小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)功能及方法的思考

1、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)功能及方法的思考內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。本文試圖結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)入手，探討兩方面問(wèn)題，即：如何強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；呼喚多種評(píng)價(jià)方法，保證課程有效實(shí)施?！岸嘁话押饬康某咦?，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。只要教師按新的理念來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，相信我們的教育會(huì)更有生機(jī)的，我們的學(xué)生會(huì)發(fā)展得更好。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)方法法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)以后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成良好的心

2、境，并使同類行為向更高的層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，因此，準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。語(yǔ)文

3、課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。”這段話對(duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)做出了全面、準(zhǔn)確的定位。那么，如何更好地在語(yǔ)文作業(yè)中發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為，作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)從現(xiàn)代教育的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，使教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；從三維目標(biāo)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來(lái)，以“評(píng)教”為主轉(zhuǎn)移到以“評(píng)學(xué)”為主。只有這樣，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。一、強(qiáng)化作業(yè)評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

4、?！罢Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！比绾握_理解并且發(fā)揮這些功能呢？1 .反饋改進(jìn)功能“反饋”本來(lái)是泛指信息、意見(jiàn)的返回。在我們對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，“檢查”、“診斷”、“甄別”等所有信息都應(yīng)返回給他們。這些信息對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以作為自己調(diào)整、改進(jìn)、完善教學(xué)的極富價(jià)值的依據(jù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是確定自我水平，矯正、鞏固、提高的極其寶貴的資料。因此，我

5、們應(yīng)該高度重視并著力強(qiáng)化評(píng)價(jià)的“反饋”功能。在語(yǔ)文作業(yè)中，要以科學(xué)、恰當(dāng)、具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況做出正確及時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生一個(gè)音發(fā)不準(zhǔn)，及時(shí)糾正；學(xué)生理解不到位，及時(shí)引導(dǎo),反饋過(guò)程中，盡可能多地運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”將信息反饋給被評(píng)價(jià)者，促其最大限度地接受，從而對(duì)自身建立更為客觀、全面的認(rèn)識(shí)。2 .展示激勵(lì)功能“激勵(lì)”就是激發(fā)鼓勵(lì)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的“激勵(lì)”功能，是從新一輪課程改革以來(lái)我們思考得最多，探索得最好的的評(píng)價(jià)功能?！俺浞职l(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能”的理念已經(jīng)深入人心，如果還想發(fā)展提高的話，我們就要繼續(xù)努力，讓評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能的發(fā)揮，在學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的廣度和深度上，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益的數(shù)量和

6、質(zhì)量的不同層面上，在教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域和三個(gè)維度方面，都能有新的突破，不斷取得新的戰(zhàn)果?！皟r(jià)值多元，新生差異”是課程評(píng)價(jià)的基本特征。語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程當(dāng)作是為學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績(jī)，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，形成自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力。3,反思總結(jié)功能標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生自評(píng)作業(yè)時(shí)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，努力程度，進(jìn)步情況和行為表現(xiàn)等進(jìn)行全面的

7、分析和評(píng)價(jià)，是一個(gè)自我判斷，自我提醒，自我教育的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。比如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思總結(jié)主要是在課堂學(xué)習(xí)或單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，它包括：學(xué)習(xí)了什么？哪些知識(shí)能夠理解應(yīng)用？哪些知識(shí)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等。通過(guò)這種反思與總結(jié)，一方面為學(xué)生的成長(zhǎng)提供重要契機(jī)，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我教育、自我總結(jié)的習(xí)慣。4 .記錄成長(zhǎng)功能新的課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及靈活使用不同的評(píng)價(jià)方法和手段，這對(duì)以發(fā)展的眼光來(lái)客觀評(píng)價(jià)個(gè)體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也是注重過(guò)程評(píng)價(jià)這一核心特征的具體體現(xiàn)。如成長(zhǎng)記錄袋的使用在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系中起到了重要作用。結(jié)合課標(biāo)

8、精神、學(xué)段目標(biāo)和學(xué)情特征，低年段的課外識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋、中年段的閱讀成長(zhǎng)記錄袋、高年段的習(xí)作成長(zhǎng)記錄袋，這些成長(zhǎng)記錄袋的使用促進(jìn)學(xué)生了學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮了課程評(píng)價(jià)的記錄成長(zhǎng)的功能。5 .積極導(dǎo)向功能積極導(dǎo)向功能這是評(píng)價(jià)的基本功能之一。標(biāo)準(zhǔn)將評(píng)價(jià)看作一個(gè)與教學(xué)過(guò)程同等重要的過(guò)程，并且重視評(píng)價(jià)過(guò)程本身等新思想，將隨著評(píng)價(jià)具體的實(shí)施過(guò)程滲透到新的課程改革的其他各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)積極的導(dǎo)向作用有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)步與成功；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向功能有利于教師對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的反思，提煉出對(duì)教學(xué)改進(jìn)有作用的信息；對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)

9、校及時(shí)了解課程的實(shí)施情況，改進(jìn)教學(xué)管理。二、倡導(dǎo)多種評(píng)價(jià)方法，保證作業(yè)有效實(shí)施。語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)方法的恰當(dāng)選擇，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的重要條件?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取語(yǔ)文教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)語(yǔ)文課程的不斷發(fā)展和完善。我們可以采用以下評(píng)價(jià)方法：1 .綜合性評(píng)價(jià)，提高

10、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度入手，以突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。知識(shí)與能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過(guò)程和方法與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，情感和態(tài)度是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保證。首先語(yǔ)文素養(yǎng)的形成離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的積累，離不開(kāi)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年段抓起，一年級(jí)的拼音教學(xué)為學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)認(rèn)一認(rèn)的過(guò)程中，“你是通過(guò)什么認(rèn)識(shí)這些漢字的”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用拼音認(rèn)識(shí)漢字。其次，根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開(kāi)了語(yǔ)言的活動(dòng)和交往、運(yùn)用和實(shí)踐的過(guò)程，難以使語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)文能力，難以養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法比獲得現(xiàn)成的語(yǔ)文

11、知識(shí)更重要。比如教完雨點(diǎn)后，試問(wèn)學(xué)生雨點(diǎn)還會(huì)落進(jìn)哪些地方，在那里干什么？詩(shī)歌的創(chuàng)作提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。最后，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，主要應(yīng)著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐與運(yùn)用等方面。杜威曾說(shuō)：“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他自己的情感和感受的世界從三維度目標(biāo)出發(fā)，綜合性評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：能否在活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極合作；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；能否對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行綜合運(yùn)用；能否有效地對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示與交流。這些對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著積

12、極的影響。2 .包容性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，需要借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀解讀讀物，而生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀的不同，就使得學(xué)生的閱讀理解帶上強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，產(chǎn)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的結(jié)果。正確的做法是“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。如學(xué)習(xí)丑小鴨時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色：“如果你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些？”一石激起千層浪。學(xué)生們?cè)谶@樣的口頭表達(dá)中，展示不同的情感、態(tài)度和價(jià)值觀一一A、“我要去幫助那些被人看不起的動(dòng)物，和他們一起玩。"B、“我絕對(duì)不會(huì)去嘲笑、

13、欺負(fù)那些長(zhǎng)得丑的動(dòng)物?！盋“我要去炫耀一下我多美麗！”D“我要飛回去，打那些欺負(fù)過(guò)我的人報(bào)仇！讓我們知道我的厲害！”,面對(duì)這些個(gè)性但又稚嫩的想法，老師在尊重、理解的基礎(chǔ)上作出包容性評(píng)價(jià)：“你們都能大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，這很好。但你覺(jué)得這只白天鵝會(huì)選擇你們的哪些做法？為什么？”讓學(xué)生再深入讀書(shū)、體會(huì)什么是真正的美，最終形成了正確的認(rèn)識(shí)。科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)表?yè)P(yáng)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，使語(yǔ)文更具有生命的活力。標(biāo)準(zhǔn)明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。”教學(xué)實(shí)踐中，利用包容性評(píng)價(jià)，放飛了學(xué)生的真實(shí)感受，尊

14、重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。3 .遲延性評(píng)價(jià)，綻放學(xué)生思維的火花在正常情況下，由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見(jiàn)解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段，倘若過(guò)早地對(duì)一個(gè)可能有著多種答案的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺了其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里曾說(shuō)：“錯(cuò)誤人皆有之。”作為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題應(yīng)寬容對(duì)待，進(jìn)行延時(shí)評(píng)價(jià)。課堂中口頭表達(dá)作業(yè)時(shí)，老師的一句評(píng)價(jià)“你體會(huì)得不錯(cuò)，但如果說(shuō)得更完整些會(huì)更好。”“你思考很深入，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)好嗎？”“同學(xué)們聽(tīng)了剛才的發(fā)言，有什么看法，請(qǐng)?jiān)u一評(píng)。”，像這類語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，既有效地保護(hù)學(xué)生的自尊，滿足學(xué)生的情感需要；又能讓更多的

15、同學(xué)有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想像，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。所謂“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。真正達(dá)到綱要所要求的評(píng)價(jià)境界：帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。”要做到這一點(diǎn)，教師在課堂作業(yè)中采取延時(shí)性評(píng)價(jià)策略很有必要。4 .形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要依據(jù)自己的“閱讀期待”不時(shí)地進(jìn)行“閱讀反思和批判”，不斷把握自我的理解程度，判斷與閱讀目標(biāo)的差

16、距，反思自己及他人見(jiàn)解的合理性、完善性和正確性，并采取各種幫助思考和增進(jìn)理解的策略。這種閱讀理解的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，決定了作業(yè)評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)為主。即不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入和語(yǔ)文能力的形成。這種動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷完善自己，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的發(fā)展。語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判。學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題時(shí)，可觀察其他學(xué)生的反應(yīng)：表情自然，表明他認(rèn)同別人的觀點(diǎn)；搖頭否定，表明他有異議；情緒激動(dòng)表明他還想發(fā)表自己

17、獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)然，學(xué)生的情緒狀態(tài)的觀察、評(píng)價(jià)，只是評(píng)價(jià)中的一個(gè)視角。我們還可以觀察評(píng)價(jià)學(xué)生的參與方式是否多樣、參與的品質(zhì)是否深刻、參與的效果是否良好，將素質(zhì)教育融入到課堂中來(lái)，發(fā)展學(xué)生的情感，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。課堂上的形成性評(píng)價(jià)加強(qiáng)了學(xué)生與教師、與文本的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻迸發(fā)著思維的火花，讓我們的課堂處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程之中，讓學(xué)生處于自我提高的過(guò)程之中。5,自主性評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，學(xué)生作業(yè)是為了掌握什么內(nèi)容，錯(cuò)在哪兒，為什么錯(cuò)，怎么訂正，怎么避免，這些問(wèn)題是學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)完成后必須要面對(duì)并且必須要回答的。而這樣的任務(wù)，不能由老師替代，只能由學(xué)生自己完成。

18、首先要提供評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的長(zhǎng)處和不足，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程。從而讓學(xué)生打破評(píng)價(jià)的束縛，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。其次要拓展評(píng)價(jià)時(shí)空，除了自我評(píng)價(jià)外，還可以通過(guò)同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，甚至自己找對(duì)子互評(píng)，以拓展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)空，促進(jìn)人人主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效率。再次要啟迪評(píng)價(jià)方法。掌握方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效評(píng)價(jià)的重要保證。這需要老師充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。作業(yè)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的地位，只有正確運(yùn)用了各種評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)手段，才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，老師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)合適的定位，更好地突出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。總之，隨著新課改的發(fā)展，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，而有了多種評(píng)價(jià)功能和評(píng)價(jià)方法?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁?huì)多出一批好學(xué)生”。只要教師按新的理念在作業(yè)中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，相信我們的教育會(huì)更有生機(jī)的，我們的學(xué)生會(huì)發(fā)展得更好。新課程倡導(dǎo)的“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)手段是一種無(wú)聲的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)