英語(yǔ)教師資格證面試unit7teaching language skills116

1、 1. Listen and doListen 2. Listen and speak 3. Learn to read 4. Listen to writeLecture Seven : Teaching language skills 總體教學(xué)目標(biāo) 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的方式 英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程 教學(xué)建議1. Listen and doListen1)What is the overall teaching goal of listen and do ? It is to train children to understand what they hear and d

2、emonstrate their understanding by acting, drawing or providing simple responses. Children should be allowed to listen and respond with gestures and actions as a way to show their understanding before teachers ask them to speak or repeat. Listen and do is a natural and effective way for teaching list

3、ening to children. 2) Please consider what children listen to in their daily life and reflect how to develop childrens listening skills?The target requirements of listening in Levels 1 and 2英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的方式 課堂教學(xué)方式-課堂用語(yǔ)；初聽(tīng)；復(fù)聽(tīng) 創(chuàng)設(shè)類似于母語(yǔ)習(xí)得的聽(tīng)力環(huán)境 課堂用語(yǔ) 循序漸進(jìn) 聽(tīng)-做活動(dòng) 課堂用語(yǔ)（肢體語(yǔ)言、情景、面部表情等） 堅(jiān)持長(zhǎng)期輸入1. Economy with words. 2.

4、 Use simple and clear instructions.3. Demonstrate what is needed. 4. Check students understanding. 有效的課堂指令Use the native language when necessary. Vary the instructions now and then. Give students time to get used to listening to English instructions.初聽(tīng)階段（感知、理解） 教師要運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，如使用 實(shí)物、模型、圖片、多媒體、動(dòng)作、手勢(shì)

5、等配合聽(tīng)力材料的呈現(xiàn)，吸引幼兒的注意 力，并幫助他理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。 復(fù)聽(tīng)階段（反應(yīng)階段） Listen and act Listen and draw Listen and choose Listen and repeat Listen and order Listen and point Listen and match Listen and say Listen and guess Listen and judge “true or false” Listen and follow direction . . . Mary is angry. Tom is happy. Peter i

6、s crying. Li Ming is laughing. Listen and act 學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的單詞或句子，做出不同的臉部表情。 例如，教師說(shuō)“happy”學(xué)生作出高興的樣子，教師說(shuō)“angry”學(xué)生作出生氣的樣子。happyangrysad Listen and do Listen to the tape 1st time, listen and point. 2nd time, follow the tape words by words , sentence by sentence. 設(shè)計(jì)意圖：借助錄音機(jī),讓學(xué)生聽(tīng)指、聽(tīng)讀。 提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，同時(shí)讓學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力

7、求做到眼到、手到、口到、心到，強(qiáng)化記憶，體現(xiàn)了認(rèn)讀的靈活性和層次性。 創(chuàng)設(shè)類似于母語(yǔ)習(xí)得的聽(tīng)力環(huán)境 教師盡量經(jīng)常使用英語(yǔ)與小學(xué)生交流。 經(jīng)常播放英文歌曲、童謠或讓小學(xué)生看英文 VCD等。如Twinkle, Twinkle, Little star. 在教室內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)角活動(dòng)區(qū)。 教學(xué)建議 英語(yǔ)教師要盡量為小學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范 的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)范本； 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，要集中地聽(tīng)少數(shù)幾 個(gè)精品范本； 多感官多技能并用； 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合； 注意節(jié)奏群的聽(tīng)辨訓(xùn)練。Teaching practice 為一節(jié)詞匯課，設(shè)計(jì)一個(gè)listen and do 的練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的單詞學(xué)習(xí)。 教學(xué)內(nèi)容:

8、 (1)one, two, three, four, five, six, seven; (2) rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo) 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的方式 教學(xué)建議2. Listen and speak 1. What are objectives of teaching speaking to children in primary school? To be able to communicate with others. To be able to repeat after the t

9、eacher. To be able to answer the teachers questions. To be able to identify different sounds.2. The Requirements of Speaking 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段說(shuō)的能力要求：提出了小學(xué)階段說(shuō)的能力要求：級(jí)別級(jí)別一一級(jí)級(jí)目標(biāo)描述目標(biāo)描述1. 能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)；能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)； 2. 能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候；能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候；3. 能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如：姓名、年齡等；能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如：姓名、年齡等；4. 能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感受，如喜歡和不喜歡；能表

10、達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感受，如喜歡和不喜歡；5. 能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)詞語(yǔ)；能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)詞語(yǔ)；6. 能唱英語(yǔ)兒童歌曲能唱英語(yǔ)兒童歌曲1520首；首；7. 能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。說(shuō)說(shuō)技能技能2. The Requirements of Speaking 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段說(shuō)的能力要求：提出了小學(xué)階段說(shuō)的能力要求：級(jí)別級(jí)別二二級(jí)級(jí)目標(biāo)描述目標(biāo)描述1. 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)達(dá)意；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)達(dá)意；2. 能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；3. 能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)能

11、運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、告別、如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等致謝、致歉等)；4. 能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。說(shuō)說(shuō)技能技能3.英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的方式英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的方式（一）句型操練（情景性、直觀性、趣味性） 1 1連鎖操練連鎖操練 要求幼兒進(jìn)行快速的連珠炮似的問(wèn)答練習(xí)。即第一個(gè)幼兒?jiǎn)?，第二個(gè)幼兒答；第二個(gè)幼兒?jiǎn)枺谌齻€(gè)幼兒答，依次類推。如： （教師出示不同的卡片卡片） C1: Whats this? C2: Its a balloon. Whats this? C3: Its a car. Whats this? C4: Its a cup. 2 2、

12、替換操練、替換操練 教師給小學(xué)生提示替換詞，小學(xué)生根據(jù)提示，說(shuō)出整個(gè)替換句。例如： T: There are some apples on the plate.(教師出示替換卡片“梨”) C: There are some pears on the plate. T: Good. (教師出示替換卡片“雞蛋”) C: There are some eggs on the plate. 3 3擴(kuò)充操練擴(kuò)充操練。教師為幼兒提供提示卡片或 圖片，要求幼兒將短語(yǔ)或句子一步步地?cái)U(kuò)充， 使練習(xí)由易到難。如： T: My mother is（出示女教師圖片） C：My mother is a teacher.

13、 T: （出示教英語(yǔ)圖片） C: My mother is an English teacher.（二）口頭模仿（二）口頭模仿 讓幼兒跟著教師或錄音朗讀或?qū)W說(shuō)，要注意 語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音尤其是漢語(yǔ)沒(méi)有的一些音的重點(diǎn) 訓(xùn)練。 例如，教授單詞“cherry”,教師可以使用手偶“l(fā)ittle mouse”來(lái)創(chuàng)設(shè)情景：little mouse聞到了櫻桃的香味， 就跑過(guò)來(lái)，邊聞邊說(shuō)“Whats this?”。這時(shí)候小朋友都 很想告訴little mouse 這是什么，于是他們學(xué)習(xí) “cherry”發(fā)音的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)集中精 力跟老師模仿e這個(gè)音。 （三）口頭問(wèn)答（三）口頭問(wèn)答 所提問(wèn)題要簡(jiǎn)短明確，開(kāi)始

14、時(shí)多提問(wèn)一般疑 問(wèn)句，以后逐漸增加特殊疑問(wèn)句?；卮鹨惨?由簡(jiǎn)到繁。如， T: Whats this? C: A book. 以后逐漸回答 Its a book.（四）情景對(duì)話（四）情景對(duì)話 即創(chuàng)設(shè)一定情景，提供所需語(yǔ)言材料，在示 范基礎(chǔ)上，要求幼兒進(jìn)行情景對(duì)話。情景對(duì) 話的特點(diǎn)是意思連貫，內(nèi)容有趣，表現(xiàn)力 強(qiáng)，可以引起幼兒說(shuō)英語(yǔ)的興趣。情景對(duì)話 是實(shí)際交際的模擬和預(yù)演，是練說(shuō)的主要形 式，也是提高幼兒口語(yǔ)交際能力的有效途 徑。 學(xué)生按教師說(shuō)的情景，提供的題目，由兩個(gè)或幾個(gè)人編對(duì)話。如：Make a Phone Call（打電話） On the Bus（在公共汽車上）Go to See a Do

15、cter（去看?。┑龋處熆梢蕴崾疽恍┰~語(yǔ)和短語(yǔ)，將它寫(xiě)在黑板上，以利于學(xué)生編對(duì)話。可以鼓勵(lì)學(xué)生不受課本和教師的限制，靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，交流信息。 Would you like to come with me?A: Yes. At what time? B: How about 10:00 in the morning? A: OK. Lets meet at the gate of the museum. B: OK. See you there. Bye. A: Bye. A: Hello, 8954162. B：Hello. May I speak with

16、 Tom, please? A: Speaking. B: Hi, Tom. This is Jim. Are you free this Sunday? A: Yes. Why? B: Im going to the museum that day. （五）（五）看圖說(shuō)話看圖說(shuō)話 即利用圖片、照片、幻燈等視覺(jué)形象， 給幼兒提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。一般選用 的畫(huà)面應(yīng)該主題鮮明、一圖一個(gè)意思。 （六）（六）英語(yǔ)兒歌、歌曲、游戲和短劇 這些都是幼兒十分喜愛(ài)、并且為實(shí)踐所證實(shí)的 行之有效的練習(xí)說(shuō)的好辦法。如兒歌簡(jiǎn)練押 韻，易學(xué)易記，瑯瑯上口；短劇表演則讓幼兒 身臨其境地領(lǐng)悟各種不同情景下的語(yǔ)言表達(dá)方 式

17、，是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的好方式。 如猜測(cè)游戲（Guessing game）：由一位幼兒模仿 表演，可以發(fā)出一些聲音、做一些動(dòng)作或者向其他 幼兒展示一些半隱半現(xiàn)的畫(huà)片或?qū)嵨?，讓其他幼?猜測(cè)職業(yè)、表情動(dòng)作、物件等等。又如記憶游戲 （Memory game）:鼓勵(lì)幼兒在短時(shí)間（比如30秒） 內(nèi)記住盡可能多的教師展示的物品的名稱。 （六）（六）英語(yǔ)兒歌、歌曲、游戲和短劇 幾種口語(yǔ)訓(xùn)練的小游戲幾種口語(yǔ)訓(xùn)練的小游戲 1、Guessing Game 2、Whats Missing? 3、Musical Chair 4、Passing Game（七）日常會(huì)話 小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)重在平時(shí)、重在課外。 要利用

18、各種時(shí)間（如早晨見(jiàn)面、課間休息、 飯前等候、午后起床、傍晚告別等），抓住 各種機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行日常會(huì)話訓(xùn)練。 學(xué)完課文上的新課或是聽(tīng)完教師所講的故事，教師可讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述前應(yīng)給予一些必要的幫助。教師可以給出故事中的關(guān)鍵詞或句型，或是與學(xué)生做一些問(wèn)答練習(xí)。教師利用或指著黑板上的關(guān)鍵詞先有表情地講復(fù)述一遍故事，學(xué)生靜聽(tīng)，為學(xué)生進(jìn)行復(fù)述作準(zhǔn)備。復(fù)述時(shí)可以是每人一句，也可是每人一段。若有圖畫(huà)，還可讓學(xué)生根據(jù)每幅圖來(lái)進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生復(fù)述時(shí)，允許他們發(fā)揮想像，增加細(xì)節(jié)。鼓勵(lì)他們說(shuō)話時(shí)帶手勢(shì)、動(dòng)作、表情。 （八）課文（八）課文故事復(fù)述故事復(fù)述（九）真實(shí)的任務(wù)（九）真實(shí)的任務(wù) 教學(xué)建議教學(xué)建議 “教師不能忙于糾

19、錯(cuò)，要?jiǎng)?chuàng)造一種好的氛圍，努力表 揚(yáng)，鼓勵(lì)其開(kāi)口。 “說(shuō)”的時(shí)候，要讓學(xué)生先機(jī)械模仿，后靈活使用。 說(shuō)的時(shí)候，還要注意先整體，后個(gè)別（主要指的是音 節(jié)輔導(dǎo)），由易到難。 教學(xué)建議教學(xué)建議 口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)以語(yǔ)言的意義為中心展開(kāi)。 強(qiáng)調(diào)流利，注意準(zhǔn)確。 新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。According to the following teaching content, design two speaking activity: one is mechanical practice, the other is communicative practice. 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的總體目標(biāo) 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

20、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的步驟 案例分析3. Learn to read 1. What are the objectives of teaching reading to children? recognizing the script of the language building links between words, sounds and their meanings raising phonetic awareness by reading understanding main ideas of materials understandin

21、g relations between parts of the text predicting the content or ending2. The target requirements of reading in Levels 1 and 23. What are the principles of teaching reading to children? cultivate childrens imaginations and encourage them to show or express their own points of views on understanding a

22、bout the things they read. offer students proper and various reading materials, make students enjoy reading and learn how to read successful. After children read the materials, ask children to do something to demonstrate their understanding to the reading materials. Try to involve children as much a

23、s possible by asking or eliciting answers from them. Try to choose text which contain repeated structures or vocabulary. Try to provide enough guidance and assistance.The cultivation of reading ability Read aloud Read silently Intensive reading Extensive reading（一）朗讀教學(xué)（一）朗讀教學(xué) 通過(guò)朗讀，人們能更好地體會(huì)，理解所讀文章的思想

24、通過(guò)朗讀，人們能更好地體會(huì)，理解所讀文章的思想感情。朗讀時(shí)，學(xué)生的眼、口、耳、腦同時(shí)并用，這感情。朗讀時(shí)，學(xué)生的眼、口、耳、腦同時(shí)并用，這樣就會(huì)增強(qiáng)理解和記憶，還能提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的水平。樣就會(huì)增強(qiáng)理解和記憶，還能提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的水平。朗讀應(yīng)在學(xué)生理解新課內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀練習(xí)，可以朗讀應(yīng)在學(xué)生理解新課內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀練習(xí)，可以師生共同進(jìn)行。形式可多樣化。師生共同進(jìn)行。形式可多樣化。 例如：范讀例如：范讀教師或?qū)W生的示范朗讀；領(lǐng)讀教師或?qū)W生的示范朗讀；領(lǐng)讀由由教師、學(xué)生或錄音分句領(lǐng)讀；試讀教師、學(xué)生或錄音分句領(lǐng)讀；試讀學(xué)生試著獨(dú)立學(xué)生試著獨(dú)立朗讀。朗讀的練習(xí)多種，以下是常用的練習(xí)方法。朗讀。朗讀的練習(xí)

25、多種，以下是常用的練習(xí)方法。 （1）聽(tīng)錄音并跟讀）聽(tīng)錄音并跟讀可以先聽(tīng)三遍后再跟讀。第一遍靜可以先聽(tīng)三遍后再跟讀。第一遍靜聽(tīng)，第二遍聽(tīng)并小聲跟讀，第三遍聽(tīng)，第二遍聽(tīng)并小聲跟讀，第三遍重聽(tīng)，以檢查自己的發(fā)音。這種方重聽(tīng)，以檢查自己的發(fā)音。這種方式能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有較深的印式能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有較深的印象。象。 （2）跟教師朗讀）跟教師朗讀教師先示范朗讀句子或課文，然后教師先示范朗讀句子或課文，然后領(lǐng)著學(xué)生朗讀。對(duì)于一些長(zhǎng)句、難領(lǐng)著學(xué)生朗讀。對(duì)于一些長(zhǎng)句、難句，教師可根據(jù)句意分若干組，采句，教師可根據(jù)句意分若干組，采取從后往前連鎖操練。取從后往前連鎖操練。例如：例如： T：worried S：w

26、orried T：need to worried S：need to worried T：There s no need to worried S：There is no need to worried （3）分角色朗讀）分角色朗讀對(duì)話式的課文，可以按需要分角對(duì)話式的課文，可以按需要分角色朗讀。色朗讀。 （4）輪流讀）輪流讀敘述體的課文可采取輪流讀的方敘述體的課文可采取輪流讀的方式，即每人讀一句或兩句。必要式，即每人讀一句或兩句。必要時(shí)教師可以在輪讀中隨時(shí)打斷學(xué)時(shí)教師可以在輪讀中隨時(shí)打斷學(xué)生，另指定學(xué)生接著讀，以防止生，另指定學(xué)生接著讀，以防止在輪讀中個(gè)別學(xué)生不注意聽(tīng)。在輪讀中個(gè)別學(xué)生不注意聽(tīng)

27、。 （5）表情朗讀）表情朗讀朗讀課文時(shí)可利用手勢(shì)、表情、朗讀課文時(shí)可利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、聲音高低等表演手法，以動(dòng)作、聲音高低等表演手法，以加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。教師要先作加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。教師要先作示范，然后再讓學(xué)生模仿。表情示范，然后再讓學(xué)生模仿。表情朗讀時(shí)往往使用一些夸張的手法朗讀時(shí)往往使用一些夸張的手法，但也不宜過(guò)分。，但也不宜過(guò)分。 （6）重音和語(yǔ)調(diào)練習(xí)）重音和語(yǔ)調(diào)練習(xí)學(xué)生靜聽(tīng)課文錄音。聽(tīng)第一遍時(shí)學(xué)生靜聽(tīng)課文錄音。聽(tīng)第一遍時(shí)，注意每一句話的重讀音節(jié)。聽(tīng)，注意每一句話的重讀音節(jié)。聽(tīng)第二遍時(shí)，標(biāo)出所聽(tīng)到的重讀音第二遍時(shí)，標(biāo)出所聽(tīng)到的重讀音節(jié)。第三遍核對(duì)。教師檢查學(xué)生節(jié)。第三遍核對(duì)。教師檢查學(xué)

28、生標(biāo)出的重讀音節(jié)并讓幾位自?shī)^告標(biāo)出的重讀音節(jié)并讓幾位自?shī)^告勇的學(xué)生按照所標(biāo)的重讀音節(jié)朗勇的學(xué)生按照所標(biāo)的重讀音節(jié)朗讀課文。注意把重讀音節(jié)突出出讀課文。注意把重讀音節(jié)突出出來(lái)。讀完后，再聽(tīng)錄音并進(jìn)行對(duì)來(lái)。讀完后，再聽(tīng)錄音并進(jìn)行對(duì)比，師生討論改進(jìn)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)這比，師生討論改進(jìn)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)這種練習(xí)學(xué)生對(duì)句子的重讀音節(jié)就種練習(xí)學(xué)生對(duì)句子的重讀音節(jié)就會(huì)有較深刻的印象了。會(huì)有較深刻的印象了。這種方法還適用于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)這種方法還適用于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)調(diào)。所不同的是，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)要調(diào)。所不同的是，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)要逐句標(biāo)出句子里的停頓和句子的逐句標(biāo)出句子里的停頓和句子的升降調(diào)，然后按自己的標(biāo)號(hào)朗讀升降調(diào)，然后按自己的標(biāo)號(hào)朗

29、讀句子，進(jìn)行討論。句子，進(jìn)行討論。 （7）按意群朗讀練習(xí)）按意群朗讀練習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生把句子按意群劃上教師指導(dǎo)學(xué)生把句子按意群劃上底線，并注意停頓。底線，并注意停頓。例如：例如：Winter is the coldest season of the year 經(jīng)常做這類練習(xí)，不僅能提高學(xué)經(jīng)常做這類練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且學(xué)生在閱讀生的朗讀能力，而且學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)按意群閱讀，閱讀的速時(shí)，也會(huì)按意群閱讀，閱讀的速度和正確性都會(huì)得到提高。度和正確性都會(huì)得到提高。（二）默讀教學(xué)（二）默讀教學(xué) 默讀主要是指閱讀時(shí)不發(fā)出聲音。默讀主要是在朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)不僅要不動(dòng)唇、嘴上

30、不讀出聲，心里也不要默念，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邊默讀邊思考。并適當(dāng)提高默讀的速度。 默讀課文可以在課堂上進(jìn)行。教師事先問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊尋找答案。要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡可能多地掌握課文內(nèi)容。（三）精讀教學(xué)（三）精讀教學(xué) 鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力都有賴于精讀練習(xí)。都有賴于精讀練習(xí)。 小學(xué)階段的精教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的一些基本閱小學(xué)階段的精教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的一些基本閱讀技能，識(shí)別詞的印刷形式，理解詞義，把詞讀技能，識(shí)別詞的印刷形式，理解詞義，把詞的音與形統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)會(huì)理解課文的詞句，養(yǎng)的音與形統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)會(huì)理解課文的詞句，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

31、成按意群閱讀的習(xí)慣。（四）泛讀教學(xué)（四）泛讀教學(xué) 小學(xué)階段的泛讀材料應(yīng)選擇適合小學(xué)生知識(shí)水平和心小學(xué)階段的泛讀材料應(yīng)選擇適合小學(xué)生知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的讀物如小詩(shī)、寓言、歌曲、童話等。理特點(diǎn)的讀物如小詩(shī)、寓言、歌曲、童話等。注意力注意力應(yīng)放在中心意思的理解上，不需要逐詞理解。應(yīng)放在中心意思的理解上，不需要逐詞理解。讀故事讀故事是泛讀的一種好形式。是泛讀的一種好形式。 讀故事可以培養(yǎng)閱讀能力，增加閱讀的興趣，故事常讀故事可以培養(yǎng)閱讀能力，增加閱讀的興趣，故事常常提供極好機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論人物和情節(jié)、誘發(fā)學(xué)生的常提供極好機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論人物和情節(jié)、誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。閱讀時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在故事中心意思上，學(xué)生語(yǔ)

32、言表達(dá)。閱讀時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在故事中心意思上，學(xué)生只需大致了解故事主要情節(jié)和人物，不必每個(gè)詞都讀只需大致了解故事主要情節(jié)和人物，不必每個(gè)詞都讀完。完。 The teaching procedures of reading Pre-reading While-reading Post-readingPre-reading The purpose of pre-reading is to facilitate while-reading activities. In pre-reading, the teacher prepare students linguistically for the task

33、s in reading, familiarize them with the topic of the reading text, draw on students existing knowledge, create expectations and arouse the students interest in the subject mater of the text.讀前具體活動(dòng)步驟讀前具體活動(dòng)步驟：1、熱身活動(dòng) Lets chant Let sing Listen and do2、開(kāi)放性的問(wèn)題 討論相關(guān)插圖、重點(diǎn)詞匯、開(kāi)放性問(wèn)題。3、引向課文的話題或任務(wù) 填補(bǔ)信息，中心話題、任務(wù)，

34、讓學(xué)生討論、思 考，將學(xué)生注意力引向文本。4、關(guān)鍵詞匯、句型的講解While-reading Multiple choice questions TF questions Answer the questions Fill in the blankscharts Read and order . . .讀中具體活動(dòng)步驟：讀中具體活動(dòng)步驟：1、聽(tīng)錄音，整體感知；2、默讀課文，針對(duì)全篇設(shè)計(jì)問(wèn)題；3、精讀課文，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次的 問(wèn)題；（pair work, group work)4、跟讀課文，強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再次回歸 整個(gè)文本。Post-reading Discussion questions

35、(do you think he was a good doctor?) Retelling (give students some key words and phrases) Role-play (act out the conversation.) Gap-filling (offer students a summary of the text and leave some blanks for students to fill in) Modify the dialogue Task讀后具體活動(dòng)步驟讀后具體活動(dòng)步驟：口說(shuō)句子：給出單詞或圖片，不是復(fù)述，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。復(fù)述故

36、事：給出key words or key sentences 以提示，進(jìn)行大意復(fù)述 。故事表演：有感情的朗讀故事；改編并表演故事。改寫(xiě)或仿寫(xiě)故事：拓展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用思路。Unit One How Tall Are You? Lets readHomework上網(wǎng)搜索一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教案，進(jìn)行系統(tǒng)研究，對(duì)該教案的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；基于教案的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)活動(dòng)，并重新書(shū)寫(xiě)該教案。 小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求 小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的活動(dòng)形式 小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的步驟 小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)建議 案例分析4. Learn to write 小學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作分為兩個(gè)部分-書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)是字母、語(yǔ)句、語(yǔ)篇

37、的書(shū)寫(xiě)(copying)，寫(xiě)作是創(chuàng)造性的。創(chuàng)造性的寫(xiě)作在小學(xué)階段只要求到達(dá)寫(xiě)語(yǔ)句的程度。小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求2. What activities are fit for teaching writing to children in primary school ? Handwriting practice Spelling activities Labeling pictures or objects Write captions for pictures Write birthday/holiday cards Write out ones own time tab

38、le in English Read chart and write sentences Write to key-pals or e-pals Copying Complete sentences . . .1、書(shū)寫(xiě)教學(xué)、書(shū)寫(xiě)教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)階段的書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容包括書(shū)寫(xiě)字母、小學(xué)英語(yǔ)階段的書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容包括書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熟練的書(shū)寫(xiě)技單詞和句子，教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熟練的書(shū)寫(xiě)技能能和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)前先向?qū)W生說(shuō)明握筆，和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)前先向?qū)W生說(shuō)明握筆，按按紙的方法，坐的姿勢(shì)，練習(xí)本的傾斜度。并在黑紙的方法，坐的姿勢(shì)，練習(xí)本的傾斜度。并在黑板板上畫(huà)好四線三格。教師示

39、范時(shí)也要寫(xiě)在上畫(huà)好四線三格。教師示范時(shí)也要寫(xiě)在四線三格四線三格里里，對(duì)基本筆畫(huà)筆順的示范必須是規(guī)范的，對(duì)基本筆畫(huà)筆順的示范必須是規(guī)范的。 示范示范。教師先把要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容朗讀一遍，。教師先把要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容朗讀一遍， 然后向?qū)W生示范字母、單詞和句子的書(shū)寫(xiě)方然后向?qū)W生示范字母、單詞和句子的書(shū)寫(xiě)方 式，讓學(xué)生注意觀察教師的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和運(yùn)筆式，讓學(xué)生注意觀察教師的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和運(yùn)筆 動(dòng)作。教師邊示范，邊講解起筆、落筆的順動(dòng)作。教師邊示范，邊講解起筆、落筆的順 序。序。It starts here .It goes this way. It starts here .It goes this way. It st

40、ops here. It stops here.除此之外，字母與字母的連除此之外，字母與字母的連 寫(xiě)，詞與詞之間的空隔，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都應(yīng)寫(xiě)，詞與詞之間的空隔，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都應(yīng) 強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。 模仿模仿。學(xué)生在教師示范后，先在空中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，。學(xué)生在教師示范后，先在空中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，后動(dòng)筆在四線三格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)。確認(rèn)學(xué)生已掌握了后動(dòng)筆在四線三格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)。確認(rèn)學(xué)生已掌握了書(shū)寫(xiě)之后，再讓學(xué)生打開(kāi)練習(xí)本進(jìn)行描紅和抄寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)之后，再讓學(xué)生打開(kāi)練習(xí)本進(jìn)行描紅和抄寫(xiě)。 糾正。糾正。學(xué)生在本上書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要巡視檢查，發(fā)學(xué)生在本上書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正，對(duì)有共性的問(wèn)題要向全班說(shuō)明?，F(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾

41、正，對(duì)有共性的問(wèn)題要向全班說(shuō)明。 朗讀。朗讀。寫(xiě)過(guò)后要領(lǐng)讀，以加強(qiáng)句子，單詞的音、寫(xiě)過(guò)后要領(lǐng)讀，以加強(qiáng)句子，單詞的音、形、義之間的聯(lián)系。形、義之間的聯(lián)系。 2、抄寫(xiě)、抄寫(xiě) 可抄寫(xiě)單詞、句子、課文、課堂的教學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)抄寫(xiě)，學(xué)可抄寫(xiě)單詞、句子、課文、課堂的教學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)抄寫(xiě)，學(xué)生可以熟悉書(shū)寫(xiě)格式，詞的拼寫(xiě)、大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用生可以熟悉書(shū)寫(xiě)格式，詞的拼寫(xiě)、大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。抄寫(xiě)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生邊拼讀邊書(shū)寫(xiě)，并注明漢語(yǔ)意思。抄寫(xiě)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生邊拼讀邊書(shū)寫(xiě)，并注明漢語(yǔ)意思。 3、默寫(xiě)、默寫(xiě) 默寫(xiě)的作用主要在于幫助與督促學(xué)生學(xué)習(xí)句子和單詞，通過(guò)默寫(xiě)的作用主要在于幫助與督促學(xué)生學(xué)習(xí)句子和單詞，通過(guò)

42、默寫(xiě)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。默寫(xiě)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。 4、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě) 聽(tīng)寫(xiě)除有默寫(xiě)的作用外，還可以檢查、提高學(xué)生的聽(tīng)力。聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)除有默寫(xiě)的作用外，還可以檢查、提高學(xué)生的聽(tīng)力。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，念的速度要正常，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生整句聽(tīng)、整句記、寫(xiě)時(shí)，念的速度要正常，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生整句聽(tīng)、整句記、整句寫(xiě)的好習(xí)慣。小學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)不宜多，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，形整句寫(xiě)的好習(xí)慣。小學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)不宜多，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，形式要多樣化，體現(xiàn)趣味性。批改的方式可采取當(dāng)堂訂正和課式要多樣化，體現(xiàn)趣味性。批改的方式可采取當(dāng)堂訂正和課后批改相結(jié)合的方法。后批改相結(jié)合的方法。5 5、填空、填空 通過(guò)填寫(xiě)，

43、完成句子，或運(yùn)用看圖寫(xiě)單詞，打亂字母通過(guò)填寫(xiě)，完成句子，或運(yùn)用看圖寫(xiě)單詞，打亂字母順序?qū)憜卧~，選詞填空，連詞成句擴(kuò)展句子，這些形式順序?qū)憜卧~，選詞填空，連詞成句擴(kuò)展句子，這些形式都可以用來(lái)訓(xùn)練和檢查學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法、句子的理解都可以用來(lái)訓(xùn)練和檢查學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法、句子的理解和運(yùn)用。和運(yùn)用。 A) 用括號(hào)中所給單詞的適當(dāng)形式填空，完成下列各句（注意大用括號(hào)中所給單詞的適當(dāng)形式填空，完成下列各句（注意大小寫(xiě)）。（答案寫(xiě)在答題紙上）小寫(xiě)）。（答案寫(xiě)在答題紙上） 1. _ (child) Day is on the first of June. 2. Lisa _ (come) back home a

44、t 5:00 p.m. yesterday. 3. There is some _ (water) in the bottle. 4. My father _ (have) a car. 5. Mary wants to _ (go) shopping today. 6.6.仿寫(xiě)仿寫(xiě) 該練習(xí)可用于訓(xùn)練單詞和一些基本的句型，僅需替換句子中的若干名詞、代詞、形容詞等。也可以用于學(xué)完課文后，讓學(xué)生使用課文中單詞、短語(yǔ)、句型，仿寫(xiě)與課文內(nèi)容相似的內(nèi)容，教師也可以提供一些補(bǔ)充內(nèi)容，幫助學(xué)生完成仿寫(xiě)練習(xí)。 I have a pencil. (pen, sharpener, ruler, bag, eras

45、er)7、看圖寫(xiě)話、看圖寫(xiě)話 這樣的練習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)這樣的練習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，還有利于生的書(shū)面表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。 形式有：看圖回答問(wèn)題、看圖形式有：看圖回答問(wèn)題、看圖選句、看圖寫(xiě)句子、看圖編寫(xiě)選句、看圖寫(xiě)句子、看圖編寫(xiě)故事等。故事等。 如右圖：請(qǐng)學(xué)生看圖寫(xiě)如右圖：請(qǐng)學(xué)生看圖寫(xiě)1-2句句話。話。 It is a man. He wears a pairs of glasses. Now he is lying on the sofa and reading a book carefully.8、造句、造句 造句是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

46、用英語(yǔ)能力的最簡(jiǎn)單易行的練習(xí)，造句是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的最簡(jiǎn)單易行的練習(xí)，主要有聯(lián)詞組句、擴(kuò)句、縮寫(xiě)句子，改寫(xiě)句子等。主要有聯(lián)詞組句、擴(kuò)句、縮寫(xiě)句子，改寫(xiě)句子等。 例如：例如： 1. I some have apples I have some apples. 2.句型轉(zhuǎn)換句型轉(zhuǎn)換 There are some ducks in the lake.(改為一般疑問(wèn)句）改為一般疑問(wèn)句） Are there any ducks in the lake? There is a snake in the grass.(變?yōu)閺?fù)數(shù)句）變?yōu)閺?fù)數(shù)句） There are some snakes in the

47、grass. 9、自由寫(xiě)作、自由寫(xiě)作 用所給單詞和詞組造句成文，描述熟悉的用所給單詞和詞組造句成文，描述熟悉的人或物。人或物。 用所給的句子整理成段成文。用所給的句子整理成段成文。 模仿范例寫(xiě)作。以所學(xué)的課文為范例，要模仿范例寫(xiě)作。以所學(xué)的課文為范例，要求學(xué)生自己寫(xiě)一篇類似的短文，對(duì)短文的內(nèi)求學(xué)生自己寫(xiě)一篇類似的短文，對(duì)短文的內(nèi)容提出具體的要求。容提出具體的要求。四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My Friend,學(xué)生學(xué)了描述朋友外貌特征的一些單詞 thin, strong, quiet, long hair, big eyes, small nose, big mouth等。教師先用猜謎的形式，將本

48、課句型is .hashave .likes融入謎語(yǔ)中，幫助學(xué)生上述句型的使用。然后引導(dǎo)學(xué)生這些句型及本單元所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)，對(duì)他們的同學(xué)或他們喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行描述，可采用填空的方式完成該寫(xiě)作任務(wù)。My FriendI have a friend. Heshe is _. He she has_. Heshe likes_.小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的步驟 Pre-writing While-writing Post-reading 1.話題導(dǎo)入，激活學(xué)生背景知識(shí) 2.引發(fā)學(xué)生對(duì)話題的討論 3.語(yǔ)言知識(shí)的輔助與寫(xiě)作框架的呈現(xiàn)1、W-H QuestionsWho-誰(shuí)在這事件中？What-這事件關(guān)于什么？Whe

49、re-這事件在哪里發(fā)生？When-什么時(shí)候發(fā)生？Why-為什么會(huì)發(fā)生？How-這件事怎樣發(fā)生？ 可以用這些問(wèn)題來(lái)組成作文的材料，從不同角度去看同一主題，幫助學(xué)生定位文章結(jié)構(gòu)。（Example-錄像片段錄像片段)Miss Zhong2、Brainstorming 讓學(xué)生看到題目后，把聯(lián)想到的意念寫(xiě)下來(lái)?？梢詮囊粋€(gè)字（a word），一個(gè)短語(yǔ)（a phrase）開(kāi)始，然后讓學(xué)生的思維發(fā)散，聯(lián)想到什么便寫(xiě)下什么，無(wú)須講求邏輯，要求在指定時(shí)間內(nèi)列出相關(guān)的信息。隨后讓學(xué)生將信息整理，提取與主題相關(guān)的信息進(jìn)行寫(xiě)作。3、Music Imagination 音樂(lè)想象讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，讓學(xué)生想象設(shè)定情景主人公的遭遇與感受，然后，回歸到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)身邊發(fā)生的事情！4、Freewriting 與 Brainstorming 差不多，但Freewriting 主要是寫(xiě)句子，只須不停地寫(xiě)出心中所想（或圖片提示），不論是好壞，文法是否正確，然后再對(duì)其進(jìn)行修改。完成后，再讓學(xué)生重讀自己的文章，找出可用的句子及材料，為我所用。5、Problem solving 給出不同的場(chǎng)景或難題，讓學(xué)給出不同的場(chǎng)景