生物對環(huán)境的影響A

1、生物對環(huán)境的影響 教案（A）北京八中 王永惠教學(xué)目標(biāo)1了解生物與環(huán)境是一個相互依存的整體；了解人類面臨的世界性重大問題的最終解決都離不開生態(tài)學(xué)；了解生態(tài)因素的概念、種類及其對生物的影響。2通過了解各種生態(tài)因素對生物的影響，培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、綜合和概括的思維能力，以及分析問題解決問題的能力。3通過了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生樹立整體的、生態(tài)的生命科學(xué)觀點；通過了解各種生態(tài)因素對生物的影響，滲透事物普遍聯(lián)系的觀點教育；通過了解人類面臨的世界性重大問題的解決與生態(tài)學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生不斷關(guān)注社會、關(guān)注生態(tài)環(huán)境，從而增強(qiáng)改變現(xiàn)狀的緊迫感和責(zé)任感，同時對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。重點、難點分析1生

2、態(tài)學(xué)的概念以及生態(tài)學(xué)對解決世界性問題的重要作用是本課題的重點。因為生態(tài)學(xué)屬于宏觀生物學(xué)，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生樹立起生物與環(huán)境是一個不可分割的整體的觀點、適應(yīng)的觀點；增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)境意識，以及為將來關(guān)注、解決世界性問題所產(chǎn)生的緊迫感和責(zé)任感，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的積極性。2生態(tài)因素的概念和類型，既是重點又是難點。因為生態(tài)因素是直接影響生物分布、形態(tài)、生理的環(huán)境因素，正是本課題學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到生物是如何受環(huán)境影響的。此部分內(nèi)容所以是難點，主要是因為學(xué)生容易把一些間接影響生物的因素，如水域的深度、海拔的高度、緯度的高低等，也當(dāng)作生態(tài)因素。實際上這些因素是通過陽光、溫度、

3、空氣、水分等生態(tài)因素間接影響生物的環(huán)境因素，不屬于生態(tài)因素。此外，生態(tài)因素對生物具有綜合性的作用或有某一因素的主導(dǎo)饔茫饈嵌匝腥娣治鑫侍餑芰嘌鬧匾諶蕁?/P 3在本課題的教學(xué)中對某些內(nèi)容要組織討論。討論能否達(dá)到預(yù)期的目的就成為難點。例如，組織學(xué)生對共生、寄生、競爭、捕食這幾種種間關(guān)系討論時，就要引導(dǎo)學(xué)生從兩種生物間的利害關(guān)系上去分析，使學(xué)生的討論能集中在實質(zhì)的問題上，使學(xué)生的主體作用的發(fā)揮能在老師主導(dǎo)作用下有序地進(jìn)行。教學(xué)過程設(shè)計一、本課題的參考課時為二課時。二、第一課時：1通過實例討論生物與環(huán)境的依存關(guān)系：“綠色植物與環(huán)境是什么關(guān)系？”“蚯蚓與土壤是什么關(guān)系？”在此基礎(chǔ)上指出：生物與環(huán)境是一個

4、不可分割的整體，生態(tài)學(xué)就是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)。2討論或介紹全球所面臨的五大社會問題：人口膨脹、糧食不足、能源短缺、環(huán)境污染、自然資源嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀。從所在地區(qū)談到全國和全世界；從學(xué)生已知的談到未知的；從過去談到現(xiàn)在；要抓住我國這五大社會問題的典型事例，論述其長遠(yuǎn)的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識。3討論和分析小麥的生長發(fā)育受哪些環(huán)境因素的影響？然后概括出生態(tài)因素的概念和種類。4重點討論或講述陽光、溫度和水這三種非生物因素對生物的影響。對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可采用自學(xué)的方法，讓學(xué)生看書再討論、歸納出陽光、溫度和水對生物的影響。學(xué)生的自學(xué)和歸納活動應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。(1)陽光對生物的影

5、響應(yīng)歸納出：對植物的生理和分布起著決定性的作用。要從光照強(qiáng)度、光質(zhì)和日照時間長短幾個方面分析歸納陽光對植物生理和分布的影響。松、杉、小麥等植物在強(qiáng)光下生長得好，人參、三七等植物在弱光下生長得好。這是光照強(qiáng)度對植物的影響。海灣的淺水處生長許多綠藻，稍深處則有許多褐藻，再深處則生長許多紅藻，這是光質(zhì)對植物影響的例證。苜蓿、鳶尾等植物只在春末夏初開花，菊科植物則在秋季開花，這是日照時間長短對植物影響的例證。對動物的影響體現(xiàn)在體色、視覺、繁殖、發(fā)育和習(xí)性等方面。(2)溫度對生物的影響應(yīng)歸納出：生物能夠生存的溫度范圍是很窄的，這是因為溫度變化影響生物體內(nèi)酶的活性。生物生存的溫度一般為-2 50 ；最適溫

6、度一般為20 25 ；個別生物在極低或極高的溫度條件下仍可生存，這種溫度稱為極限溫度。如某些線蟲可忍受-273 的低溫；一些細(xì)菌和藍(lán)綠藻喜歡生活在90 的溫泉中。溫度影響植物的水平分布和垂直分布。緯度較高的寒冷地帶針葉林較多，緯度較低的溫暖地帶闊葉林較多，這是溫度影響植物水平分布的例證。隨著海拔的升高，植物的類型也發(fā)生變化，海拔較低處為闊葉林，隨著海拔的升高，依次為混交林、針葉林、高山草甸，這是溫度影響植物垂直分布的例證。溫度對動物的影響體現(xiàn)在形態(tài)、習(xí)性等方面。(3)水對生物的影響應(yīng)歸納出：水是生物體不可缺少的組成成分，生物的新陳代謝活動必須以水為溶劑才能進(jìn)行。這部分內(nèi)容要聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過的結(jié)合

7、水和自由水的知識。水是生命的搖籃。原始生命就產(chǎn)生于原始海洋，生物從水生到陸生后仍然依賴水。水在大陸上的分布，是限制陸生生物分布的重要因素。干旱沙漠地區(qū)與雨量充沛的熱帶雨林相比，動植物的種類和數(shù)量有很大差別；熱帶和亞熱帶地區(qū)在雨季和旱季，動植物的種類和數(shù)量也會發(fā)生周期性的變化，這些都是水對生物影響的例證。5最后小結(jié)非生物因素對生物的影響，可列舉一些新的實例，讓學(xué)生分析是哪些非生物因素對生物產(chǎn)生的影響，如分析“南桔北枳”的現(xiàn)象。三、第二課時：1本節(jié)課可通過提問：“什么是生態(tài)因素？”導(dǎo)入新課。然后提問：“在一片麥田中，對小麥生長發(fā)育等生命活動有影響的生態(tài)因素有哪些？”可讓學(xué)生討論，最后教師歸納學(xué)生的

8、正確看法：有陽光、溫度、水、礦物質(zhì)等非生物因素；還有小麥個體間的相互影響，細(xì)菌、真菌、鼠、昆蟲、鳥類、雜草等生物因素。有條件的學(xué)?？梢圆シ庞嘘P(guān)內(nèi)容的錄像，讓學(xué)生觀察分析畫面中各種生物間的關(guān)系，然后再進(jìn)行歸納。教師應(yīng)該指出：“自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，有千絲萬縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員，它既影響別的生物個體，同時又受到其它生物的影響?！?生物之間通過哪些因素形成一定的關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行思考、討論，提出自己的看法。還可以播放重新編輯的有關(guān)內(nèi)容的錄像，讓學(xué)生觀察分析。最后教師應(yīng)歸納出：“生物之間形成一定

9、關(guān)系的主要因素是食物、居住空間、領(lǐng)地和配偶等。生物間特定的關(guān)系有利于個體的生存和種族的延續(xù)?！比缓笠龇N內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。3生物的種內(nèi)關(guān)系有兩種表現(xiàn)形式：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。此部分內(nèi)容可以播放有關(guān)的錄像，或者舉例生動地講解，從實例出發(fā)，讓學(xué)生了解種內(nèi)的兩種關(guān)系的表現(xiàn)形式。以下過程供參考：(1)種內(nèi)互助錄像：蜜蜂群體生活片段等。提問：工蜂、蜂王、雄蜂在群體中是如何分工協(xié)作的？歸納：三種蜜蜂的職能不同，但分工協(xié)作有利于蜜蜂群體的生存和繁衍。再舉螞蟻、白蟻、飛蝗、魚類、鳥類、草食哺乳動物群居生活的實例，進(jìn)一步明確種內(nèi)互助是種內(nèi)關(guān)系的一種形式，以及種內(nèi)互助又分為“社會性”群聚和“非社會性”群聚兩種主要

10、類型。(2)種內(nèi)斗爭錄像：雄鹿間的角斗，雄孔雀開屏等。提問：同種生物這種個體間是一種什么關(guān)系？這種關(guān)系對生物有什么意義？歸納：這是一種種內(nèi)斗爭的關(guān)系。這種關(guān)系對斗爭失敗的個體是不利的，但對生物種族的生存和發(fā)展是有利的。(3)提問：狼攻擊麝牛時，狼之間表現(xiàn)出種內(nèi)互助，麝牛之間也表現(xiàn)出種內(nèi)互助。狼捕到食物后，彼此間爭奪食物，由互助關(guān)系轉(zhuǎn)化為斗爭關(guān)系。請問：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭對生物的生存和繁衍是否有利？這一生物現(xiàn)象說明了一個什么哲理？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)歸納出：種內(nèi)斗爭和種內(nèi)互助對種的生存和發(fā)展都是有利的。說明了“事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。結(jié)群是種內(nèi)互助的一種常見形式。結(jié)群可以是長久的

11、，也可以是臨時的?！吧鐣浴崩ハx是結(jié)群的最高形式。4生物的種間關(guān)系比較復(fù)雜，也要從具體實例出發(fā)，讓學(xué)生分析歸納，概括出共生、寄生、競爭、捕食的幾種主要關(guān)系和概念，并將這四種種間關(guān)系進(jìn)行比較，認(rèn)識它們之間的區(qū)別。(1)共生：雙方有利實例：地衣。介紹地衣是真菌和單細(xì)胞藻的共生體。真菌的菌絲長入單細(xì)胞藻內(nèi)，兩種生物結(jié)合為一體，二者在生理上互補，為對方提供所需要的物質(zhì)，他們之間是一種相依為命的互惠互利的關(guān)系，失去一方，另一方則不能生存。在學(xué)生明確什么是共生后，可以讓學(xué)生舉出其他共生的實例，上述的教學(xué)過程體現(xiàn)了從感性到理性，再從理性到感性的認(rèn)識過程。(2)寄生：一方有利，一方有害實例：人與蛔蟲，大豆與菟

12、絲子等。寄生的實例學(xué)生可以舉出，教師的作用是組織學(xué)生討論，分析概括出各種寄生關(guān)系的實質(zhì)，寄生物與宿主的特定關(guān)系說明二者之間互為生態(tài)因素的。(3)競爭：往往排除一方實例：介紹俄國生態(tài)學(xué)家高斯在1934年的實驗(大草履蟲和雙小核草履蟲)；巴克實驗(赤擬谷盜和雜擬谷盜)。對上述兩個實驗要引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出：競爭的概念。兩個物種生態(tài)要求越一致，競爭就越激烈，競爭將導(dǎo)致兩種結(jié)局：一個物種被排除；兩個物種發(fā)生分化(如達(dá)爾文地雀，見后面的小資料)。兩個物種之間的競爭排除現(xiàn)象只能在人為實驗中看到，在自然條件下只能看到競爭的結(jié)果。(4)捕食：一方有利，一方致死實例：讓學(xué)生舉出捕食的實例，并分析歸納具有捕食關(guān)系的

13、兩種生物之間是一種什么關(guān)系，互相之間有什么生態(tài)影響。應(yīng)歸納強(qiáng)調(diào)以下幾點：捕食是動物吃動物這樣一種弱肉強(qiáng)食的種間關(guān)系。草食動物吃植物不是捕食關(guān)系，是一種植食關(guān)系。捕食者與被捕食者數(shù)量的消長是相互制約的。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生識圖的能力，分析問題的能力可出示下列三個坐標(biāo)圖(下圖)，讓學(xué)生分析A與B兩種生物的種間關(guān)系。上述內(nèi)容在學(xué)生討論分析后應(yīng)歸納出：(一)為共生圖像，表示AB兩種生物個體數(shù)量為同步變化，二者同生共死。(二)為競爭圖像，表示AB兩種生物開始時個體數(shù)量為“同步”變化，以后則此消彼長，你死我活。(三)為捕食圖像，表示AB兩種生物個體數(shù)量變化不同步，先增者先減少，后增者后減少；

14、后增后減少者為捕食者，先增先減少者為被捕食者；B圖像的最高點低于A圖像的最高點，A為被捕食者，B為捕食者。為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到生物間的復(fù)雜關(guān)系，可用投影打出下列一段內(nèi)容，并分析回答生物間存在幾種關(guān)系?！坝幸环N植物的根可深入蘋果樹枝內(nèi)部，并吸收蘋果樹的養(yǎng)料。如果一株蘋果樹上生長許多這種植物，就會嚴(yán)重影響蘋果樹的生長。這種植物可結(jié)出甜美的漿果，由幾種鳥類替它傳播種子?！狈治錾鲜鼍唧w內(nèi)容，歸納出上述生物間存在寄生、競爭、植食和種內(nèi)斗爭的關(guān)系。5本節(jié)課的結(jié)束語：“生物間的相互影響，形成一定的關(guān)系是生物長期生態(tài)適應(yīng)的結(jié)果。這種關(guān)系的相對穩(wěn)定對整個生物界和人類的生存和發(fā)展都是極

15、其重要的。”四、本課題教學(xué)中應(yīng)注意的問題：1本課題是本章的起始內(nèi)容，初步接觸生態(tài)學(xué)知識，首先要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的基本觀點，即“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”。有了這個基本觀點才能統(tǒng)帥本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能逐步形成研究生態(tài)問題的思維方式和思維的能力。2學(xué)習(xí)的內(nèi)容要密切聯(lián)系全球、全國、本地區(qū)的實際。讓學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)重的生態(tài)問題就在你的身邊，擺在人類的面前，引起他們對生態(tài)問題的關(guān)注，調(diào)動他們學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識的積極性。3要善于組織學(xué)生將已知的知識、生物學(xué)現(xiàn)象與所學(xué)的新內(nèi)容結(jié)合起來，通過分析、比較、綜合進(jìn)行本質(zhì)上的概括?？傊静糠謨?nèi)容要從學(xué)生的感性出發(fā)，從已有知識出發(fā)，通過教師主導(dǎo)作用指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，嚴(yán)防教師逐條逐句地分析講解。4有條件的地區(qū)，教師要把學(xué)生帶到大自然中去，身臨其境學(xué)習(xí)有關(guān)的生態(tài)學(xué)知識，會收到意想不到的教學(xué)效果。小資料一、競爭導(dǎo)致物種分化的實例：加拉帕戈斯群島離最近的南美大陸約900海里，此群島因達(dá)爾文考察過而聞名。生活在群島上的14種達(dá)爾文地雀都是這個群島所特有的，它們是南美大陸一個祖種地雀的后裔。由于地理隔離，逐漸從一種地雀形成現(xiàn)在的14種地雀。這些地雀有些生活在同一個島上，它們的親緣關(guān)系親切，但為什么還能共同生活在