小學(xué)音樂(lè)學(xué)科培訓(xùn)講稿

1、教師教學(xué)基本功的新修煉音樂(lè)學(xué)科校本培訓(xùn)講稿主講人：*一、PPT課件的使用與制作、圖片、音頻、視頻教具的采集與下載。在實(shí)際的教學(xué)中，以上教學(xué)基本功的合理利用，讓我的音樂(lè)課充滿了快樂(lè)和興趣，但有時(shí)又過(guò)分追求課件的“外在美”，課件花里胡哨的，分散了學(xué)生的注意力，從而失去了教具輔助教學(xué)的作用。另一方面在教學(xué)方法上過(guò)于重視演示過(guò)程，傳授知識(shí)，忽視了揭示過(guò)程，培養(yǎng)能力。二、設(shè)計(jì)課堂要把握的“三個(gè)基本點(diǎn)”、“兩個(gè)關(guān)鍵”、“一個(gè)核心”是什么？設(shè)計(jì)課堂要把握“三個(gè)基本點(diǎn)”，以人為本，以音樂(lè)為本，以教學(xué)為本；“兩個(gè)關(guān)鍵”，提出好的問(wèn)題，設(shè)計(jì)自然的過(guò)程；“一個(gè)核心”，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力三、課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)組織遵循

2、的原則和策略是什么？。(1)同趣原則。教師可以按照學(xué)生意愿把具有共同志趣和愛(ài)好的學(xué)生組建為一個(gè)學(xué)習(xí)組織，如器樂(lè)小組、歌唱小組、舞蹈小組、表演小組等。這種組建方式能夠保證同組學(xué)生間的研究興趣的一致性。(2)同題原則。根據(jù)同一研究課題，由學(xué)生自己選擇合作伙伴而形成自由組合型學(xué)習(xí)組織，充分賦予學(xué)生自主選題、自主擇伴、自主探究等權(quán)利，讓學(xué)生在知識(shí)互補(bǔ)、智慧碰撞的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。(3)異質(zhì)原則。每個(gè)合作小組的成員要盡量具備異質(zhì)性，即在性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)等方面各不相同，以期在合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。建立學(xué)習(xí)組織的策略：(1)使用U型座位。改變音樂(lè)教室的空間

3、形態(tài)，由原來(lái)的秧田式座位變成U型座位，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍，便于教師與學(xué)生和學(xué)生之間交流與溝通。(2)建立“組織機(jī)構(gòu)”并且明確分工。每一個(gè)學(xué)習(xí)組織內(nèi)要推選一名有責(zé)任心的學(xué)生任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)組織內(nèi)的任務(wù)分配工作。在合作學(xué)習(xí)中，之所以有一些學(xué)生游離于小組之外，主要是因?yàn)樗麄兏杏X(jué)不到自己對(duì)小組有什么價(jià)值。如果組長(zhǎng)或教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容給每個(gè)組員分配適當(dāng)?shù)慕巧?，如記錄員、匯報(bào)員、表演人員等，這樣，既有了明確的角色分工，又強(qiáng)化了個(gè)體責(zé)任，不僅使小組成員互相依賴，也使得每一個(gè)個(gè)體意識(shí)到自己對(duì)小組來(lái)說(shuō)是不可或缺的。(3)建立規(guī)章制度。建立學(xué)習(xí)組織應(yīng)創(chuàng)建約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，小組應(yīng)建立一定

4、的規(guī)章制度，讓小組長(zhǎng)有責(zé)有權(quán)。小組長(zhǎng)除對(duì)全組方方面面的工作負(fù)責(zé)外，還應(yīng)有權(quán)對(duì)全組成員進(jìn)行約束，并有權(quán)對(duì)違紀(jì)者進(jìn)行處理，對(duì)落后者進(jìn)行幫扶激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)活躍、發(fā)言積極或展示優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)(多為榮譽(yù)性的)。當(dāng)然，小組長(zhǎng)也要把自己置于全組成員的監(jiān)督之下。全組成員都要自覺(jué)遵守組章組規(guī)，都要勇于“批評(píng)和自我批評(píng)”，嚴(yán)肅而不呆板，活潑而不越規(guī)。(4)培育團(tuán)隊(duì)精神。教師要以激勵(lì)性的小組評(píng)價(jià)為途徑，培育學(xué)習(xí)組織的團(tuán)隊(duì)精神。要使小組的每一個(gè)成員十分珍視和悉心維護(hù)組織的集體榮譽(yù)，使組織內(nèi)同學(xué)之間的關(guān)系親切、融洽、和諧，形成“組損我損”“組榮我榮”的共識(shí)和觀念。(5)引發(fā)組間良性競(jìng)爭(zhēng)。合作與競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)

5、展的動(dòng)力。教師要努力營(yíng)造組內(nèi)合作、組間良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，使學(xué)生在積極參與和有序競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性，完善自我。(6)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。新課程改革的一個(gè)重要目的是徹底改變我國(guó)基礎(chǔ)教育“從小學(xué)到高中寒窗苦讀，至少整整十二年不幸?！钡臓顩r，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。為此，在建立學(xué)習(xí)組織的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生手腦“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做課堂的真正的主人。(7)完善教師評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織健康成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)習(xí)組織的評(píng)價(jià)可從三方面入手：一是對(duì)個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等；二是對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)、組間合作情況等；三

6、是對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括過(guò)程和結(jié)果。評(píng)價(jià)時(shí)，要注意拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作多元的、開放的、積極的,而非單一的、封閉的、消極的評(píng)價(jià)。(8)加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)。建立學(xué)習(xí)組織，教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中我們常常發(fā)現(xiàn)組織里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。最常見(jiàn)的矛盾有以下兩種。第一，“都是他一個(gè)人做的，我們沒(méi)有做。在合作學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)看到那些思維敏捷的學(xué)生往往搶先把自己的想法或答案說(shuō)出來(lái)，這樣思維相對(duì)遲緩的學(xué)生就失去了獨(dú)立思考與發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，有些學(xué)生就有意或無(wú)意地把自己置身于小組之外，這種現(xiàn)象在小學(xué)生中間非常普遍。遇到這種情況，教師要及時(shí)引導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)和活動(dòng)

7、監(jiān)督員發(fā)揮作用，給那些思維相對(duì)遲緩的學(xué)生一些思考的時(shí)間，以達(dá)到小組內(nèi)所有同學(xué)共同進(jìn)步的目的。第二，“他從來(lái)不與我們一起合作”o在巡視小組活動(dòng)時(shí)，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：某同學(xué)或是站在那兒看小組內(nèi)其他成員的討論，自己一言不發(fā)，或是只顧自己，不愿把自己的想法與其他同學(xué)分享。對(duì)于前者，我們要求小組長(zhǎng)在分配任務(wù)時(shí)，要盡量讓人人動(dòng)手，有組員不會(huì)做時(shí)再相幫，但絕對(duì)不能完全代替他，要讓他享受到集體研究的快樂(lè)。對(duì)于后者，教師可以找學(xué)生談心，了解他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，及時(shí)幫助他們消除障礙。因此，教師一定要考慮到方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，調(diào)節(jié)好各個(gè)學(xué)習(xí)組織間、小組成員間的關(guān)系。這樣，才能有效發(fā)揮

8、學(xué)習(xí)組織的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。四、如何認(rèn)識(shí)非智力因素在學(xué)生發(fā)展中的作用？音樂(lè)課在其中承擔(dān)怎樣的角色與任務(wù)？(1)達(dá)成音樂(lè)教學(xué)“塑人”的目的。(2)發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的作用。音樂(lè)課在其中承擔(dān)的角色與任務(wù)十分重要：我們都知道，音樂(lè)教育的本質(zhì)是育人，它通過(guò)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理達(dá)到對(duì)人的心靈陶冶和人格塑造。因此，以美育為基本目的的音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)理念、教育形式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法上都與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。新課程倡導(dǎo)“淡化那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，取而代之的是師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育

9、目的之一”。教學(xué)中機(jī)械枯燥的訓(xùn)練必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不可能產(chǎn)生積極的審美體驗(yàn)，而以情感人，才能達(dá)到以美育人的目的。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情”，音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容就是情感,音樂(lè)教育的過(guò)程就是學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，可以毫不夸張地說(shuō)，一部好的音樂(lè)作品可以影響學(xué)生終生，幫助其樹立崇高的理想。因此，音樂(lè)教育在對(duì)學(xué)生的情感和人格塑造方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)生在音樂(lè)表演中增強(qiáng)了自信心，在與他人合作中培養(yǎng)了協(xié)作精神，在探索活動(dòng)中鍛煉了毅力。可以說(shuō)音樂(lè)教育的全過(guò)程都始終貫穿著對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。所以，通過(guò)音樂(lè)教育，發(fā)展非智力因素，促進(jìn)智力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，是音樂(lè)教師的職責(zé)所在。五、在音樂(lè)課堂中追溯學(xué)生生活

10、與經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義何在？(1)豐富課堂教學(xué)資源。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。這個(gè)資源不僅對(duì)他本人的成長(zhǎng)起重要作用，而且對(duì)于其他同伴也是一種資源，同伴可以從他那里獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)同一問(wèn)題的看法，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我教育，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為有著重大的意義。(2)為新知識(shí)的產(chǎn)生提供良好的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界都是重要的課程資源。(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)新知識(shí)意義的理解，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性。如學(xué)生在生活中都有大掃除的生活體驗(yàn)，因此情形1中教師通過(guò)讓學(xué)生模仿大掃除中的各種角色，來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)，輕松地學(xué)會(huì)了歌曲中較難的節(jié)奏。(4)提升學(xué)生的價(jià)值觀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講述生活中的故事，談自己與家庭、社會(huì)、自然各方面的接觸，甚至是沖突、調(diào)整等過(guò)程，可以幫助學(xué)生明白真假善惡，樹立