完整版送東陽馬生序基礎(chǔ)知識、練習(xí)、拓展

1、送東陽馬生序基礎(chǔ)知識、練習(xí)、拓展送東陽馬生序一、字音字形：嗜(shi)學(xué)俟(si)衾(qin)容臭(xiu)裘葛(ge)之遺(wei)加冠(guGn)叱咄(chidu。)負篋(qi4)曳屣(xĭ)破裂(jUn)媵(ying)人炸(y4)然瀛(yun)袍縻(l&#301：n)稍(shao)凍餒(nei)二、詞語釋義1嗜學(xué):喜愛學(xué)習(xí)。無從:沒有辦法致:買到每:常常以:而，便，就走:跑逾:超過以是:因此以:把因:于是既:已經(jīng)患:擔(dān)心先達:前輩叩問:請教辭色:言辭臉色援:提出質(zhì):詢問叱咄:訓(xùn)斥至:周到俟:等待卒:終于屣:鞋子篋:書箱窮冬:嚴冬媵人:仆人湯:熱水沃灌:澆洗衾:被

2、子寓:名作動，住在旅店被:穿著腰:名作動，腰掛容臭:香袋煒然:光彩照耀袍:穿著敝衣:破舊的衣服以:因為足樂者:指讀書縣官:官府原稍:米糧供:供給裘:冬衣葛:夏衣遺:送大廈:寬大的書房勞:辛苦宜:應(yīng)該假:借后:然后精:精通天質(zhì):天資卑:低下之:助詞，取消句子獨立性流輩:同輩的人謁:拜見贄:（表示）敬意的禮物論辯:討論辨析色夷:態(tài)度和悅是:這樣的人歸:回鄉(xiāng)故:特意2詞性活用手自筆錄（手動手，名詞用作動詞。筆用筆,名詞作狀語）腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動詞。）縣官日有縻稍之供（每天名詞作狀語）父母歲有裘葛之遺（每年名詞作狀語）3通假字四支僵勁（“支”通“肢”）論辨（“辨”通"辯）4小結(jié)

3、“以”字句以衾擁覆（介詞，用）生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借身份）家貧無從致書以觀（連詞，相當于“來”）以中有足樂者（表原因，因為）以是人多以書假余（以是：因此；以：把）三、文學(xué)常識（1）作者簡介宋濂（13101381）,字景濂，號潛溪，浦江人（浙江義烏縣一帶），明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修元史，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（四川茂汶），中途病死夔州（四川奉節(jié)）。生平

4、著述很多，有宋學(xué)士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。（2）探尋背景序作為一種文體,可分為“贈序”和“書序”?！皶颉毕喈斢谇把院笥?一般介紹作家生平或目的,成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而“贈序”與“書序”性質(zhì)不同，它始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感直往往因人立論，闡明某些觀點,相當于議論性散文的一種寫法。（3）特殊句式梳理弗之?。ǚ穸ň?，代詞“之”作賓語，動詞后置?！爸贝P錄的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄書這件事”。）撰長書以（之）為贄（省略介詞賓語，“之”代這封信。）豈他人之過

5、哉（豈哉？哪里是呢？固定句式。）四、課文內(nèi)容分析1題目解說這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自宋學(xué)士文集里的朝京稿。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質(zhì)。本文的重點是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習(xí)為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。2結(jié)構(gòu)分析全文共3個自然段。第1段寫自己求學(xué)之難和用心之專。可分為3個層次。第一層“余幼時余因得遍觀群書”請幼時求書之難，雖難而得博覽群書。第二層“既加冠不知口體之奉不若人也?！敝v成年后從師求教之難，這里有叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖

6、難而心中快樂。第三層，最后一句話，總結(jié)說自己大體上就是這般艱難。第2段寫當前的住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?？煞譃閮蓪印５谝粚印敖裰T生學(xué)于太學(xué)假諸人而后見也”這部分先講學(xué)生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越，再講學(xué)習(xí)環(huán)境好，這里有讀書環(huán)境好，老師好，書應(yīng)有盡有。第二層“其業(yè)有不精者豈他人之過哉？”這段是發(fā)議論。對于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評。第3段，點明這篇贈序的寫作背景和意圖。翻譯及分析(1)難句解析1 .每假借于藏書之家。每：時常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。時常向藏有書籍的人家去借。2 .無從致書以觀。無從：沒有辦法。致：取得，這時指買到。沒有辦法買書來看。3

7、 .益慕圣賢之道。道：學(xué)說。更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。4 .弗之怠。弗：副詞，不。之：代詞，指學(xué)習(xí)?！案ブ　奔锤サ≈穸ň涫酱~賓語前置句。不敢放松學(xué)習(xí)。5 .又患無碩師名人與游。碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游；交往。又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師，不能與有名望的人交往。6 .俟其欣悅，則又請焉。俟：等待。欣悅：高興。請：請教。焉：兼詞，“于之”的合音，向他。等先生高興了，便又向他請教。7 .當余之從師也，負篋曳屣。之：助詞，取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當年從師求學(xué)時，背著書箱，拖著鞋子。8 .至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。、支：通“

8、肢”。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯:熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，用被子（給我）蓋上，很久（我）才暖和過來。9 .同舍生皆被綺繡。被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服。10 .假諸人而后見也。假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。從別人那里借來后才能看到。11 .其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。其：代詞，指馬生。其：代詞，作定語，他的。親：父母。也：句中停頓中起提示下文的作用。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。之：代詞，代馬生。在他將要回家探望他

9、的父母時，我特意向他講述（我當年）求學(xué)情況的艱難來勉勵他。（2）全文翻譯我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些,把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難

10、，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責(zé)人,（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答;等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們,都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉襖舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的

11、心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時的勤懇艱辛情況大體如此。現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦;坐在高大寬敞的房屋之下讀著詩書，這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進京朝見皇帝，他以

12、同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信做見面禮，言辭很流暢通達。同論的文相比，語言委婉、神色和悅。自稱小時候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可以稱得上愛好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。（3）重點問題解析1、概括作者求學(xué)條件的特點？作者如何表現(xiàn)這一點的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件一一“家貧”。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件。統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。2、分別概括兩個階段的艱苦條件幼時求學(xué)的艱難：致書之難借書抄錄；（假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀

13、群書”。）成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：a、叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”；b、旅途之艱，要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚破裂而不知”；C、生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”。3、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？他有強烈的求知欲，為獲得知識，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。4、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚

14、笨，努力學(xué)習(xí)也是會有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?！毕嗾諔?yīng)5、作者“袍敝衣”處在“披綺繡炸然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。6、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠學(xué)習(xí)的。4主題這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對比

15、，勉勵馬生珍惜良時，刻苦力學(xué)，以期有成。5寫作特點這篇贈序在寫法上最突出的特點是對比論證。第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對比突出了作者的見解。例如吃的方面，“縻稍之共”與“日再食（每天只吃兩頓），無鮮肥滋味之享”對比；穿的方面，“葛裘之遺”與“編袍敝衣”對比；讀書方面，“坐大廈之下而誦詩書”與“（為求學(xué)）行深山巨谷”對比；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師”，而且“未有問而不告”的與“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”而且“未嘗稍降辭色”對比；書本方面，“凡所宜有之書皆集于此”與“假借于藏書之家，手自筆錄”對比。這些對比之后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)”低下的問題，

16、而是用心不專的問題了。本文立意深遠，結(jié)構(gòu)謹嚴。文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”，然后說太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”，脈胳分明，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。6體驗拓展延伸說說一些勵志名言：

17、提示：1、什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的,從只有荊棘的地方開辟出來的。一一魯迅。2、冬天到了，春天還會遠嗎？一一雪萊。3、學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)。一一司馬光。4、涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍。一一格言。5、業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。一一韓愈。7課后習(xí)題答案(1)敞開心扉，自由漫談(2)1走：跑。2湯：熱水3再：兩次4腰：掛在腰間5諸：之于（3） 1連詞，表承接2用3因為4把（4）略同步練習(xí)（100分90分鐘）一基礎(chǔ)知識與運用（23分）1 .選出下面注音不正確的一項是（）（2分）A.嗜學(xué)（shi）硯冰（yan）逾約（yu）B.既加冠（guan）碩師（shud）叱咄（chidud

18、）C.俟其欣悅（si）負篋曳屣（qiexi）破裂（jun）D.媵人（ylng）以衾擁覆（qin）容臭（chou）2,下面加粗詞釋義有錯誤的一項是（）（2分）A.既加冠（帽子）執(zhí)經(jīng)叩問（磕頭）B.或遇其叱咄（訓(xùn)斥，呵責(zé)）負篋曳屣（書箱，鞋子）C.持湯沃灌（熱水）炸然若神人（光彩照人）D.錄畢，走送之（跑）色愈恭，禮愈至（周到）3.選出加粗“以”字用法不同的一項是（）（2分）A.以是人多以書假余。B.不敢出一言以復(fù)。C.銜觴賦詩，以樂其志。D.家貧，無從致書以觀。4.選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對的一項是（）（2分）A.余/幼時/即嗜學(xué)。8 .天/大寒，硯/冰堅，手指/不可/屈伸。C.余因/得遍/觀群書

19、。D.俯身/傾耳/以請。9 .選出對句子理解正確的一項是（）（2分）A.余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請：我在兩邊站著侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵去邀請人家。B.余則編袍敝衣處其間，略無慕艷意：我則穿著破舊的衣服處在他們中間，略微有一點羨慕的意思。C.侯其欣悅，則又請焉：等到他高興了，就又去請教。D.故余雖愚，卒獲有所聞：因此我即使天資愚鈍，也最終獲得了學(xué)識。10 寫出下列句子中加點通假字的本字，并解釋。（3分）（1）同舍生皆被綺繡。（2）媵人持湯沃灌，以衾擁覆。（3）四支僵勁不能動。11 送東陽馬生序選自,作者是,（朝代）文學(xué)家，他與、并列為明初詩文三大家。他寫此文的目的

20、是。（6分）12 說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做？（4分）二、課內(nèi)語段閱讀（16分）余幼時即嗜學(xué)。家貧，（）無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（）錄畢，走送之，不敢稍逾約,以是人多以書假余，余因得遍觀全書。1 .在上文括號內(nèi)填入省略的內(nèi)容。（2分）2 .解釋下列詞語。（3分）致：o走：O逾約：O3 .解釋“以”。（3分），,O4 .把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語。（2分）5 .用簡潔的文字概括這個文段寫了什么？（2分）6 .用原文回答，課文是如何解決“嗜學(xué)”和“家貧”這一矛盾的？（2分）7 .認真揣摩“錄畢

21、，走送之，不敢稍逾約”，此句中“稍”的深刻含義。（2分）三、課外拓展閱讀（19分）書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：“今日存，明日去,吾不得而見之矣。”若業(yè)為吾所有，必高束焉，皮藏焉,日“姑俟異日觀”云爾。1 .注音。（2分）惴（）皮（）2 .解釋。（2分）強假：局束：3 .解釋句中“然”字。（2分）（1）然天子讀書者有幾。（）（2）非獨書為然，天下物皆然。（）4 .翻譯下列短語及句子。（4分）（1）七略四庫，

22、天子之書。譯：（2）汗牛寨屋。譯：（3）書非借不能讀也。譯：（4）日“姑俟異日觀”云爾。譯：5 .指出本段中判斷句、設(shè)問句、反問句各一例。（3分）6 .分辨“祖父”、“子孫”的古今義。（2分）7 .概括本語段大意。（2分）8 .本段運用了手法，寫出了讀書人的兩種態(tài)度，表明作者“”的觀點。（2分）四、中考題（2007江蘇泰州）（12分）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。（節(jié)選自周敦頤愛蓮說）芙蕖自荷錢出水之日，便為點綴綠波；及其莖葉既生，則又日高日上，日上日妍。有風(fēng)既作飄搖之態(tài)，無風(fēng)亦呈裊娜之姿，是我于花之未開，先享無窮逸致矣。迨至菌茗成花，嬌姿欲滴；及花之既謝，乃復(fù)蒂下生蓬，蓬中結(jié)實，亭亭獨立。此皆言其可目者也。注釋：荷錢：初生的荷葉。逸致：情趣。迨:及，等到。（選自李漁芙蕖，有刪節(jié)）1 .寫出下列句中加點詞的意思。（2分）（1）濯清漣而不妖（）（2）日上日妍（）2 .將下列句子譯成現(xiàn)代文。（4分）（1）可遠觀而不可褻玩焉。（2）是我于花之未開，先享無窮逸致矣。3 .用“/”標出下面句子的兩處朗讀停頓。（2分）予獨愛蓮之出淤泥而不染4.“出淤泥而不染”常給人帶來深刻的思考，請從第二段