人教版九年級數(shù)學(xué)圓教學(xué)計(jì)劃

1、.人教版九年級數(shù)學(xué)圓教學(xué)方案2019圓是一種幾何圖形。根據(jù)定義，通常用圓規(guī)來畫圓。 同圓內(nèi)圓的半徑長度永遠(yuǎn)一樣，圓有無數(shù)條半徑和無數(shù)條直徑。接下來我們一起看看人教版九年級數(shù)學(xué)圓教學(xué)方案。人教版九年級數(shù)學(xué)圓教學(xué)方案2019教學(xué)目的 ：1、理解圓的描繪性定義，理解用集合的觀點(diǎn)對圓的定義;2、理解點(diǎn)和圓的位置關(guān)系和確定圓的條件;3、培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手理論發(fā)現(xiàn)問題的才能;4、浸透“觀察分析歸納概括的數(shù)學(xué)思想方法.教學(xué)重點(diǎn)：點(diǎn)和圓的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn) ：以點(diǎn)的集合定義圓所具備的兩個(gè)條件教學(xué)方法：自主討論式教學(xué)過程 設(shè)計(jì)總框架：一、 創(chuàng)設(shè)情境，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)1、讓學(xué)生畫圓、描繪、交流，得出圓的第一定義：定義1：在一

2、個(gè)平面內(nèi)，線段OA繞它固定的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)A隨之旋轉(zhuǎn)所形成的圖形叫做圓.固定的端點(diǎn)O叫做圓心，線段OA叫做半徑.記作O，讀作“圓O.2、讓學(xué)生觀察、考慮、交流，并在老師的指導(dǎo)下，得出圓的第二定義.從舊知識中發(fā)現(xiàn)新問題觀察：共性：這些點(diǎn)到O點(diǎn)的間隔 相等想一想：在平面內(nèi)還有到O點(diǎn)的間隔 相等的點(diǎn)嗎?它們構(gòu)成什么圖形?1 圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)圓心O的間隔 都等于定長半徑的長r;2 到定點(diǎn)間隔 等于定長的點(diǎn)都在圓上.定義2：圓是到定點(diǎn)間隔 等于定長的點(diǎn)的集合.3、點(diǎn)和圓的位置關(guān)系問題三：點(diǎn)和圓的位置關(guān)系怎樣?學(xué)生自主完成得出結(jié)論假如圓的半徑為r，點(diǎn)到圓心的間隔 為d，那么：點(diǎn)在圓上d=r;

3、點(diǎn)在圓內(nèi)d點(diǎn)在圓外d>r.“數(shù)“形二、 例題分析，變式練習(xí)練習(xí)： O的半徑為5cm，A為線段OP的中點(diǎn)，當(dāng)OP=6cm時(shí)，點(diǎn)A在O_;當(dāng)OP=10cm時(shí)，點(diǎn)A在O_;當(dāng)OP=18cm時(shí)，點(diǎn)A在O_.例1 求證：矩形的四個(gè)頂點(diǎn)在以對角線的交點(diǎn)為圓心的同一個(gè)圓上.略求證略分析：四邊形ABCD是矩形A=OC，OB=OD;AC=BDOA=OC=OB=OD要證A、B、C、D 4個(gè)點(diǎn)在以O(shè)為圓心的圓上證明： 四邊形ABCD是矩形 OA=OC，OB=OD;AC=BD OA=OC=OB=OD A、B、C、D 4個(gè)點(diǎn)在以O(shè)為圓心，OA為半徑的圓上.符號“的應(yīng)用要求學(xué)生理解證明：四邊形ABCD是矩形OA=O

4、C=OB=ODA、B、C、D 4個(gè)點(diǎn)在以O(shè)為圓心，OA為半徑的圓上.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自

5、然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、

6、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。小結(jié)：要證幾個(gè)點(diǎn)在同一個(gè)圓上，可以證明這幾個(gè)點(diǎn)與一個(gè)定點(diǎn)的間隔 相等.問題拓展研究：我們所研究過的根本圖形中平行四邊形，菱形，正方形，等腰梯形哪些圖形的頂點(diǎn)在同一個(gè)圓上.讓學(xué)生討論小編為大家提供的人教版九年級數(shù)學(xué)圓教學(xué)方案，大家仔細(xì)閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。

7、隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快