中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因及對(duì)策研究開題報(bào)告-(1)

1、中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因及應(yīng)對(duì)策略研究開題報(bào)告一、課題主持人： 肖碧、賈小鵬課題組成員：課題顧問組：二、課題級(jí)別： 中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因及應(yīng)對(duì)策略研究三、課題界定：四、課題研究的背景近年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻, 教育教學(xué)方面也遇到了一些難題，面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)困生, 造成他們學(xué)習(xí)障礙的原因在哪里?如何轉(zhuǎn)化他們 ?有效的對(duì)策在哪里？這是值得我們 承擔(dān)職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認(rèn)真反思的問題造成這些學(xué)生學(xué)無動(dòng)力的因素是多方面的，大致有以下幾點(diǎn)： 八、（一） 、初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。 在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的

2、一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。這種內(nèi)部動(dòng)力由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 “我要學(xué)” 所引發(fā)的。 沒有動(dòng)機(jī)， 就學(xué)無動(dòng)力。 奧蘇貝爾指出： “動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系絕非是一種單向性關(guān)系。 ”成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人對(duì)學(xué)習(xí)的需求強(qiáng)烈，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)自主自覺，并能全力以赴，希望成功。曾經(jīng)有一項(xiàng)教育研究調(diào)查表明：相當(dāng)一部分的職校生就讀職校的目的不明，有的是迫于家庭的壓力，有的是為了混日子，有的是混文憑，有的是來結(jié)交異性等等。這些學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)的需要，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)無關(guān)，他們的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，老師在后面推一把，他們才往前挪一步，甚至原地不動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍麄兓蛘哌B起碼的求知欲望都沒有，消極對(duì)待學(xué)習(xí)也就不足為奇了

3、。三、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及有效的學(xué)習(xí)方法。 習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型” 。職校生由于沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；課內(nèi)不做筆記，聽課不認(rèn)真，思路不清晰；作業(yè)喜歡對(duì)答案，甚至抄襲；考試不正確對(duì)待，總是想方設(shè)法作弊；實(shí)踐操作三天打魚兩天曬網(wǎng)；整個(gè)學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃、無目標(biāo)、無措施；對(duì)知識(shí)不求甚解，不懂裝懂，無學(xué)習(xí)責(zé)任；自習(xí)課或晚修課講話、無所事事。這些行為的形成，既有其以往的不良經(jīng)歷，也有進(jìn)入職校后失去了奮斗的目標(biāo)造成的。四、破罐子摔破的心態(tài)。 也有一部分的學(xué)生，從初中開始以被貼上差生的

4、標(biāo)簽，求知欲遭到嚴(yán)重的挫傷，學(xué)習(xí)進(jìn)取心消失殆盡。進(jìn)入職校，皮格馬利翁效應(yīng)繼續(xù)在他們身上生效。在他們的自我認(rèn)知當(dāng)中，還是認(rèn)為自己不是讀書的材料，再怎樣努力也是徒勞無功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂、上網(wǎng)、看不良書刊、熱衷交友等方面，上課無精打采、作業(yè)不完成、學(xué)習(xí)無興趣。所以，學(xué)生離校上網(wǎng)、上游戲機(jī)廳、無故請(qǐng)假等現(xiàn)象是家常便飯。中職生存在的這些種種的消極情態(tài)，不能不引起我們的思考。作為教育工作者，我們不應(yīng)當(dāng)任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去。那么，如何有效解決影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的障礙，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？需要職教工作者真正潛下心來研究。因此，在實(shí)際教育教學(xué)中，我們要認(rèn)真

5、落實(shí)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中的以人為本教育理念，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，解決影響他們學(xué)習(xí)的障礙，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究正是基于以上背景提出的。通過研究，以幫助學(xué)生在破解學(xué)習(xí)障礙這方面擺脫困境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí) 興趣，因而本課題極具實(shí)用性和推廣價(jià)值。此類課題研究成果在我省中職學(xué)校幾乎未見優(yōu)秀成果案例，即使有人研究，也比較膚淺。本課題組力圖通過有效研究，最終形成一個(gè)高效可操 作的中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因與對(duì)策研究的模式，為本校乃至本地區(qū)職 業(yè)學(xué)校的找到一條解決

6、學(xué)生厭學(xué)、提高育人質(zhì)量的實(shí)施操作根據(jù)。五、課題研究的意義素質(zhì)教育是以提高全體國民的素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人的全面發(fā)展為核心的教育。我們教育 的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相 同的人。當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)生很大的一部分都是來自于初中學(xué)校的學(xué)困生、 問題生和厭學(xué)生，通過本課題研究，可以適時(shí)適勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)障礙疏導(dǎo)，最 終形成解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的整套對(duì)策理論。通過本課題研究，能 深入了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、目的、存在問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變職 業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)障礙較多等現(xiàn)象，克服厭 學(xué)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及

7、其他學(xué)習(xí)上存在的諸多問題，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生 的整體素質(zhì)和技能水平。通過本課題研究，探討制約學(xué)生學(xué)習(xí)行為和產(chǎn)生 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，發(fā)現(xiàn)尋求消退、減少、排除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的最經(jīng)濟(jì) 最有效的理論和技術(shù)對(duì)策，促使中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué) 質(zhì)量。通過本課題研究，能指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校更好地實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng) 更深入地了解孩子，使企業(yè)更好地了解職業(yè)學(xué)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、企 業(yè)共同教育和管理學(xué)生，進(jìn)而能提高畢業(yè)生質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生更好 的、更優(yōu)的就業(yè)，進(jìn)而提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。通過本課 題研究，能促進(jìn)職業(yè)學(xué)校實(shí)施有效的教育管理、實(shí)施以人為本的教育教學(xué)、 實(shí)施有的放矢地的教育教學(xué)改

8、革，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的 精神、適應(yīng)社會(huì)生活的能力。本課題的實(shí)施，就是用案例去研究學(xué)困生、學(xué)障生、厭學(xué)生各自的個(gè)性及其形成的條件。研究的最終目的，就是要尋找因材施教的方法，從而真正做到： “一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓我們的學(xué)生都成人成才” ，這就成為本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這也正是開展本課題研究深層次意義和價(jià)值所在。六、課題研究的內(nèi)容、思路和方法本課題屬于應(yīng)用研究范疇。通過分析、調(diào)查研究和理論體系構(gòu)建，進(jìn)一步對(duì)“中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因及對(duì)策研究”作出界定。以本校學(xué)生為樣本，輔以本地區(qū)兄弟職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽樣調(diào)查，了解欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的成因以

9、及學(xué)困生、學(xué)障生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀、特點(diǎn)等，并進(jìn)行歸類，從而建立學(xué)校轉(zhuǎn)化解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的組織、制度和激勵(lì)機(jī)制，開展系列的破解影響學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生、學(xué)障生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，營造出學(xué)生健康成長(zhǎng)和良性學(xué)習(xí)的環(huán)境（一）研究?jī)?nèi)容1、研究?jī)?nèi)容主要包含三大塊：分專業(yè)、年級(jí)、城鄉(xiāng)學(xué)生類型分析研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙類型，進(jìn)行原因分析，并探討、研究排除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的策略；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理研究。形成中職學(xué)校各專業(yè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最佳教學(xué)策略。進(jìn)行職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)健康的養(yǎng)成和心理干預(yù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的研究，形成一套適時(shí)適勢(shì)的排除學(xué)習(xí)障礙的疏導(dǎo)策略；初步形成切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生排

10、除學(xué)習(xí)障礙的學(xué)習(xí)方法、特征和模式；改革教學(xué)方法，形成“讓每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)良性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和 方式”的研究。（二）研究思路本課題進(jìn)行如下分步研究：1、學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因的調(diào)查分析，通過調(diào)查分析把握影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)障礙和具體情況。通過問卷調(diào)查進(jìn)行研究。首先，由課題組研制一個(gè)開放式的教師問卷，對(duì)各科教師和班主任進(jìn)行調(diào)查，要求他們寫出班級(jí)中有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的數(shù)字，并寫出影響學(xué)習(xí)積極動(dòng)因和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。隨后，由課題組編制出 “中職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙情況調(diào)查表” ， 發(fā)給教師和學(xué)生填寫， 主要內(nèi)容是列出學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)、分類、特點(diǎn)和成因，讓師生確定哪些是學(xué)生所共同具有的，哪些具有共性，哪些是可以克服的，哪些

11、是可以逐步修正的。通過現(xiàn)有資料和調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)障礙成因進(jìn)行研究和分析。通過教師座談、學(xué)生座談和家長(zhǎng)座談等形式，掌握典型的學(xué)習(xí)障礙成因的材料。2、解決學(xué)習(xí)障礙的理論學(xué)習(xí)和正確意識(shí)樹立。參研教師要努力學(xué)習(xí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及學(xué)障生、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的理論知識(shí)，確立關(guān)注學(xué)障生、學(xué)困生發(fā)展的理念，比如：多元智力的理念、全面發(fā)展的理念、 “分類要求，分層教育”的理念、因材施教的理念、 “沒有教不好的學(xué)生”的理念等等。初步掌握轉(zhuǎn)化學(xué)障生、學(xué)困生的方法技巧。3、開展心理教育，樹立學(xué)生自信，喚醒主體精神。情景教育法。采用現(xiàn)身說法、故事演講、榜樣示范、角色扮演等教育方法?；顒?dòng)體驗(yàn)法。開展豐富多彩的藝體活動(dòng)、主題活動(dòng)、興

12、趣活動(dòng)，開展軍訓(xùn)、課外科技活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)小組、學(xué)科興趣小組、第二課堂等等活動(dòng)，讓學(xué)障生、學(xué)困生學(xué)習(xí)生活有趣，學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方法，努力做到從“我怕學(xué)” 、 “不愿學(xué)” 、 “不想學(xué)”轉(zhuǎn)化到“不怕學(xué)” 、 “愿意學(xué)” 、 “我想學(xué)” 、 “我能學(xué)” 。4、加強(qiáng)教學(xué)改革，建立有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)機(jī)制。一是改革教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，來確定教學(xué)內(nèi)容：按企業(yè)的需要編寫校本教材；根據(jù)學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀，使用好現(xiàn)行教材；允許將教學(xué)難度與學(xué)生水平相差太大的內(nèi)容砍掉，降低教學(xué)要求和難度，讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子” ；開設(shè)選修課，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展他們的特長(zhǎng)愛好，發(fā)展個(gè)性；二是采取“

13、面向全體、分層遞進(jìn)”的分層教學(xué)策略，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)提出層次感清晰的不同的分層目標(biāo)、分層評(píng)價(jià)，實(shí)施分層設(shè)計(jì)、分層輔導(dǎo)和分層作業(yè)，通過分層施教，達(dá)到分層提高，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。三是強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)課和實(shí)踐課的課時(shí)畢生，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，四是強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，建立有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制。一是開發(fā)學(xué)生潛能，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問題能力的研究。二是排除學(xué)生情感障礙，優(yōu)化非智力因素。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，肯定存在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)學(xué)科不喜愛等原因，教師要在弄清楚根源的情況下，排除學(xué)

14、生的情感障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，減少學(xué)習(xí)障礙，擬編寫淮北市第二高級(jí)職業(yè)中學(xué)學(xué)法指導(dǎo)手冊(cè)供學(xué)生實(shí)踐操作。四是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生有效的溝通與反饋、評(píng)價(jià)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)群體優(yōu)化。6、建立與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系一是賞識(shí)性評(píng)價(jià)（情景激勵(lì)性評(píng)價(jià)） 。改善師生關(guān)系，尊重、賞識(shí) “學(xué)困生、學(xué)障生” ，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們身上的 “閃光點(diǎn)” ， 幫助學(xué)生找到自信的支點(diǎn)， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 培養(yǎng)興趣，確立目標(biāo)，改變其精神面貌，矯正不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高 “學(xué)困生、學(xué)障 生”的學(xué)習(xí)積極性。7、建立優(yōu)化學(xué)困生、學(xué)障生轉(zhuǎn)化

15、的外在機(jī)制一是建立師生互助發(fā)展合同制，業(yè)績(jī)與獎(jiǎng)懲掛鉤。學(xué)校建立專業(yè)部、班級(jí)考核目標(biāo)，把學(xué)困生、學(xué)障生的轉(zhuǎn)化作為考核的硬指標(biāo)，落實(shí)到教師個(gè)人。實(shí)行教師與學(xué)生的互助合作制和導(dǎo)師制。二是完善家校溝通機(jī)制。學(xué)校定期和不定期的向家長(zhǎng)通告學(xué)生學(xué)校的情況，重視家長(zhǎng)的各種意見，與家長(zhǎng)共同配合端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力。三是實(shí)施替代學(xué)分。人無全才，智力多元，學(xué)生數(shù)學(xué)英語的學(xué)習(xí)成績(jī)往往不好，然而他們卻有其他方面的特長(zhǎng)，可以采用替代學(xué)分的形式，用實(shí)訓(xùn)作品、技能大賽成績(jī)、德育學(xué)分、專業(yè)技能、歌舞、書畫演講、寫作交際和社會(huì)活動(dòng)、見義勇為、為人服務(wù)、社會(huì)責(zé)任感等成績(jī)和表現(xiàn)來替代文化課的不及格，只要總學(xué)

16、分達(dá)到規(guī)定的要求，就可以畢業(yè)，還可以評(píng)三好學(xué)生，可以評(píng)為學(xué)習(xí)的榜樣。8、 及時(shí)評(píng)價(jià)、 總結(jié)、 反饋提高。 每個(gè)階段、 每個(gè)個(gè)案通過針對(duì)性測(cè)試，對(duì)前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。（三）研究方法1、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。2、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生、學(xué)障生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。3、個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對(duì)子“教師+學(xué)困生、學(xué)障生” “優(yōu)生+學(xué)困生、學(xué)障生”形成個(gè)案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4、行動(dòng)研究法；全體參研教師、參驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)

17、業(yè)成績(jī)，逐步轉(zhuǎn)化。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。6、觀察法：觀察“學(xué)困生、學(xué)障生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。7、測(cè)試法：通過學(xué)業(yè)測(cè)試了解“學(xué)困生、學(xué)障生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。8、 實(shí)踐反思法：通過學(xué)術(shù)探求、群眾性實(shí)踐驗(yàn)證、建立操作框架，認(rèn)真分析比對(duì)和實(shí)踐探究，形成實(shí)驗(yàn)型科研論文、實(shí)踐型成果和研究型科研課題方案。七、研究條件及研究進(jìn)程1、研究條件：課題負(fù)責(zé)人黃福云系學(xué)校校長(zhǎng)，曾擔(dān)任兩個(gè)省級(jí)課題，兩個(gè)市級(jí)課題的負(fù)責(zé)人， 在 CN 以上刊物發(fā)表專業(yè)論文3 篇， 6 篇論文在省級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議上交流，多次參加省級(jí)以上校長(zhǎng)培訓(xùn)班、提高班和研修班，具有豐富的教育、教

18、學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)和組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力。在淮北地區(qū)具有非常好的人脈，能為本課題的實(shí)施和成果推廣提供保障。課題負(fù)責(zé)人何大學(xué)系學(xué)校職教研究室主任、市職教教研員、市計(jì)算機(jī)學(xué)科帶頭人，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教科研工作具有成熟的思考和獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。本課題由校長(zhǎng)擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，職教研究室負(fù)責(zé)搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)，另將邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者組成顧問組，保證課題研究順利實(shí)施。課題組成員均系學(xué)?？蒲泻徒逃虒W(xué)工作骨干，具有豐富的研究能力和管理經(jīng)驗(yàn)，課題組是一支結(jié)構(gòu)合理、具有團(tuán)隊(duì)精神的梯隊(duì)型研究隊(duì)伍，有很強(qiáng)的教研意識(shí)，具有一定的取得教科研成果。本課題組成員在近三年內(nèi)已完成三個(gè)省級(jí)科研課題的研究： 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展研究 、學(xué)分制下的

19、中等職業(yè)學(xué)校彈性學(xué)制管理方案與實(shí)踐研究 、 職業(yè)教育辦學(xué)模式的研究 和兩個(gè)市級(jí)課題： 進(jìn)城務(wù)工人員的崗前培訓(xùn)與調(diào)研 、 CAI輔助教學(xué)及課程開發(fā)研究 ，發(fā)表論文數(shù)篇，德育活動(dòng)成效顯著。學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書館是課題組成員查閱資料的重要來源，學(xué)校具有較多研究性書籍資料。學(xué)校及課題負(fù)責(zé)人與本地及外地市眾多學(xué)校擁有良好合作關(guān)系，學(xué)校嚴(yán)密而成熟的教科研管理網(wǎng)絡(luò)是組織課題的保證。課題組資料準(zhǔn)備充足，研究方法成熟，實(shí)施有計(jì)劃、有方案，有專人及時(shí)做好各種資料的收集、整理工作，資料準(zhǔn)備充分。學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)、心理咨詢機(jī)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心，能為課題提供實(shí)踐應(yīng)用研究。2、人員分工黃福云：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題整體規(guī)劃和組

20、織實(shí)施及應(yīng)用推廣。何大學(xué)：制定本課題的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和課題的理論性研究，負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施。高正烈：負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)和實(shí)踐性探究研究。馬慶增：課題聯(lián)系人，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐技能課學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究以及課題的實(shí)踐性操作研究，書寫課題報(bào)告，撰寫論文和階段性總結(jié)。李伯奇：負(fù)責(zé)專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究，參與課題實(shí)踐探究、書寫指導(dǎo)和總結(jié)報(bào)告。馬雪敏、肖霞：負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理研究及對(duì)策研究；宋偉、肖霞：負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)調(diào)查、問卷調(diào)查、查閱收集整理資料和實(shí)踐探究等。焦冉：負(fù)責(zé)文化課學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究，參與數(shù)據(jù)調(diào)查、問卷調(diào)查、查閱收集整理資料等，書寫論文。3、研究進(jìn)度本課題研究期限為 18個(gè)月

21、， 2010年 10 月開題， 2012年 2 月結(jié)題，研究進(jìn)度大致分為調(diào)研現(xiàn)狀與分析問題、設(shè)計(jì)制度與實(shí)踐驗(yàn)證、整理完善與成果總結(jié)三個(gè)階段。第一階段：課題的形成階段(2010.8-2010.11)成立課題組，進(jìn)行合理分工，責(zé)任明確，措施有效。一是撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，申請(qǐng)立項(xiàng)并及時(shí)開題進(jìn)入研究階段。二是通過問卷調(diào)查、家訪對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的成因，形成有關(guān)“學(xué)困生、學(xué)障生”的成因、心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。三是進(jìn)行分析問題，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)操作目標(biāo)開展研究，對(duì)課題進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)路線，完成課題實(shí)施方案，完成有關(guān)理論學(xué)習(xí)，收集整理相關(guān)材料。第二階段：課題的實(shí)施階段(2010.12-2011.6)一是落實(shí)分工，開展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)學(xué)校的教育觀進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為解決障礙尋求和提供依據(jù)。二是積極實(shí)施試點(diǎn)研究，轉(zhuǎn)變教師的育人觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，力求尋找方法。三是進(jìn)行理論探究，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，指導(dǎo)試驗(yàn)。四是反復(fù)對(duì)照比較，修正