《認(rèn)識(shí)空氣》說課稿

1、認(rèn)識(shí)空氣說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我是XX小學(xué)科學(xué)教師XXX,我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊水和空氣單元的第六個(gè)活動(dòng)空氣占據(jù)空間嗎。一、說教材分析這個(gè)單元以空氣為研究對象，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的基本物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過實(shí)驗(yàn)探究事物性質(zhì)的能力?？諝庹紦?jù)空間這一活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣也像水一樣占據(jù)空間。二、說學(xué)情分析從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級(jí)的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。在前幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)

2、識(shí)，本課學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地開展探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)際操作中體驗(yàn)到探究的樂趣。三、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出 “小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；谝陨戏治觯掖_立本課教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)：能用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能意識(shí)到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性；2能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間。五、說教學(xué)方法:施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要

3、運(yùn)用了以下教學(xué)方法：1 . 設(shè)疑激趣法本課中采用了“設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的問題情境中從猜想觀察發(fā)現(xiàn)提出問題驗(yàn)證猜想的活動(dòng)中獲得對問題的解決。2 .實(shí)驗(yàn)教學(xué)法我在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還采用了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的無窮樂趣，感知科學(xué)概念。六、說實(shí)驗(yàn)材料：需要用到自制塑料杯、紙、注射器、漏斗、水槽、抹布、組合實(shí)驗(yàn)材料等實(shí)驗(yàn)材料。七、說教學(xué)流程：本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程三活動(dòng)一討論活動(dòng)一：空氣在哪里?通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用間接的方法證明空氣的存在，學(xué) 生認(rèn)識(shí)到空氣這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但是它確確實(shí) 實(shí)是存在的?；顒?dòng)二：“捕捉”空氣讓學(xué)生用自己的

4、方法將空氣裝起來，然后充分運(yùn)用感官去 感覺空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生 用口頭語言把自己的感覺描述由來，通過描述，學(xué)生頭腦中 的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展?；顒?dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。通過本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水 面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空 氣是可以流動(dòng)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能感受到這種科學(xué) 方法的魅力。八：說教學(xué)設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)一：空氣在哪里？（一）導(dǎo)入：上課伊始，我首先把一個(gè)紙團(tuán)放在一個(gè)透明的塑料杯底部， 把塑料杯快速倒扣在水槽中。請同學(xué)們猜一猜紙團(tuán)會(huì)不會(huì) 濕？對于 紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕”這一問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被 調(diào)動(dòng)起

5、來，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，做由不同的判斷，有的學(xué)生說紙團(tuán)會(huì)濕，有的說不會(huì)濕。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生開始以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：（幻燈片） 1、紙團(tuán)要緊貼杯底。 2、杯子豎直倒扣入水槽中，再豎直拿來出。 3、用抹布把杯子內(nèi)壁擦干。學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)，觀察到紙杯中沒有進(jìn)入水，紙團(tuán)沒有濕。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。“為什么紙團(tuán)沒有濕？ ”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，他們理解到：紙團(tuán)之所以沒濕，是因?yàn)樗疀]有進(jìn)到杯中，水為什么進(jìn)不到杯子的空間呢，可能是因?yàn)榭諝庹紦?jù)著塑料杯的空間，水進(jìn)入不了杯子。教學(xué)中

6、我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生思維的連續(xù)性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻?；顒?dòng)二：“捕捉”空氣（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。當(dāng)學(xué)生對空氣占據(jù)空間有了初步的認(rèn)識(shí)后，因?yàn)榭諝馐强床灰?、摸不到的，為了讓學(xué)生直觀的看到空氣占據(jù)著杯子的空間，我提出第二個(gè)探究問題：怎樣讓杯中的紙變濕？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：紙變濕，水就得進(jìn)入杯中，水要進(jìn)入杯中，空氣就的出來，那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來呢？此時(shí)學(xué)生的探究興趣很高。 他們在小組中積極討論、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種實(shí)驗(yàn)方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學(xué)說不把杯子放到水槽底的。最后請各組代表把本組實(shí)驗(yàn)方案與

7、全班同學(xué)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，分享其他成員的成果。教學(xué)中我有目的的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，尋找解決問題的方案，這是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過程。在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這時(shí)提出實(shí)驗(yàn)要求：（幻燈片） 1、注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 2、可以選擇多種方法和實(shí)驗(yàn)材料。3、填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：有氣泡從水里跑出來，說明空氣讓出了杯子的空間，水進(jìn)到杯子里去了，紙團(tuán)濕了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對 “空氣占據(jù)空間 ”有了更深的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。通過本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。學(xué)

8、生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。討論：空氣占據(jù)空間嗎？經(jīng)過前面的一些活動(dòng)的開展， 學(xué)生對空氣有了一定的認(rèn)識(shí)，通過討論空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實(shí)存在的，并且占據(jù)一定的空間。（三）鞏固練習(xí)一一提升對空氣占據(jù)空間的理解。就一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)得由結(jié)論，顯然事實(shí)是不充分的，為此，我 又為學(xué)生提供三個(gè)實(shí)驗(yàn)。（由示圖片）實(shí)驗(yàn)一：把一個(gè)盛滿水和一個(gè)空著的塑料杯，扣入水槽中， 把空杯口在盛水的杯子下傾斜。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：發(fā)現(xiàn)兩 個(gè)杯中的物質(zhì)互換位置。說明：這是因?yàn)榭諝獗人p，空氣 跑由占據(jù)水的空間，而水占據(jù)了空氣的空間。實(shí)驗(yàn)二：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，往漏斗里倒 水，發(fā)現(xiàn)水

9、不能進(jìn)到瓶子里。說明空氣跑不由來，水流不進(jìn) 去；把塞子松一松，水流進(jìn)瓶子里去了。 說明空氣跑了由來, 讓由了一部分空間，水流進(jìn)去了。實(shí)驗(yàn)三：把一個(gè)氣球放入瓶子里，氣球嘴與瓶口密封，向氣 球吹氣，氣球吹不大；讓學(xué)生想辦法讓瓶內(nèi)氣球吹起來。學(xué)生根據(jù)本組的實(shí)際情況， 自主選擇一個(gè)，兩個(gè)或三個(gè)實(shí)驗(yàn)。 有的學(xué)生有困難我就和他們一起完成。在上面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，歸納、概括由結(jié)論，使學(xué)生的思維 由經(jīng)驗(yàn)層面提升到科學(xué)層面?？茖W(xué)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。沒有動(dòng)腦的活動(dòng)，只是 一種簡單的操作，只有動(dòng)腦的活動(dòng)才是真正的科學(xué)活動(dòng)。因 此教學(xué)中我時(shí)刻牢記給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，比如采取問題 引領(lǐng)、留下空

10、白等方法，讓學(xué)生的思維始終保持活躍和興奮 之中。（四）聯(lián)系生活實(shí)際一一解釋生活中的現(xiàn)象。同學(xué)們你知道生活中那些地方運(yùn)用了空氣占據(jù)空間的道理 嗎？教師由示醬油壺有口和嘴、太陽能有上和下兩個(gè)水管、 油桶有兩個(gè)口、暖氣閥放氣后暖氣就熱的現(xiàn)象的圖片。讓學(xué) 生解釋其中的道理。讓他們懂得 我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)知識(shí)可 以解決生活中很多問題，使我們的生活變的更便捷（五）布置作業(yè)：最后給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：用一個(gè)杯子到教室外去裝一杯外 面的空氣進(jìn)來。一定要確保這個(gè)杯子里空間是被教室外的空 氣完全占據(jù)。此活動(dòng)是對本課所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，拓展了 學(xué)生的思維。本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué) 生利用各種感官了解“空氣在哪里？” ；通過“捕捉”空氣 和轉(zhuǎn)移空氣的過程，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性 質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，提由問題，解決問題，實(shí)驗(yàn)操 作，交流匯報(bào)，得由結(jié)