教案、講稿與講義的區(qū)別與聯(lián)系

1、教案、講稿與講義的區(qū)別與聯(lián)系一、教案、講稿與講義的涵義及內(nèi)容（一）教案。教案即教學(xué)方案，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或課程教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，為完成課程標(biāo)準(zhǔn)或課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)， 結(jié)合學(xué)生的實際情況而準(zhǔn)備的教學(xué)工作計劃；是教師以課時（課題）為單位編寫的供教學(xué)用的具體教學(xué)實施方案。教學(xué)方案是落實教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革的具體體現(xiàn)，是指導(dǎo)具體教學(xué)實踐的重要依據(jù)。是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。1 、教案包括課程的學(xué)期或?qū)W年授課計劃、單元（課題）的授課計劃和課時計劃。（1） 學(xué)期或?qū)W年授課計劃：是教研室和教師對一學(xué)期（學(xué)年）課程教學(xué)工作的總體安排。主要內(nèi)容包括說明部分（

2、學(xué)生基本情況、 本學(xué)期總的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)改革的措施）和計劃部分（課序、單元、周次、教學(xué)時數(shù)、考試安排、教材、教學(xué)參考書等）。（2） 單元（課題）授課計劃：按教材中的單元（課題）內(nèi)容制訂，主要包括單元（課題）名稱、教學(xué)目的、重點、難點、課時劃分、教學(xué)形式、教學(xué)方法設(shè)計以及必要的教具等。（3） 課時計劃是課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和實施方案，主要包括：教學(xué)目的（教學(xué)目標(biāo)）、授課的題目、授課的方式、方法和手段、教學(xué)的重點與難點、教學(xué)的基本內(nèi)容、作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑等課后延伸、課后小結(jié)、參考資料（含參考書和參考文獻(xiàn)）等。2 、教案的內(nèi)容。教案不同于授課講稿或講義，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)時間、授

3、課的題目、教學(xué)的重點與難點、教學(xué)的基本內(nèi)容、授課的方式、方法和手段、作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑等課后延伸、課后小結(jié)、參考資料(含參考書和參考文獻(xiàn))。(1) 教案的整體設(shè)計要美觀大方，形式規(guī)范。教案可用A4紙打印， 也可使用學(xué)院統(tǒng)一印制的備課本。用備課本書寫教案的，應(yīng)力求書寫工整，字跡清楚，用字規(guī)范正確，不得使用自編符號、自編簡化字及白字、錯字。(2)教師在上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫規(guī)范教案。教案分詳案和簡案。 副教授以上教師講授已教過的課程可以寫詳案，也可以寫簡案，但開新課或講授新內(nèi)容必須寫詳案。講師、助教要寫詳案。(3) 教案的表現(xiàn)形式可以不拘一格，不同學(xué)科、專業(yè)授課教案的表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)有自己的特色，

4、但均應(yīng)包含教案的基本內(nèi)容要素，達(dá)到教案制作要求。由于課程門類、教學(xué)內(nèi)容的差別，對教案的書寫格式一般不作嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)教師本人的書寫習(xí)慣，采用表式、非表式均可。但無論以什么方式書寫，都應(yīng)該包括各項內(nèi)容。要鼓勵教師在備課中發(fā)揮自己的特色和創(chuàng)造能力。(4) 在組織教案的過程中，還要注重思想性、科學(xué)性、邏輯性和藝術(shù)性，并體現(xiàn)教書育人的原則。(5) 教案內(nèi)容必須不斷補(bǔ)充更新，應(yīng)積極吸收本學(xué)科、專業(yè)最新的科研成果，做到內(nèi)容不斷充實完善，充分體現(xiàn)教學(xué)改革的思想和現(xiàn)代教育理念。(二)講稿的涵義及內(nèi)容。講稿(紙質(zhì)或電子形態(tài))：是教師撰寫的講課稿，是對教材的加工和提煉，是講授內(nèi)容的文字描述或圖像描述，要求盡

5、可能詳細(xì)、全面，電子形態(tài)的講稿在表現(xiàn)形式上更加豐富多彩。講稿可以摘錄教材但不能是教材的翻版，也不能作為自己的教學(xué)方案。教師在撰寫講稿時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)、基礎(chǔ)知識、知識的連續(xù)性對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪、加工和提煉，同時應(yīng)加進(jìn)學(xué)科或?qū)I(yè)前沿的新知識、新理論和新技術(shù)。為便于隨時對講稿進(jìn)行修改、補(bǔ)充，一般在講稿右邊應(yīng)留出適當(dāng)空白。講稿是豐富和細(xì)化教案中的具體要求并實現(xiàn)教學(xué)設(shè)想的實質(zhì)內(nèi)容和書面臺詞，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教案的具體化。（三）講義。講義是任課教師自己編寫的未正式出版的、供學(xué)生使用的教材。教案和講稿均是教師教學(xué)思維與教材結(jié)合的具體化過程，是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，反映教師講授的內(nèi)容和不同特色。

6、二、教案與講稿的區(qū)別（一）概念的區(qū)別。詞典 、 辭海中對教案和講稿都有明確的解釋。教案即是老師按課題或課時為單位編寫的具體教學(xué)實施方案，它是落實教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革的具體措施，是指導(dǎo)具體教學(xué)實踐的重要依據(jù)。內(nèi)容包括使用層次、 課題名稱、使用日期、上課地點（實踐教學(xué)）、 教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、方法步驟、讀書提示、檢查輔導(dǎo)、時間分配、課題小結(jié)、課后作業(yè)以及教材的組織等等，其中以安排內(nèi)容為重點。其詳略程度根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗和對內(nèi)容的熟練程度而定。講稿，這里主要指老師課堂教學(xué)的講話底稿。是對全部講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)，是講授內(nèi)容的文字描述，內(nèi)容主要是根據(jù)教案的要求，對教案中確定的

7、講授內(nèi)容的展開。顯而易見，教案實際上是一種教學(xué)計劃，是按課題或課時編寫的具體教學(xué)實施計劃，如一個課題或一個課時的教學(xué)目的怎樣確定、精講哪些內(nèi)容、采取什么方法步驟實施、布置什么樣的作業(yè)和如何輔導(dǎo)以及時間的分配等，都是教案必須研究解決的問題。而在教學(xué)實施過程中，特別是課堂講授過程中，老師用什么樣的語言把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，則是講稿研究解決的問題。可見，講稿實際上是一種老師授課的講話材料，也是老師課堂講授的直接依據(jù)。這也反映了教案和講稿在作用上是有區(qū)別的。（二）編寫依據(jù)的區(qū)別。教案和講稿的編寫依據(jù)是不同的。一般情況下，編寫教案的依據(jù)主要是課程標(biāo)準(zhǔn)或課程教學(xué)大綱及教材， 這種教材指的是正式出

8、版使用的教材。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步指出的是，依據(jù)教材編寫教案，不是對教材內(nèi)容的全盤抄搬，也不是簡單地復(fù)述教材的論點或語言等，而是根據(jù)授課過程的實際需要，對教材內(nèi)容選擇、加工和新的優(yōu)化組合，最終達(dá)到三種目標(biāo)和要求： 一是對教材內(nèi)容作教學(xué)方法的加工，使它成為學(xué)生便于接受的東西。 如教材內(nèi)容中，哪些應(yīng)該簡略地講，哪些應(yīng)該詳細(xì)地講；哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講；哪些應(yīng)該由老師精講，哪些應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等，都要進(jìn)行通盤考慮和合理安排，并落實在教案中。二是根據(jù)教材規(guī)定的內(nèi)容，并圍繞著教材的重點、難點，適當(dāng)作些補(bǔ)充，溶進(jìn)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容等。三是合理安排上課內(nèi)容的先后順序等，力求實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)化。而編寫講稿的依據(jù)

9、主要是教案，是根據(jù)教案確定的目的、內(nèi)容、方法、步驟、時間等要求編寫的。依據(jù)教案編寫講稿，并不是對教案內(nèi)容的原本抄寫，而是對教案確定的講授內(nèi)容的再加工、再制作，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)語言，并融知識性、科學(xué)性和思想性為一體，在向?qū)W生傳授知識技能的同時，有針對性地培養(yǎng)提高學(xué)生思想覺悟，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從講稿的編寫依據(jù)上可以看出，講稿是教案不可分割的一部分。（三）內(nèi)容格式的區(qū)別。從教案和講稿的區(qū)別中，我們可以看出， 教案內(nèi)容的涵蓋面比較大，老師與學(xué)生雙邊活動的主要內(nèi)容幾乎都包含在其中。而講稿只側(cè)重于對老師語言行為的規(guī)范或者說側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容直接傳授，內(nèi)容單一，諸如時間方法等內(nèi)容， 在講稿中難以直接反

10、映出來，而是通過老師的講授方式和講授時間長短來反映上述內(nèi)容的。編寫格式上，教案通常是有固定的格式， 即各部分的內(nèi)容和編寫位置等都是一定的。有的教學(xué)單位從教學(xué)的實際需求出發(fā)，把 “教學(xué)設(shè)計”也列入到教案的內(nèi)容，這有利于促進(jìn)教案編寫的質(zhì)量和便于業(yè)務(wù)部門的檢查。而講稿，因為是老師個人編寫和使用的課堂講授材料，通常不應(yīng)該有固定的編寫格式，采取什么格式編寫，應(yīng)由老師根據(jù)需要靈活確定，以方便個人使用。在篇幅上，教案篇幅較短，教案幾百字或千余字即可，而講稿則篇幅較長。教案涉及的是組織性項目，講稿涉及的是知識性項目。即教案解決的是“怎么教”的問題，講稿解決的是“教什么”的問題。（四）適用范圍的區(qū)別。教案和講稿的適用范圍是不同的。教案的適用范圍比講稿的適用范圍大，同學(xué)科、同性質(zhì)、同層次的教案，對從事同學(xué)科教學(xué)的老師都適用，也就是說，在一定條件下， 教案具有通用性，每個老師在編寫講稿和實施教學(xué)時必須自覺按照教案的要求去做。而講稿，適用范圍是很有限的，一般只適合編寫者個人使用，不具有通用性的特點，尤其是對不同學(xué)歷層次的教學(xué)，講稿使用的針對性就更強(qiáng)。因此， 在一定條件下，教案具有穩(wěn)定性，而講稿始終處在不斷的變化之中，一些好方法及學(xué)科變化的新內(nèi)容等，可以隨時隨地