英語對話課堂教學模式

1、淺談初中英語對話課情景教學模式-我一節(jié)公開課的體會：房縣白窩中學王厚平英語對話課是初中英語教學課堂教學模式的一種。對話課是每個模塊的第一課，它一般分為五個基本步驟：復習，呈現(xiàn)，操練，練習和鞏固。下面我就每個步驟結(jié)合我上學期上過的八年級的一節(jié)公開課(Unit6I'mmoreoutgoingthanmysister.)闡述如下：一、設(shè)置情景，直觀呈現(xiàn)實踐證明：學生只有在真正理解某個語言形式使用的情景時，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入對話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會直接喚起學生的興趣，可以將學生的注意力引向語言形式所表達的意義、而不是語言形式本身；因此，情景設(shè)置是對話教學中非

2、常重要的一環(huán)。設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點或語言項目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫、掛圖甚至錄像、VCD電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)。這樣做，有利于使語言形式所表達的意義和使用該語言形式時的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學生理解和掌握。我上的Unit6這一節(jié)是SectionA對話課，主要目的是學會用形容詞比較級來介紹，對比兩個人，因為在上課一開始，我就用多媒體呈現(xiàn)了兩個中學生非常喜歡的籃球明星姚明和邁克喬丹，我一問“Whosthat?”學生們馬上說出這兩個籃球明星的名字，因此我接著說，“Jordanistall.YaoMingistalltoo.butYaoMingistallertha

3、nJordan.Right?”我把taller這個單詞板書，并且在er下面劃線，我稍微解釋一下形容詞比較級的構(gòu)成方式，學生馬上就反應過來這是形容詞比較級的運用了，依次類推，我繼續(xù)展示學生們喜愛的“超女”明星，分別讓他們比較short，thin，heavy，longhair等形容詞的比較級的用法，學生一邊欣賞自己喜愛的明星，一邊運用剛學的語法和句型，非常順利地進入了本節(jié)對話課所設(shè)計的情景。二、聽力理解，想象情景新的語言點呈現(xiàn)并操練后，學生對對話內(nèi)容的理解障礙已經(jīng)排除，此時可以進入第二階段：放錄像整體聽對話。在聽對話的同時，要求學生邊注意聽對話內(nèi)容、邊想象對話所表現(xiàn)的情景。由于已經(jīng)掌握了形容詞比較

4、級的特點，所以聽力部分要求學生根據(jù)圖片中的人物特點搭配形容詞，學生做起來就得心應手了。我在聽力部分一般情況是聽三次，第一次聽完之后，對答案有個初步的選擇，第二次就可以比較有把握地選擇填下答案了，第三次一般是跟著錄音機重復所聽到的句子。這樣做的目的不但可以讓學生聽到，聽懂，還可以通過模仿標準的語音語調(diào)，提高自己的口語能力。三、仿照情景，模仿對話聽完之后，讓學生打開書讀對話。讀的時間要充分，讓學生讀熟，為后面仿照對話情景模仿對話打下基礎(chǔ)?？梢宰寣W生成組或以小組為單位分角色仿照對話內(nèi)容所要求的情景讀對話或表演對話。在這一個環(huán)節(jié)，我一般是要求學生先集體朗讀對話，然后分組朗讀，可以是男生對女生，也可以是

5、第一，二組對第三，四組，或者是前三排對后四排這樣的方式讓學生充分地熟悉所學句型，最后分小小組朗讀，也就是兩人（同桌或者自己選擇），或者onebyone，以組或班的形式一個接一個地對話。這樣練習的目的是讓全班都能動起來，最大限度地把課本知識掌握，熟透，全班學生都有練習和表演的機會，學習英語的興趣也就會極大地調(diào)動起來。這節(jié)課我就是通過電腦把大量的人物圖片展示出來，讓學生用不同的方式操練，課堂氣氛非?；钴S。四、創(chuàng)設(shè)情景，活用對話學生學習語言形式是為了在交際中正確地運用該語言形式；學生學習對話是為了在理解對話功能的基礎(chǔ)上在交際中更好地使用該功能。如果說以上兩步屬于機械性操練的話；那么，這一階段則屬于交

6、際性操練或準交際性操練。在已經(jīng)非常熟悉課本知識的前提下，我會進行到這一步，也就是運用語言能力培養(yǎng)的過程。比如，我在課堂上叫幾對高矮胖瘦比較明顯的學生站起來，讓學生造句，如此直觀的方式，學生馬上就可以造出各種不同的句子來。此外在這一課中，我展示的大量的人物圖片，學生熟悉的，或者不熟悉的都有，但都特點很突出，讓學生自由選擇來操練，盡可能地運用所學過的形容詞來進行對比描述，并通過口語的方式告訴給大家聽，這樣就很好地培養(yǎng)了學生的膽量和口語表達能力，并且還復習到很多以前學過的單詞，也給那些提前學到新單詞的學生一個展現(xiàn)自我的一個平臺。這樣就激活了學生愛表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)的心理特點。五、根據(jù)情景，練習鞏固通過以

7、上四個環(huán)節(jié)的教學，學生的聽、說、讀等方面的技能都得到了訓練；但是，學生所學的對話中的語言形式卻應該在筆頭得到進一步的練習與鞏固。因此根據(jù)對話內(nèi)容精心設(shè)計一些練習便顯得很必要?？梢栽O(shè)計一些能表示一定情景的練習（如補全對話、對話邏輯排序等）來鞏固所學對話。學生光會說，是不夠的，因此，在聽說讀都鞏固的前提下，我就考慮讓學生能寫，我一般是出一些單詞，句型轉(zhuǎn)換，或者讓學生寫作文，可以是當堂作文，或者作業(yè)的形式，根據(jù)所上的內(nèi)容進行描寫，比如這節(jié)課我就安排學生寫兩個他們最喜愛的人，通過對比的方式，讓我們了解他/她是怎么樣一個人，這樣的作文要求簡單，又切合實際，所以學生寫起來就比較順手，這樣學生寫的能力就得到了加強和提高。結(jié)束語：對話課的主要目的是訓練學生的口頭表達能力與聽力。在整節(jié)課的活動過程中始終應堅持聽