認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、新標(biāo)準(zhǔn)的新變化1、總體結(jié)構(gòu)的變化；、總體結(jié)構(gòu)的變化； 將第三部分的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”修改為“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”。2、前言的變化、前言的變化； 強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。3、課程性質(zhì)的變化；、課程性質(zhì)的變化； 課標(biāo)指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有 工具性和人文性雙重性質(zhì)?！?“工具性”是指掌握語(yǔ)言這一工具初步形成用英語(yǔ) 與他人交流的能力；“人文性”是指通過本族語(yǔ)言和外 國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，來開闊學(xué)生的視野、了解其他民族 優(yōu)秀的文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力， 形成正確的人生觀和世界觀。4、基本理念的變化；、基本理念的變化； 標(biāo)題中將“基本理念”修改為“課程基本理念”。修改后 的六條更加體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科對(duì)

2、于學(xué)生發(fā)展的意義以 及外語(yǔ)學(xué)科的一些規(guī)律特點(diǎn)和要求。5、設(shè)計(jì)思路的變化；、設(shè)計(jì)思路的變化； 基礎(chǔ)教育階段（義務(wù)教育段和高中教育段） 二級(jí)、五級(jí)、七級(jí)及九級(jí)。 6、設(shè)計(jì)方式的變化；、設(shè)計(jì)方式的變化； 義務(wù)教育段義務(wù)教育段一級(jí)到五級(jí)高中階段高中階段六級(jí)到九級(jí)。 7、課程目標(biāo)的變化；、課程目標(biāo)的變化； 課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)兩個(gè)部分。 總目標(biāo)的五個(gè)方面沒有變化。 分級(jí)目標(biāo)是對(duì)各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)的綜合整體的描 述，只是簡(jiǎn)要地按照總目標(biāo)的五個(gè)方面進(jìn)行描 述。適當(dāng)減低了難度，對(duì)個(gè)別文字進(jìn)行了修改， 并對(duì)個(gè)別的標(biāo)準(zhǔn)做了一些調(diào)整。 在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)刪減，如把原來一級(jí)會(huì)唱15-

3、20首英文歌曲減為15首左右，把原來二級(jí)會(huì)唱30-40首減為30首；對(duì)小學(xué)階段的詞匯量提出了彈性的要求，學(xué)習(xí)600-700個(gè)單詞能初步運(yùn)用423個(gè)核心詞匯；初中詞匯表列出了1500個(gè)詞，其余100個(gè)可選用；語(yǔ)法項(xiàng)目中，時(shí)態(tài)中取消了過去完成時(shí)和過去將來時(shí)；被動(dòng)語(yǔ)態(tài)只要求了三種時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在（過去，將來）時(shí)；句子種類取消了反意疑問句的用法；定語(yǔ)從句的內(nèi)容要求很具體(能辨認(rèn)出由that, which, who引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句，并能理解句子意思）；取消了直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)項(xiàng)目。這些調(diào)整有利于教學(xué)，使教材編寫者容易把握教材深度，使命題者對(duì)測(cè)試范圍較為明確，使教師容易駕馭教學(xué)內(nèi)容。8、實(shí)施建議的變化

4、；、實(shí)施建議的變化； 八條 “實(shí)施建議”從教師專業(yè)知識(shí)進(jìn)修，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)反思等方面提出了很好的建議，增強(qiáng)了“實(shí)施建議”的指導(dǎo)性、操作性和實(shí)效性。 （一）面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。 （二）注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 （三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 （四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能 力。 （五）結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。 （六）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（七）組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。（八）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。 9、附錄的變化；、附錄的變化； 實(shí)驗(yàn)稿的教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例是

5、在正文里。 修訂稿的教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例放在了符錄里。 實(shí)驗(yàn)稿的技能教學(xué)參考表不分小學(xué)和初中。 修訂稿的技能教學(xué)參考表分開了小學(xué)和初中。 教學(xué)案例修改為教學(xué)實(shí)例，有比較詳細(xì)的描述。 修訂稿的評(píng)價(jià)案例也分成了小學(xué)、初中兩段，提供 了形成性 評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的案例支持。 修訂稿的課堂用語(yǔ)也做了重新的修訂，做了一些刪 減，使其更加精煉、更加實(shí)用。 課標(biāo)（2011）五級(jí)要求1. 了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2. 在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；3. 根據(jù)重音重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4. 根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)

6、）五級(jí)要求五級(jí)要求1.了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2.了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；3.在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；4.根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；5.根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)。語(yǔ)音教學(xué)的重要性1.可提高語(yǔ)言的可理解性；2.交際中給人留下好印象； 3.語(yǔ)音關(guān)系到書寫； 4.關(guān)系到英語(yǔ)的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。The Features that can cause confusion using the wrong sound: ship/sheep leaving sounds out: children, adding sounds: p

7、utting stress on the wrong syllable in a word putting stress on the wrong word in a sentence using the wrong intonation pattern or combination of these problems Give me your knife.Give me your life. I have come to my age.I have come to my edge. It may lead us to sin.It may lead us to sing. They eat

8、a lot of rice.They eat a lot of lice.Confusions lead to misunderstandings國(guó)際音標(biāo)國(guó) 際 音 標(biāo) （ 舊 稱 萬(wàn) 國(guó) 音 符 ） 是 國(guó) 際語(yǔ)音學(xué)協(xié)會(huì)（IPA - International Phonetic Association) 于1888年擬定的一套為各國(guó)語(yǔ)言注音的語(yǔ)音符號(hào)。我們這里所說的國(guó)際音標(biāo)是專門為英語(yǔ)注音的那一部分標(biāo)音符號(hào)。目前我國(guó)通用的國(guó)際音標(biāo)共有48個(gè), 其中, 元音音標(biāo)20個(gè)，輔音音標(biāo)28個(gè)。 英語(yǔ)元音英語(yǔ)元音 (English vowels) 英語(yǔ)元音音素共20個(gè)。分單元音和雙元音兩大。a. 合口雙

9、元音：合口雙元音：/ ei /, / u /, / ai /, / au /, / i/b. 集中雙元音：集中雙元音：/ i /, / /, / u /雙元音的分類雙元音的分類單元音的分類單元音的分類a.前元音：前元音：/ i: /, / i /, / e /, / /b. 后元音：后元音：/ :/, / /, / :/, / u /, / u: /, /c. 中元音：中元音： / : /, / /2020個(gè)元音個(gè)元音 英語(yǔ)輔音英語(yǔ)輔音 (English consonants) (共共28個(gè)）個(gè)）a.爆破音爆破音 / p /, / b /, / t, / d /, / k /, / / b.摩

10、擦音摩擦音 / f /，/ v /，/，/ /，/ s /，/ z / , /，/，/ h /, / r /c.破擦音破擦音 / t/，/d /，/tr/，/dr/，/ts/，/dz/ d.鼻音鼻音 /m/ , /n/, / e.旁流音（舌側(cè)音）旁流音（舌側(cè)音） / l /f.半元音半元音 / w /, / j /重音 單詞重音單音節(jié)詞一般不標(biāo)注重音，如：bike /bak/ 雙音節(jié)或多音節(jié)詞重音標(biāo)出一個(gè)重音如：mountain /mauntn /兩個(gè)音節(jié)都有重音如：thirteen /:ti:n / 重讀和次重讀football /fut,bl/complementary ,kmplmntr

11、/ 爆破與不爆破 句子重讀一般來說，句中應(yīng)重讀的：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、雙音節(jié)詞、特殊疑問詞、指示代詞；凡遇到下面詞性的單詞不需重讀：冠詞、代詞、動(dòng)詞be、單音節(jié)介詞、助詞、連詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等。如: How much did you pay for your bike? 連讀 說英語(yǔ)或者朗讀英語(yǔ)的時(shí)候，不同單詞的音節(jié)有時(shí)候會(huì)跨越單詞與單詞的界限從而連結(jié)起來，或者組成新的音節(jié)，或者互相緊密依靠使原有的發(fā)音產(chǎn)生某些新的特征，這種現(xiàn)象就是連讀（liaison）。 英語(yǔ)連讀大致分五類：前一個(gè)詞的尾輔音與后一個(gè)詞的首元音結(jié)合，如： lots of apples, bread and b

12、utter 前一個(gè)詞的尾元音與后一個(gè)詞的首元音產(chǎn)生/j/或者/w/那樣的音，如： a new experience terribly expensive前一個(gè)詞帶字母r的尾元音與下一個(gè)詞的首 元音結(jié)合，產(chǎn)生r音節(jié)，如：There are four of us to do the job.前一個(gè)詞的不帶字母r的尾元音與后一個(gè)詞的首元音借助憑空插進(jìn)來的“r”音結(jié)合起來產(chǎn)生r音節(jié)。如： so familiar a phenomenon前一個(gè)詞的尾輔音與后一個(gè)詞的首輔音正好是同一個(gè)音，那么這兩個(gè)音只發(fā)一個(gè)即可。如： Miss Smith I got two tickets.節(jié)奏因?yàn)閱卧~中有重讀音節(jié)和非

13、重讀音節(jié)。又因?yàn)橐粋€(gè)詞組或者一個(gè)句子中有的詞重讀有的不重讀，所以英語(yǔ)聽起來才有起伏輕重，抑揚(yáng)頓挫的變化，這種變化就是英語(yǔ)的節(jié)奏（rhythm）。如： morning O。 alone 。O Dont be afraid. O。O語(yǔ)調(diào)人們?cè)谡f話中使用的聲調(diào)經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)的實(shí)踐得到了提煉和升華，最后被約定俗成，成為大家共同使用的調(diào)式，這就是語(yǔ)調(diào)（intonation）。英語(yǔ)有24個(gè)語(yǔ)調(diào)，常用的有7種，學(xué)生主要了解升調(diào)和降調(diào)。如：高降調(diào)（high fall）；降低調(diào)（low fall）；低升調(diào)（low rise）；高升調(diào)（high rise）；平調(diào)（level）；中平（middle level）；高平

14、（high level）；低平（low level）；降升調(diào)（fall-rise)；升降調(diào)（rise-fall）弱讀英語(yǔ)中有些詞經(jīng)常被弱讀，這些詞已經(jīng)盡人皆知，人們讀的是這些詞的弱化形式，否則反倒聽起來很別扭，不像地道的英語(yǔ)。弱讀音節(jié)中常常省略了某一個(gè)音。大多數(shù)有弱讀形式的單詞中，元音都變成了/ /，例如：at / t/ ; as /z/; had / hd/ must /m st/有少數(shù)幾個(gè)單詞的弱讀形式變成了i/ 如：be /i/ been /bin/ 輔音連綴輔音連綴是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的輔音連在一起，輔音連綴中各個(gè)輔音之間不能加元音例如：詞首連綴：play pry climb blow

15、 bread glass fly smoke smile snow 詞尾連綴： slept fact drugged kept jobs eggs drives 課標(biāo)詞匯五級(jí)要求課標(biāo)詞匯五級(jí)要求1. 了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式。2. 理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義。3. 運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。4. 學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。課標(biāo)詞匯與教材詞匯 教材詞匯=課標(biāo)詞匯 課標(biāo)要求教材語(yǔ)言素材的選取盡可能真實(shí)、地道，為了做到這一點(diǎn)，所選的素材肯定會(huì)涉及更多的詞匯 教材中出現(xiàn)的一些詞不是教師必須教，學(xué)生必

16、須學(xué)的，如：Portuguese, California, broccoli等課標(biāo)詞匯與教材詞匯課標(biāo)詞匯與教材詞匯課標(biāo)詞匯與教材詞匯教材中的詞匯通?？梢苑譃槿齻€(gè)層次：第一層是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要掌握的詞匯，屬于核心詞，要求學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用；第二層是話題拓展詞匯，屬于認(rèn)讀詞，大部分不需要學(xué)生掌握，只要求聽懂、會(huì)讀；第三層是因行文需要出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生只要理解即可，并不需要掌握。（張獻(xiàn)臣，2007）課標(biāo)詞匯與教材詞匯Long-term memory and short-term memory 1749263825 123456789（Which is easier to remember and re

17、ad?） The teaching of sounds and words out of context is likely to be inefficient if one wants learners to remember what is taught. All input should, if it is to be remembered, be meaningful. Sounds should be taught in the context of words and words in as many different appropriate sentence level con

18、texts as possible.Long-term memory and short-term memoryEpisodic Information（事件信息） My mother was born in 1960. The first man stepped on the moon in 1969.the World of General Knowledge（常識(shí)） Women have babies. The sun sets in the west. Dont make jokes at funerals.Long-term memory and short-term memoryA

19、 house is: SCHEMA- a building. -it has at least one door and usually has windows.-it has rooms.-the rooms have walls, a ceiling and at least one door.-the building is usually made of straw, wood, brick or stone.-it is used as a place for humans to live in.-it is usually square or rectangular in shap

20、e and often has a triangular roof.-it is rarely less than 10 square meters, or more than 10000 square meters in floor area.1. 利用聯(lián)想學(xué)習(xí)詞匯travelseaairlandboatharborportcrewvoyageshipcaptainsailorflyflightarrivaldeparturegatetake offlandcrashpilotairtrafficdrivercarsubwayruleshighwaybusconductorpassenger

21、petrolrush-hourplatformtrainMaking phone callsMaking phone calls撥電話dial a number電話占線busy/engaged重?fù)茈娫抮edial接通電話get through接電話answer the phone別掛電話hang on掛斷電話hang up/ring off回電話call/ring back打電話call/phone sb. give sb. a ringring sb. up make a call2. 2. 在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯 利用上下文里的同義詞或近義詞A study of more tha

22、n 12,000 American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier than It was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯 利用上下文單詞之間的指代關(guān)系Micks father always went out in the evenings. One day Mick said t

23、o his father, “My friends always watch TV with their parents. They ask a lot of questions. But in our home, mom seems to be the only parent.” These comments made the father begin to think 在這里指代什么呢？在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯 利用上下文中的詞與詞之間的搭配猜測(cè)詞義Im going to have a party to celebrate my 20th birthday.Lets synchro

24、nize our watch so that we can start the game at the same time.3. 3. 通過分類加深對(duì)單詞的理解和記憶通過分類加深對(duì)單詞的理解和記憶下面的衣物哪些是男性穿的？哪些是女性穿的？哪些是男性和女性都可以穿的？請(qǐng)把它們簡(jiǎn)單歸類。overcoatglovesraincoattrouserssuitT-shirtsweatercoatskirtjacketvestdressblouseshortsstockingsscarfjeanssocksshoestie男性穿女性穿男女性都穿3. 通過分類加深對(duì)單詞的理解和記憶下圖中間的單詞可以分為六個(gè)

25、類別。請(qǐng)你根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)把單詞填入相應(yīng)的方框里。milk typist apples pigs shirts Germany chickens Japan shoes oranges peaches wine cows butcher driver Greece socks Turkey trousers baker dogs sheep coffee plums pears FruitsDrinksClothesJobsAniamlsCountries4. 4. 利用同義詞和反義詞進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)利用同義詞和反義詞進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)下面的24個(gè)詞可以分別組成6對(duì)同義詞和6對(duì)反義詞。請(qǐng)你找出這些同義

26、詞和反義詞并填寫在橫線上：abroad astonish believe common danger dear defeat doubt expensive failure hanger home priceless proposal rescue safety save shock starvation success suggestion unusual valuable victory同義詞（synonyms）反義詞（antonyms）- - - - - - - - - - - - - - - - - - -5. 5. 利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞詞綴舉例-agemarriage

27、, storage, carriage, percentage-ancedistance, importance, performance, appearance-ationapplication, conversation, determination, discrimination,education, generation, explanation, graduation, hibernationimagination, invitation, liberation, organization, preparationpronunciation, relation, separation

28、, situation-tionaction, attention, collection, competition, construction, description, direction, exhibition, introduction, pollution, production, repetition, suggestion-siondecision, discussion, expression, permission-domfreedom, wisdom, boredom5. 5. 利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞詞綴舉例-ismcommunism, Marxism, so

29、cialism, tourism-istchemist, communist, cyclist, journalist, receptionist, scientist, tourist, typist-nesssadness, sickness, illness, weakness, business, darkness,fairness, happiness-mentagreement, judgment, movement, punishment, requirement,argument, treatmenten-endanger, encourage, enlarge, enact,

30、 enable-enfasten, frighten, strengthen, broaden, widen-izerealize, apologize, socialize, modernize利用詞語(yǔ)搭配學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（利用詞語(yǔ)搭配學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（CollocationCollocation）Lewis（1997）認(rèn)為，詞語(yǔ)搭配是詞語(yǔ)間的一種固定的、自然的組合，而不是偶然出現(xiàn)的一種搭配。be sure about 對(duì)有把握 be worried about 為擔(dān)憂be good at 善于be late for 遲到 be ready for 為準(zhǔn)備好 be sorry for 因抱歉be diffe

31、rent from 與不同be interested in 對(duì)感興趣be afraid of 害怕 be harmful to 對(duì)有危害be busy with 忙于 利用詞語(yǔ)搭配學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（利用詞語(yǔ)搭配學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（CollocationCollocation）bring sb. sth. = bring sth. to sb. 把某物帶給某人 hand sb. sth. =hand sth. to sb. 把某物遞給某人 lend sb. sth. = lend sth. to sb. 把某物借給某人buy sb. sth. = buy sth. for sb. 為某人買某物 pick sb.

32、sth. = pick sth. for sb. 為某人采摘某物 prepare sb. sth. = prepare sth. for sb. 為某人準(zhǔn)備某物 ChunksChunks take the bus/car/taxi/train/ship/subway/plane to school/work/office/town/the factory/the hospital do some washing/some shopping/sewing/ reading/repairing/cooking/clearing/cleaning have a rest/break/swim/tal

33、k/walk/ go by car/bus/train/plane/ship/air/boat play football/basketball/volleyball/table tennis play the violin/flute/piano/guitar to my surprise/pleasure/disappointment/delight語(yǔ)意場(chǎng)理論與詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)意場(chǎng)理論與詞匯學(xué)習(xí)所謂語(yǔ)義場(chǎng)又叫詞匯場(chǎng)。是一個(gè)系統(tǒng)，它把相互關(guān)聯(lián)的詞匯和短語(yǔ)組織起來，顯示其間的相互關(guān)系。 順序義場(chǎng)： Sunday，Monday, Tuesday 關(guān)系義場(chǎng) ：brother, sister 反義義場(chǎng)：w

34、ar, peace 兩極義場(chǎng): rich, poor 部分否定義場(chǎng): hot, warm, cool, cold 同義義場(chǎng): power, strength, force, energy 分類語(yǔ)義場(chǎng):navy, air, force, land force 語(yǔ)塊理論語(yǔ)塊理論Lewis (1993)在Lexical Approach一書中指出，構(gòu)成語(yǔ)言的核心和習(xí)得語(yǔ)言的核心都是以詞塊為基礎(chǔ)的詞匯。所謂詞塊是指固定的或半固定的程式化了的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。而語(yǔ)言是由有意義的詞塊構(gòu)成的，把詞塊通過一定的規(guī)則整合到一起就可以生成有意義的句子。多詞語(yǔ)塊（polywords），中間不能加進(jìn)任何詞。如：not at

35、all, by the way, on the other handabove all俗語(yǔ)語(yǔ)塊（institutionalized expressions），包括警句、格言、諺語(yǔ)、社交套語(yǔ)等。如：Nice to meet you. See you later. How are you?等語(yǔ)塊理論語(yǔ)塊理論短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊（phrasal constrains）。如：a _（day/week/month/year）ago句子建構(gòu)語(yǔ)塊（sentence builders）。如：Let me begin with; It seems to me that ; Im afraid 等。表示介紹的語(yǔ)塊。如：T

36、his is ; Id like you to meet; May I introduce ;表示邀請(qǐng)的語(yǔ)塊。如：Would you like to ; May I invite you to;語(yǔ)塊理論語(yǔ)塊理論表示提醒Dont forget to do Remember to do Make sure that意愿和打算Ill do Im going to doId like to doI want/hope to do問候How are you doing?Please say hello toPlease give my best wishes to 話題轉(zhuǎn)換by the wayOh, I

37、 forget./ Oh, I remember.talking of /speaking of wait a minuteGood/Fine/Right/Great/Wonderful.You see. You know.Oh, dear.語(yǔ)塊理論語(yǔ)塊理論呈現(xiàn)事實(shí) as we all know as is known to everyone with the development of提出優(yōu)勢(shì) the advantages are as follows do good to; be good for; be helpful to have positive influence on提出劣勢(shì)

38、 the disadvantages are as follows do harm to; be bad for; have negative influence on歸納、總結(jié) in my opinion, I believe, in a word, in short, in summary, all in all,Match the formal words and phrases in column A to their informal counterparts in column B.1 Hello.2How are you?3My name is James.4Good bye!5

39、Thank you very much.6Youre welcome.A See you!B. Hi!C. Sure, no problem.D. Im James.E. Hows it going.F. Thanks.基于語(yǔ)塊的復(fù)習(xí)基于語(yǔ)塊的復(fù)習(xí)基于語(yǔ)塊的復(fù)習(xí)基于語(yǔ)塊的復(fù)習(xí)Write the words from the box next to the verb they often go with.1 _2 _3 _4 _5 _6 _7 _8 _9 _10 _havehavehavetoothache, ok, a sore eye,my arm, dizzy, my toe,a sore

40、 back, sick, my head, a headache基于語(yǔ)塊的復(fù)習(xí)基于語(yǔ)塊的復(fù)習(xí)As a student, we must be strict with ourselves, even though we fail, we should say thanks to the failure. We must learn how to deal with it. If you are in your teens, you will be able to make peace with the others and be used to giving a hand to them. Ma

41、ybe youll be in trouble at first. For example, when you fall into a bad mood with your desk mate, you should calm down, try to cheer up yourself, be proud of your deskmate and ring him up sometime. In the end, your good friendship will come into being.基于語(yǔ)塊的復(fù)習(xí)基于語(yǔ)塊的復(fù)習(xí)How often do you once a weektwice

42、a weekthree times a weekonce a monthread English books?Lin YingWhat do students do at Green High School?Here are the results of the student activity survey at Green High School. (1) Most students exercise three or four times a week. Some students exercise once or twice a week. (2) _ students are ver

43、y active and exercise every day. As for homework, (3) _ students do homework every day. (4) _ students do homework three or four times a week. (5) _ students do homework once or twice a week. The results for “watch TV” are interesting. (6) _ students watch TV once or twice a week, some students watc

44、h TV (7) _ _ _ a week, but most students watch TV (8) _ _.“詞匯之所以具有豐富的語(yǔ)言意義，除了它本身所含的基本意思之外，更豐富的詞匯意義主要是通過“上下文”彰顯的。”（2012，張娟）英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是困擾教師的一個(gè)難題。是詞詞開花，面面俱到，還是有選擇，有側(cè)重地教？胡春洞(2001)在談到詞匯教學(xué)時(shí)說：“詞詞一律都要求，期結(jié)果是：該達(dá)到的要求沒達(dá)到。”沈海芹(2011）認(rèn)為，“閱讀課文中的詞匯，通?？梢苑譃槿N類型：第一類，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要求掌握的詞匯，屬于核心詞匯或基本詞匯，學(xué)生要能靈活運(yùn)用；第二類，是話題拓展詞匯，屬于認(rèn)讀詞匯，

45、其中絕大部分不要求學(xué)生四會(huì)掌握，只須聽懂，會(huì)讀；第三類，是因行文需要出現(xiàn)的詞匯，只求學(xué)生理解。”由此可見，詞匯教學(xué)須有選擇，有重點(diǎn)地教。筆者認(rèn)為教師在詞匯教學(xué)中要重視重點(diǎn)詞匯的教學(xué)。重點(diǎn)詞匯不同于課標(biāo)詞匯，它包括課標(biāo)詞匯，但不完全是課標(biāo)詞匯。重點(diǎn)詞匯在文本理解中起著非常重要的作用，是學(xué)生理解文本、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中不能忽視。課標(biāo)詞匯屬于學(xué)生必須掌握的詞匯，而重點(diǎn)詞匯是本單元或本節(jié)課的學(xué)習(xí)中必須了解或掌握的詞匯。 詞匯教學(xué)語(yǔ)境化詞匯教學(xué)語(yǔ)境化 Nick usually rides his bike to school, but yesterday the bike was brok

46、en, so this morning he asked his father to give him a ride, and his father agreed. They passed a couple of blocks and reached the North Street. A heavy accident blocked traffic in the street. They couldnt move at all. That was beyond the reach of Nicks imagination. Nick had to run to school, lifting

47、 his schoolbag over his head. He wanted to rush into the lift of the teaching building. But it was rush hour. He couldnt wait. He had to use stairs. He got to his classroom. Class had begun. But Poor Nick couldnt say sorry to the teacher because he had run out of his energy. Nick felt very sorry abo

48、ut this mornings experience.詞匯教學(xué)語(yǔ)境化詞匯教學(xué)語(yǔ)境化the mother was holding their baby daughter, Ally. The little girl had some food stuck in her throat, and could hardly breathe. Mr. White drove them to (1). The ambulance（救護(hù)車）was running very fast along the road.A. the best hospitalB. the biggest hospitalC. t

49、he nearest hospitalD. the Childrens hospitalMike: Can I have a pie?Mum: A pie what?Mike: Can I have a PIE?Mum: A pie WHAT?Mike: Can I have a pie, _?A. sorryB. alsoC. pleaseD. again詞匯教學(xué)語(yǔ)境化詞匯教學(xué)語(yǔ)境化課標(biāo)（2011）語(yǔ)法目標(biāo)1.理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用。2.了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。3.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能。4.理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人

50、和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較讓人、物體及事物等。課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）語(yǔ)法目標(biāo)1.了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；2.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能；3.理解和掌握描述任何物的表達(dá)方式；4.理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；5.初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；6.理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中首次運(yùn)用功能語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)和交際教學(xué)理念，明確提出語(yǔ)法教學(xué)的目的是語(yǔ)用，是為了提高學(xué)生的交際能力。它首次明確了語(yǔ)法的三個(gè)維度：形式（form）、意義(mea

51、ning)和用法(use), 明確了語(yǔ)法教學(xué)要使三者有效地結(jié)合，使學(xué)生能夠既了解語(yǔ)言形式，又知道它的表意功能，并且能夠在交際中恰當(dāng)?shù)?、有效地加以運(yùn)用。 （一）語(yǔ)法教學(xué)情景化（一）語(yǔ)法教學(xué)情景化（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化Celce-Murcia 和Larsen-Freeman（1999：4）把三維英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性和相互關(guān)系用一個(gè)餅形圖來加以說明。他們認(rèn)為這個(gè)作為概念框架的餅形圖在教授語(yǔ)法時(shí)是有用的，因?yàn)樗嵝褜W(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)即要達(dá)到一定程度的準(zhǔn)確（accuracy），也要有意義地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)。（見Larsen-Freeman,1991）。（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化（二）語(yǔ)法教學(xué)情景

52、化（句法）（句法） （語(yǔ)義）（語(yǔ)義） MORPHOSYNTAX/FORM SEMANTICS/MEANINGHow is it formed? What does it mean?（語(yǔ)用）（語(yǔ)用） PRAGMATICS/USE When/why is it used? 互相聯(lián)系的三維語(yǔ)法（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化三維語(yǔ)法理念不是否定語(yǔ)法教學(xué)的必要性和重要性，而是更加明細(xì)了語(yǔ)言形式、語(yǔ)義和語(yǔ)用之間的關(guān)系。形式是外殼，沒有實(shí)際意義，而只有賦予語(yǔ)言形式實(shí)際的意義，并和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，語(yǔ)言形式才能成為有用的東西。張正東教授一貫主張把語(yǔ)法應(yīng)該作為工具來學(xué)。它是學(xué)習(xí)者精通一門外語(yǔ)的有

53、效工具之一，而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目標(biāo)。 （二）語(yǔ)法教學(xué)情景化（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化胡春洞教授把我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)存在的問題歸納為“五重”“五輕”，即：“重知識(shí)傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語(yǔ)法分析，輕語(yǔ)法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例?！彼瑫r(shí)指出，“有些教師摳語(yǔ)法太細(xì)，太死，甚至分析語(yǔ)法成癖。”他認(rèn)為教師應(yīng)該有意識(shí)地把學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的引導(dǎo)到實(shí)用和交際方面。使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，通過運(yùn)用自然掌握。（胡春洞：1990）。 （二）語(yǔ)法教學(xué)情景化（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化 傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)過分關(guān)注形式，忽略了 語(yǔ)言形式的表意功能表意功能。所以出現(xiàn)了teach about t

54、he language 和learn about the language 的怪現(xiàn)象。教師和學(xué)生把精力 放在了搞明白語(yǔ)言形式上，并為此進(jìn)行 大量的題海戰(zhàn)術(shù)，以致造成了李嵐清副 總理曾說的外語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效小的 局面。（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化標(biāo)準(zhǔn)提倡三維語(yǔ)法教學(xué)，目的是要教師在語(yǔ)法教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從觀察語(yǔ)言形式入手，從學(xué)生的實(shí)際表達(dá)需要出發(fā)，盡力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生通過實(shí)踐，既練習(xí)鞏固了語(yǔ)言形式，也在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用功能。下面以湯姆森三維英語(yǔ)語(yǔ)法第一冊(cè) 學(xué)生用書中的 Unit 22 Comparatives with Adjectives 為例加以說明。（二）語(yǔ)法教學(xué)

55、情景化（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化本單元學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)，確立了四項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)一要求學(xué)生在陳述句中使用形容詞的比較級(jí)形式（單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞的比較級(jí)形式）；目標(biāo)二要求在疑問句中使用形容詞的比較級(jí)形式；目標(biāo)三練習(xí)asas結(jié)構(gòu)；目標(biāo)四在學(xué)生對(duì)詞、句型結(jié)構(gòu)有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的綜合運(yùn)用,并從語(yǔ)用角度告訴學(xué)生哪種表達(dá)方式更禮貌。本單元由六塊組成。第一塊：Opening Task借助兩幅公寓廣告圖片及文字呈現(xiàn)本單元的語(yǔ)言形式Comparison With Adjectives.它不是單純的介紹語(yǔ)言形式，而是以語(yǔ)言的綜合運(yùn)用開始的。創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言情景。（二）語(yǔ)法教學(xué)情景化（二）語(yǔ)法教學(xué)

56、情景化Comparison Shopping for an ApartmentYou are a college student and are looking for an apartment. You study during the day and have a part-time job at night. For RentStudio Apartment 200 square feet. Central location. Close to bus stop and market. Fully furnished. $500/month plus utilities.For Rent

57、One-bedroom apartment. 900 square feet. Quiet. Lots of light. $800/month including utilities.Step 1 Look at the apartment ads. Read the statements below about the studio apartment. Check( ) Yes, No, or I Dont know. The The StudioStudioApartmentApartmentisis1. smaller1. smallerthan thethan theone-one

58、-bedroombedroomapartmentapartmentYESYESNONOI DONT KNOWI DONT KNOW2. closer to the 2. closer to the bus stopbus stop3. farther away 3. farther away fromfromthe downtown areathe downtown area4. more expensive4. more expensive5. more spacious5. more spacious6. noisier6. noisier7. safer7. safer8. more 8

59、. more convenientconvenient9. sunnier9. sunnier10. quieter10. quieterStep 2 Which apartment is better? Give reasons for your choice. I think the _ is better because.第二塊到第五塊介紹了比較級(jí)的幾種常見句型，并配了一定的練習(xí)。這些練習(xí)在訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。以第四塊為例： Making Polite ComparisonsEXAMPLESEXAMPLESEXPLANATIONSEXPLANATIONS

60、(a) Hamid(a) Hamid is shorter than is shorter than Marco.Marco.Sentence (b) is more Sentence (b) is more polite. To make a polite. To make a polite comparison, use polite comparison, use as + adjective + as.as + adjective + as.(b) Hamid(b) Hamid is not as tall is not as tall as Marco.as Marco.上面的表格對(duì)