 智力的發(fā)展要經(jīng)過活動的定向階 段。著名心理學家皮亞杰則明確指出，語言是智力發(fā)展的促進者。五、課題研究的內(nèi)容（一）調(diào)查和分析影響學生數(shù)學語言表達能力普遍偏弱的主要原因。新課標強調(diào)

9、學習應從學生的實際出發(fā)，承認學生是個不斷發(fā)展的并富有個性的人， 學生已有的知識、能力乃至情感、態(tài)度、價值觀都將影響他們的后繼學習。因此，了解學 生原有的情況，是我們組織研究的基礎。我們可以對教師和學生進行定期或不定期的調(diào)查 和座談，觀察學生課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出學生上課不愿發(fā)言的原因，再研究對策。（二）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生說的欲望?！芭d趣”在教育實踐中的巨大作用， 已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣闡述教師對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”兒童正處在多動期的階段，他們的注意力往往無法集中，如果 沒有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都是不可

10、能的。因此，激發(fā)學生說的欲望，必須培養(yǎng)他們的興趣。1 .營造氛圍。小學生的情緒變化穩(wěn)定性較差，他們的情緒容易受周圍環(huán)境氛圍的影響而發(fā)生變化。還有小學生具有較強的“從眾心理”，別人怎么做，他（她）也會跟著做。還有特別是那些后進生怕自己講錯不敢說。 針對小學生的這些心理， 我們努力為學生營造 “說”的氛圍， 提高全班的整體水平。 我們首先結合新課程的理念，用心整合教材，精心設計以學生說為主的教法，設計好拋給不同層次學生回答的問題，設計好使學生肯說、敢說、愛說、搶著 說的課堂氛圍。其次我們努力改革課堂教學模式，使學生的學習活動有充分表達自己意見的機會，讓學生在小組交流合作中說等。最后，我們時時注意課

11、堂教學中的師生民主，使課堂教學在親切、和諧、平等的氣氛中進行，讓學生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自 己的意見，哪怕是不恰當?shù)纳踔潦清e誤的。2 .提Wj意識激發(fā)學生 “說”的欲望。我們首先必須提高學生說的意識，有的學生可能認為只要 我懂了今天所學的內(nèi)容就好了，我已經(jīng)理解了，我作業(yè)會做了，你老師提的問題，我發(fā)不發(fā)表意見我無所謂， 這樣久而久之，就會導致這位學生數(shù)學口頭表達能力的發(fā)展，甚至思維的盲目。所以我們必須讓學生明白說的重要性?？梢杂霉适碌男问剑e例的方式進行解 說。3 .體會樂趣兒童的學習動機和興趣還不穩(wěn)定，機械單一的學習訓練活動往往使他們感到枯燥無味，喪失興趣。這要求我們在進行語言訓練時

12、依據(jù)教學內(nèi)容、信息傳遞的特點，課堂教學的特征，讓學生多樣化地 “說”?？梢允羌w說、小組說、同桌互說、獨自說，也可以在玩中說，在動手、動眼、動腦結合中說，推動他們思維的發(fā)展，感受說的樂趣，從而培養(yǎng) 說的能力。(三)傳授方法，指導學生說的技巧。俗話說：萬事開頭難。興趣的培養(yǎng)是開頭，那么，方法的指導則是關鍵。說話也是一門藝術，要求說話者能準確、明了把自己的思維活動，通過數(shù)學語言顯示給聽眾，不能模棱兩可，含糊不清，所以教給學生說話的方法在培養(yǎng)學生“說話”能力中尤為重要。1 .教師做出說的示范。可塑性強是小學生的一大特點。我們知道，任何創(chuàng)造都離不開“原型啟發(fā)”。學生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿一

13、創(chuàng)造”的過程。因此，我們教師課堂用語的精煉、 嚴密，具有啟發(fā)性。特別是有關數(shù)學概念的表述，數(shù)學問題的闡述，就能潛移默化地影響學生，感染學生，給學生以“示范”，使學生仿有“范例”。2 .訓練學生學會聽要學會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學習效果。所以，我們必須培養(yǎng)學生不僅能專心聽老師講話，而且還要認真地聽課堂上每個同學的講話， 要聽后作出思考，也就是對別人所說的話作出判斷，有自己的見解，養(yǎng)成聽的好習慣。再次我們還要給學生指導一些發(fā)言的技巧，例如語言表述時的節(jié)奏、速度、語氣變化等。在學生形成一定的口頭表述能力時，進一步啟發(fā)學生用自己的話進行表述。3 .對學

14、生的說作出要求數(shù)學語言與其它語言不同，因為在數(shù)學的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學生把數(shù)學語言說的完整、準確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。(1)完整性小學生特別是低年級的小學生對事物的認識往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整，不會有意識地說一句完整的話。根據(jù)學生的這種弱點，訓練時要求學生先想后說，用完整的句子來表達。(2)準確性數(shù)學的科學性決定了它的語言的準確性。無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞 恰當，科學合理，不允許有一絲一毫的偏差。要求有條理、連貫地表達自己的思維過程。(3)條理性

15、數(shù)學的邏輯性決定了它的語言的條理性。 概念的形成、公式的推導、法則的歸納， 都 要遵循一定的規(guī)律。訓練學生的語言表達能力，就是要學生學會利用判斷和推理，“有條理有根據(jù)地進行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然。(4)落實訓練模式，發(fā)展全體學生說的才能。一班學生，肯定有的學生口才好，有的學生缺乏口才，也有學生由于個性差異，平時 沉默寡言，表現(xiàn)內(nèi)向。為了讓全體學生的口才得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運用“獨立思考小組討論一一大組交流一一練習評價”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體，”的教學思路，讓不同層次的學生有話要說、有話可說。

16、并在積極的評價中， 使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提 高。六、課題研究的對象與方法1 .研究對象：麗澤小學一年級的學生2 .研究方法：在課題研究準備時將以文獻研究、 調(diào)查研究等方法為主； 在課題研究過 程中將主要以行動研究與案例研究為主； 在課題研究總結時再次用調(diào)查研究、 統(tǒng)計研究等 方法。七、課題研究的條件1 .課題組成員都具有大?；蛞陨蠈W歷，都是從事小學數(shù)學一線教學且有著豐富的教 學經(jīng)驗，具有一定的教研水平，進取心強、勇于開拓，有奉獻精神，對課題研究有著較高 的熱情。2 .每周進行一次教研活動， 創(chuàng)設一個平臺，讓每一位成員對一周中遇到的教學問題、教學的得與失以及一些典型案例進行分析、

17、交流，通過思維的碰撞達到搏采眾長、共同進步，不管是理論學習、還是交流心得、又還是評課活動，我們要求每位成員都要說，促成 教研活動的成功開展。3 .完善課題研究制度。（1）課題階段檢查制：對課題研究做好過程性檢查工作，不 定期對有關教師和學生進行檢查，了解試驗進展情況， 督促課題過程性研究的開展，及時進行過程性研究小結，為結題做好前期準備工作。（2）科研成果檔案制：強化過程管理，對在試驗中所形成的各種資料數(shù)據(jù)、學生作品及時整理、 歸檔，并有專人負責，作為課題驗收的重要依據(jù)。七、特點與創(chuàng)新之處通過研究，使小學數(shù)學課堂是學生充滿生命力的場所，師生情感交流的場所，學生勇于表達敢于交流的場所。（一）學生

18、方面：1 .通過研究，使學生對數(shù)學產(chǎn)生強烈的情感，越來越喜歡數(shù)學學習，促進學生個體的 和諧發(fā)展。2 .通過研究，學生的思維品質(zhì)會變得嚴謹、活躍、深刻、敏捷，綜合素質(zhì)會大大提 高。（二）教師方面：通過研究使參與實驗的教師轉變教學觀念，充分認識到教師是教學的組織者、引導 者、合作者，重視學生的數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。八、課題研究步驟（一）準備階段1 .收集整理有關一年級學生看圖說圖意的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料2 .討論制定課題研究方案，提交有關領導指導并進行論證，進一步修改、完善方案。（二）課題研究的實施階段課題組每學期做一次階段性總結，整理案例，從中探索規(guī)律，反思教學設計程序與實際效果，分析成功或失敗的原因。1 .分析現(xiàn)狀、研究