一個這樣的老師課件

1、1、我能讀準(zhǔn)字音、我能讀準(zhǔn)字音覷覷 黠黠 駁駁 抿抿 捶捶2、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀狡黠狡黠 糾正糾正 反駁反駁 抿住抿住 倔強(qiáng)倔強(qiáng) 勉強(qiáng)勉強(qiáng) 警惕警惕 絕跡絕跡 面面相覷面面相覷 胸有成竹胸有成竹 鄭重其事鄭重其事 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地讀文，、正確、流利、有感情地讀文，讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)字音。 2、明白懷特森老師是個怎樣的人。、明白懷特森老師是個怎樣的人。 3、理解什么是、理解什么是“新懷疑主義新懷疑主義”，感受科學(xué)精神。感受科學(xué)精神。 4、體會文章的寫法。、體會文章的寫法。 合作讀議：合作讀議： 1、 細(xì)讀課文，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，細(xì)讀課文，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，適時填

2、寫適時填寫“這是一個這是一個 _的老師。的老師?！?2、懷特森老師給每個同學(xué)不及格、懷特森老師給每個同學(xué)不及格的目的是什么？的目的是什么？ 3、什么是、什么是“新懷疑主義新懷疑主義”？ 4、懷特森老師對我們有什么影響？、懷特森老師對我們有什么影響？ 我們的行為前后有什么變化？我們的行為前后有什么變化？交流總結(jié)：交流總結(jié)： 1、這是一個（、這是一個（ ）的老師）的老師一個（一個（ ）的老師）的老師 一個一個 （ ）的老師。）的老師。 我們的感情也隨之變化：（喜歡）我們的感情也隨之變化：（喜歡）（ ） （ ）（ ) 2博學(xué)博學(xué) 捉弄學(xué)生捉弄學(xué)生教給學(xué)生懷疑的教給學(xué)生懷疑的與眾不同與眾不同吃驚吃驚憤

3、怒憤怒 領(lǐng)會良苦用心領(lǐng)會良苦用心 3、逐漸地，我們懂得了，、逐漸地，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)法，糾正錯誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。持真理的毅力。4、1)、影響學(xué)習(xí)方式、影響學(xué)習(xí)方式在課堂上在課堂上敢于質(zhì)疑。敢于質(zhì)疑。 2）、影響生活方式）、影響生活方式將這個將這個故事講給鄰居聽，并正視他說：故事講給鄰居聽，并正視他說：“你錯了。你錯了?！?不習(xí)慣質(zhì)疑不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了學(xué)會了新

4、懷疑主義新懷疑主義精神精神把把新懷疑主義精神帶進(jìn)了課新懷疑主義精神帶進(jìn)了課堂堂把新懷疑把新懷疑主義精神主義精神帶進(jìn)了生活帶進(jìn)了生活拓展思維：拓展思維： 1、文中兩次描寫、文中兩次描寫比利的反應(yīng)有什么作比利的反應(yīng)有什么作用用? 2、為什么課文兩次提到、為什么課文兩次提到“正視正視”別人的眼睛，并告別人的眼睛，并告訴他訴他“你錯了你錯了”呢？呢？ 1、因?yàn)楸壤?、因?yàn)楸壤吧锉荣惖蒙锉荣惖?過獎過獎”，所以他在生物課上最有，所以他在生物課上最有 發(fā)言權(quán)。寫他很有代表性，寫他發(fā)言權(quán)。寫他很有代表性，寫他 的兩次反應(yīng)正是為了側(cè)面烘托懷的兩次反應(yīng)正是為了側(cè)面烘托懷特森老師的與眾不同。特森老師的與眾不同。 2、這樣寫是為了突出表現(xiàn)、這樣寫是為了突出表現(xiàn)懷特森老師教育的成功。懷特森老師教育的成功。讀練提升讀練提升1、一個這樣的老師一個這樣的老師的作者是（的作者是（ ）國、）國、的（的（ ）。文章講述了（）。文章講述了（ ），啟發(fā)（），啟發(fā)（ ）。）。2、“一個這樣的老師一個這樣的老師”指（指（ ）。）。他是一位（他是一位（ ）的老師。）的老師。3、“凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”指（指（ ）。）。4、我們對懷特森老師的感情變化為：（、我們對懷特森老師的感情變化為：（ ）（ ）（ ）（ ）。老師）。老師對我們的影響是：（對我們的影響是：（ ）。我們的）。我們的變化是：（變化是：（