點(diǎn)亮小燈泡-說課稿

1、利通一小 楊 娟 小學(xué)科學(xué)四年級下冊 電單元點(diǎn)亮小燈泡點(diǎn)亮小燈泡說課稿說課稿實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 教材分析教材分析 單元地位單元地位觀察小燈泡觀察小燈泡 讓小燈泡發(fā)光讓小燈泡發(fā)光 了解電流路線并畫出電路圖了解電流路線并畫出電路圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)情分析學(xué)情分析教法、學(xué)法教法、學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程 單元地位 “點(diǎn)亮小燈泡點(diǎn)亮小燈泡”是四年級下冊第一單是四年級下冊第一單元第二課，本課主要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)元第二課，本課主要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究

2、使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣。激發(fā)探究電的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 “點(diǎn)亮小燈泡點(diǎn)亮小燈泡”是四年級下冊第一單是四年級下冊第一單元第二課，本課教學(xué)內(nèi)容分元第二課，本課教學(xué)內(nèi)容分2 2個(gè)部分。第一個(gè)部分。第一部分：觀察小燈泡、了解小燈泡的構(gòu)造；部分：觀察小燈泡、了解小燈泡的構(gòu)造；第二部分：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究如何第二部分：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究如何點(diǎn)亮小燈泡。點(diǎn)亮小燈泡。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識小燈泡、電池的結(jié)構(gòu)；、認(rèn)識小燈泡、電池的結(jié)構(gòu)； 2、掌握電流、電路、掌握電流、電路 等概念；等概念； 3、知道、短路、斷路等現(xiàn)象，并能

3、清、知道、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清 晰地描述出電流的流向。晰地描述出電流的流向。 科學(xué)知識科學(xué)知識 1、經(jīng)歷使用電線、電池、讓小燈泡發(fā)亮活動(dòng)；經(jīng)歷使用電線、電池、讓小燈泡發(fā)亮活動(dòng)； 2、學(xué)生學(xué)會(huì)檢查電路裝置，體會(huì)電流的路線，、學(xué)生學(xué)會(huì)檢查電路裝置，體會(huì)電流的路線， 并用自己的方式初步學(xué)畫電路圖。并用自己的方式初步學(xué)畫電路圖。過程與方法過程與方法 懂得安全用電知識，意識到電池對人類生活懂得安全用電知識，意識到電池對人類生活 的影響，體驗(yàn)到合作成功的喜悅。的影響，體驗(yàn)到合作成功的喜悅。價(jià)值價(jià)值觀觀態(tài)態(tài) 度度情情 感感認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。正確連接電路并想象電正確連接電路并想象

4、電流的路線流的路線重點(diǎn)理解電路中電流的流動(dòng)路線。區(qū)分短路和斷路難點(diǎn)小燈小燈 泡泡電電 池池導(dǎo)導(dǎo) 線線 實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)材料學(xué)情分析學(xué)情分析 引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生通過實(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)亮小燈泡的方法。這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)看似簡單，驗(yàn)探究點(diǎn)亮小燈泡的方法。這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)看似簡單，但學(xué)生將在活動(dòng)中感知電、電路，想象電流是怎樣但學(xué)生將在活動(dòng)中感知電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起流動(dòng)的，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。學(xué)生經(jīng)過簡單的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對來。學(xué)生經(jīng)過簡單的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)

5、展?？茖W(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。教法學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法1 1、情境設(shè)置法、情境設(shè)置法2 2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1 1、自主操作法、自主操作法2 2、合作探究法、合作探究法教學(xué)過程教學(xué)過程 匯報(bào)交流，大膽創(chuàng)新匯報(bào)交流，大膽創(chuàng)新回顧總結(jié)，整理儀器回顧總結(jié)，整理儀器引導(dǎo)觀察，認(rèn)識燈泡引導(dǎo)觀察，認(rèn)識燈泡 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親生體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親生體驗(yàn) 知識拓展，暢談收獲知識拓展，暢談收獲 視頻播放 觀察小燈泡時(shí)觀察小燈泡時(shí)由于小燈泡結(jié)構(gòu)處在一由于小燈泡結(jié)構(gòu)處在一定的半封閉結(jié)構(gòu)中，學(xué)生觀察的角度不同，獲定的半封閉結(jié)構(gòu)中，學(xué)生觀察的角度不同，獲得的結(jié)構(gòu)信息是不同的。那么，

6、通過什么方法得的結(jié)構(gòu)信息是不同的。那么，通過什么方法可以準(zhǔn)確地知道小燈泡的結(jié)構(gòu)呢可以準(zhǔn)確地知道小燈泡的結(jié)構(gòu)呢?這就引出了這就引出了如何觀察和圖像展示學(xué)習(xí)方法。在出示課件如何觀察和圖像展示學(xué)習(xí)方法。在出示課件小小燈泡剖面圖燈泡剖面圖，進(jìn)一步了解小燈泡內(nèi)部的構(gòu)造。，進(jìn)一步了解小燈泡內(nèi)部的構(gòu)造。通過結(jié)構(gòu)觀察法和課件展示法把學(xué)生粗略的、通過結(jié)構(gòu)觀察法和課件展示法把學(xué)生粗略的、無序的觀察引導(dǎo)到有目的、有序的觀察上來。無序的觀察引導(dǎo)到有目的、有序的觀察上來。并了解電池結(jié)構(gòu)以并了解電池結(jié)構(gòu)以視頻視頻模式模式播放播放。這充分。這充分體現(xiàn)了信息化資源與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。體現(xiàn)了信息化資源與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。觀

7、觀 察察 小小 燈燈 泡泡 讓小燈泡發(fā)光讓小燈泡發(fā)光 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料通過學(xué)生自主操作、小組合作的形式，學(xué)生自主操作、小組合作的形式，探究點(diǎn)亮小燈泡的方法，并讓學(xué)生探究點(diǎn)亮小燈泡的方法，并讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)燈泡不亮的原因，引出短探究發(fā)現(xiàn)燈泡不亮的原因，引出短路和斷路概念。路和斷路概念。 了解電流路線并畫出電路圖了解電流路線并畫出電路圖 讓學(xué)生觀察點(diǎn)亮小燈泡的裝置，明白它們現(xiàn)在的連讓學(xué)生觀察點(diǎn)亮小燈泡的裝置，明白它們現(xiàn)在的連接就叫做電路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到小燈泡發(fā)光的部接就叫做電路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到小燈泡發(fā)光的部位就是燈絲，燈絲能夠發(fā)光可能是電流在燈泡中流過

8、的位就是燈絲，燈絲能夠發(fā)光可能是電流在燈泡中流過的緣故，電路中的流動(dòng)路線正極流出，并從小燈泡的一個(gè)緣故，電路中的流動(dòng)路線正極流出，并從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出回到電池連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出回到電池的負(fù)極，才能使燈泡發(fā)光。展示電流流向圖。設(shè)計(jì)意圖：的負(fù)極，才能使燈泡發(fā)光。展示電流流向圖。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過大膽嘗試更多的點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，發(fā)展學(xué)生通過大膽嘗試更多的點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍中，不學(xué)生個(gè)性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望。斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望。 流向圖反思與

9、評價(jià)反思與評價(jià) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提出明確的目的，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提出明確的目的，使學(xué)生既主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，又懂得要安全用電。使學(xué)生既主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，又懂得要安全用電。 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生, ,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，共同建構(gòu)健康的科學(xué)素養(yǎng)。的過程，共同建構(gòu)健康的科學(xué)素養(yǎng)。 返回 無論是哪門學(xué)科，只有把教材吃透了，才能無論是哪門