角的度量(23)

1、角的度量數(shù)學目標：1. 知道計量角大小的常用單位是“度”，認識表示度的符號“0”2. 在觀察中，認識量角器的構造，知道量角器各部分名稱。3. 在操作實踐中，了解和歸納測量角的正確方法，并會正確使用量角器測量角，且能正確讀出角的度數(shù)。教學重點難點：會用量角器正確地度量角的度數(shù)。教學過程：一、情境導入1、同學們，這是一條紅領巾，請你指出它有哪幾個角，哪個角最大？你能知道最大的一個角比其它兩個角大多少嗎？如果不知道，這節(jié)課我們一起來探索這類問題的解決辦法。板書課題：角的度量。2、根據課題，提出問題。3、看到這個課題，你想知道哪些問題？師總結：用什么去度量角的大??？用什么作單位？怎樣去度量角的大??？角

2、的大小與什么有關系？二、新授1、認識量角器，介紹度量單位，認識10、300、1500的角（1）觀察量角器（投影出示一個量角器）師：測量角的大小我們需要使用量角器?？纯戳拷瞧?，這么復雜，上面都有些什么？拿出紙量角器和你的同桌說一說。反饋：生：有數(shù)，有線師：這線就是刻度線。有關數(shù)，誰有補充？有哪些數(shù)？這些數(shù)有什么規(guī)律？生：有2圈數(shù)，都是從0到180，10個10個數(shù)的。師：外面的一圈稱為外圈刻度，里面的一圈稱為內圈刻度，每一圈都是從0開始。0所對著的是0刻度線，看有幾條0刻度線？（教師一邊介紹一邊指大屏幕）生：2條師：誰能從0度刻度線開始，指一指外圈刻度？一學生到大屏幕上指一指。師：他指得對嗎？從0

3、度刻度線開始，指一指內圈刻度，指給同桌看看。師：延長這些刻度線，他們相交于一點，這一點就是量角器的中心。請你找到紙量角器的中心，并作上記號。再和大屏幕上的對一對，你指得對不對。操練：師：同學們也帶了量角器，拿出來同桌互相指一指、認一認、說一說，動作要快。（根據回答，教師逐一電腦出示各部分名稱）（2）認識10角師：我們再來看這個量角器，延長后的刻度線相交于中心，把一個半圓分成了180等份，組成了180個小角，每一個小角就是1度角，從0度刻度線開始的1小格就是其中的一個小角，就是1度，度是角的計量單位，它還有個簡單的寫法“0”，感覺這1度角怎么樣？（很?。┠且还灿卸嗌賯€1度呢？這是多少？（出示不同

4、的1度角）（2個）生：180個1度師：想一想10等份是幾度角？師：從中心引出兩條射線，一條與0度刻度線重合，一條與10度刻度線重合，這個角就是10度的角。（課件出示10度角）你還能找到其他的10度角嗎？誰愿意來指一指？師：量角器上的刻度是幫助我們讀角的，那有兩圈刻度，到底該讀哪圈刻度？你會讀嗎？（3）讀30度的角師：這個角是幾度，你會讀嗎？生1：30度生2：150度師：對于這兩種讀法有什么意見？（為什么讀30度，它不也指著150嗎？）師：是啊，讀角應該從0度刻度線開始讀，（媒體動畫從0開始到30變紅）0在內圈就應該看內圈刻度。（板書：0在內看內）幾度？（4）讀150度角（一邊反過來）師：這個又

5、是幾度呢？誰來讀？生1：150度師：這條邊還是指著這，為什么是150了呢？是啊，角的一邊指著外圈的0度刻度線，就應該讀外圈。（5）靜態(tài)出示90度（看內圈）師：這個角，幾度？師：讀哪圈？為什么？師：也就是這個角的一邊對著內圈的0度刻度線，所以就讀內刻度線，是嗎？這個90度就是一個直角。2出示60度的角。根據學生回答，板書成點重合、邊重合、讀刻度，方便書寫，而且意思明確（1）、獨立量角師：都會讀了嗎？同學們表現(xiàn)真棒!那現(xiàn)在你能用量角器量出一個角的度數(shù)嗎?生：能!師：行啊，待會量的時候，請你邊操作邊思考這樣兩個問題：（媒體出示）用量角器量角的方法是怎樣的?用量角器量角要注意什么?我們一起來試著量一量

6、這個角的度數(shù)。（60度角，學生練習，媒體出示）生：（獨立量角，師巡視指導）師：用量角器來量角，應該怎么量?和你組內的同學交流一下。（2）、全班總結量角的方法和步驟。師：說說你是怎么量的？A先讓學生說完，教師或其他學生補充B另一學生重復師：很好！誰聽明白了，他是怎么量角的？學生說，教師板書生：先把量角器的中心點和角的頂點重合。（板書：點重合）師：然后呢？生：角的一條邊和量角器的零刻度線重合。師：也就是要邊重合（板書：邊重合）。不錯！生：我們只要看角的另一條邊指著刻度幾，把它讀出來就行了。（板書：讀刻度）C同桌互相說一說D學生個別說一說師：量得的60。我們可以記在角的這個位置。（媒體指）師：一開始就量對的同學舉起你的大拇指給老師瞧瞧！真了不起!會按照同學們自己總結出來的方法來量角了嗎？生：會！3、獨立量角練習。（量角的時候如果邊畫得不夠長，可以延長需讀刻度的那條邊）師：這三個角你能量嗎？，動手量一量，邊量邊說一說量法。反饋：出示學生作業(yè)師：他量得對不對教師紙上寫度數(shù)。在量角的時候，你有沒有遇到什么困難？老師在量角的時候，發(fā)現(xiàn)這邊太短，學生說可以把邊畫得更長一些時，教師用教具再一次演示。師：延長以后角的大小有沒有變？通過剛才的測量，我們又一次證明了，角的大小和什么是無關的？生：又