愛(ài)心點(diǎn)燃希望--生命沐浴陽(yáng)光

1、愛(ài)心點(diǎn)燃希望 生命沐浴陽(yáng)光 三陽(yáng)鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生的具體做法隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，父母均外出打工的“留守學(xué)生數(shù)量日趨增多，解決外出民工的后顧之憂(yōu)，給“留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)環(huán)境，是全社會(huì)廣泛關(guān)注的一項(xiàng)重要工作。我鎮(zhèn)為了解決農(nóng)民工引發(fā)的各種問(wèn)題，在通過(guò)屢次調(diào)查的根底上，提煉為“三關(guān)工程即：關(guān)心外出民工、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生、關(guān)心空巢老人。其中關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生的實(shí)施，成效顯著，到達(dá)了“留守學(xué)生心理有依賴(lài)、學(xué)習(xí)有進(jìn)步、成長(zhǎng)有關(guān)注、生命有陽(yáng)光。 我鎮(zhèn)現(xiàn)有學(xué)生923人，“留守學(xué)生243人，占學(xué)生總數(shù)的26%；“留守學(xué)生中男生128人，女生115人；家庭經(jīng)濟(jì)困難的70人，由爺爺、奶奶照管的126人，外公、外婆照

2、管的42人，寄養(yǎng)或托管的27人，單獨(dú)生活的48人，“問(wèn)題孩子24人，單親家庭子女38人，獨(dú)生子女和兩女結(jié)扎戶(hù)共67人?！傲羰貙W(xué)生成為我鎮(zhèn)一個(gè)新的學(xué)生群體，“留守學(xué)生的教育管理問(wèn)題是學(xué)校面臨的一個(gè)嶄新課題，鎮(zhèn)黨委政府和學(xué)校經(jīng)過(guò)屢次調(diào)研，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際強(qiáng)力推進(jìn)關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生工程，通過(guò) “開(kāi)展四項(xiàng)研究，搭建三大平臺(tái)，做到三個(gè)結(jié)合，創(chuàng)新三項(xiàng)機(jī)制，加強(qiáng)六項(xiàng)管理，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)好轉(zhuǎn)，“留守學(xué)生問(wèn)題初步得到解決，為推動(dòng)關(guān)愛(ài)工作的社會(huì)化進(jìn)程打下根底。一、以調(diào)研為導(dǎo)向，有序推進(jìn)關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生工程 2007年9月，根據(jù)我鎮(zhèn)學(xué)生實(shí)際情況，在鎮(zhèn)黨委、政府的統(tǒng)一安排部署下，學(xué)校將“留守學(xué)生的教育管理確立為學(xué)校工作的重點(diǎn)，在

3、全鎮(zhèn)以學(xué)校為單位進(jìn)行調(diào)研，以三陽(yáng)中學(xué)為試點(diǎn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查研究，尋找解決方法。1、“真空時(shí)段的學(xué)生管理問(wèn)題研究。雙休日或節(jié)假日是留守學(xué)生自我支配的時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)上缺少必要的指導(dǎo)而感到無(wú)助，另一方面，與祖輩間因認(rèn)知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到的“真空時(shí)段。2、“留守學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少輔導(dǎo)的問(wèn)題研究?！傲羰貙W(xué)生的父母在外，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助。因而，從調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例很低。這同時(shí)也說(shuō)明了另外一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守學(xué)生

4、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對(duì)少了很多，很多孩子因此而導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。 3、“留守學(xué)生成長(zhǎng)中親情缺失問(wèn)題的研究。由于父母不在身邊，留守學(xué)生長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)心，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿(mǎn)足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏平安感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。根據(jù)我們的調(diào)查和了解的情況，留守學(xué)生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面明顯比非留守學(xué)生問(wèn)題多。4、“留守學(xué)生人生價(jià)值扭曲的矯正研究。由于局部外出打工者對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別局部父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任的方式在進(jìn)行補(bǔ)償，導(dǎo)致“留守學(xué)生多數(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)

5、不清，是非界定不準(zhǔn)；把不是當(dāng)理說(shuō)，說(shuō)謊話(huà)，有欺騙行為；曠課、違紀(jì)、違規(guī)，道德功利性凸顯，責(zé)任感缺失，輕生、離家出走；報(bào)復(fù)心過(guò)強(qiáng)，吃點(diǎn)虧就用拳頭；“老子掙錢(qián)兒享福，精神空虛，吸煙喝酒，學(xué)生成績(jī)差易流失，仇視親人或父母，我行我素，從而形成這些孩子扭曲的人生價(jià)值觀(guān)和享樂(lè)主義人生觀(guān)。局部“留守學(xué)生在很小年級(jí)就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，熱衷于吃喝玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校根據(jù)實(shí)際采取了幫扶、領(lǐng)養(yǎng)、結(jié)對(duì)三項(xiàng)措施，通過(guò)一年的實(shí)施，效果良好。2007年9月，鎮(zhèn)黨委、政府在全鎮(zhèn)實(shí)施“三關(guān)工程，三陽(yáng)中學(xué)在已有經(jīng)驗(yàn)的根底上，將“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工

6、作進(jìn)一步推向深入，除繼續(xù)開(kāi)展幫扶、領(lǐng)養(yǎng)、結(jié)對(duì)外，在全鄉(xiāng)各校實(shí)施了“代理家長(zhǎng)制，通過(guò)前期醞釀，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，開(kāi)辦代理家長(zhǎng)培訓(xùn)班后，舉行了結(jié)對(duì)認(rèn)親議式。具體做法是：由全鎮(zhèn)干部、職工、村支負(fù)責(zé)人組成一支代理家長(zhǎng)隊(duì)伍，使每一個(gè)“留守學(xué)生都擁有了一個(gè)“爸爸或“媽媽?zhuān)尨砑议L(zhǎng)承當(dāng)起“留守學(xué)生監(jiān)護(hù)職責(zé)，做好“留守學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人，成為“留守學(xué)生的心理輔導(dǎo)員。讓“留守學(xué)生視代理家長(zhǎng)為父母，感受到學(xué)校就是家的溫暖，關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生工作已由當(dāng)初的工作安排轉(zhuǎn)變?yōu)槿?zhèn)干部、教師一種自發(fā)的行動(dòng)，作為自己的責(zé)任，初步形成了“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的關(guān)愛(ài)行動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。二、為“留守學(xué)生的健康成

7、長(zhǎng)搭建愛(ài)的平臺(tái) 1、開(kāi)設(shè)了“師生悄悄話(huà)室和“校長(zhǎng)信箱。通過(guò)師生悄悄話(huà)室的開(kāi)設(shè)，使“留守學(xué)生與心理輔導(dǎo)員的談話(huà)變得單獨(dú)化、經(jīng)?；?。學(xué)校悄悄話(huà)室每周一至周五全天開(kāi)放，學(xué)生遇到問(wèn)題隨時(shí)都可以到師生悄悄話(huà)室，心理輔導(dǎo)教師圍繞“說(shuō)句心里話(huà)的主題進(jìn)行交流，主要解決學(xué)生心理上存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們走出困惑。通過(guò)交流，使師生之間距離拉得更近了。輔導(dǎo)員還將每次談話(huà)記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，對(duì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，每一點(diǎn)缺乏都及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱，讓學(xué)生和校長(zhǎng)直接交流，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校管理提建議，同時(shí)也成為“留守學(xué)生與校長(zhǎng)交流的一個(gè)通道，針對(duì)局部“留守學(xué)生提出的困難和困惑，校長(zhǎng)將情況反應(yīng)給

8、代理家長(zhǎng)，對(duì)于代理家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題，由學(xué)校出面解決。 2、以活動(dòng)為載體促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。學(xué)校黨支部組織黨員率先開(kāi)展了“黨員創(chuàng)立示范班級(jí)的活動(dòng)，將黨員分配到各個(gè)班上，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)管理特別是“留守學(xué)生的管理，搞好示范創(chuàng)立。并以此促進(jìn)了學(xué)校各種活動(dòng)的開(kāi)展。各班級(jí)每月開(kāi)展以關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生為主題的實(shí)踐活動(dòng)和主題班會(huì)，認(rèn)真落實(shí)校長(zhǎng)建議書(shū)，開(kāi)展“我做合格小公民活動(dòng)、每周的“希望之星評(píng)選活動(dòng)、“優(yōu)良道德行為展示活動(dòng)等，讓“留守學(xué)生在活動(dòng)中找到自信、體驗(yàn)成功的喜悅；此外，通過(guò)“村校結(jié)合開(kāi)展“小手牽大手活動(dòng)，真正形成“老少同樂(lè)，老少同學(xué)，引導(dǎo)并組織學(xué)生通過(guò)各種形式回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)做奉獻(xiàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中

9、培養(yǎng)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。3、成立了“留守學(xué)生互助組。 通過(guò)以班為單位“留守學(xué)生互助組，有效地把“留守學(xué)生組織在一起。以開(kāi)展各種“留守學(xué)生內(nèi)部的爭(zhēng)先、評(píng)優(yōu)活動(dòng)為載體，形成你追我趕，互幫互學(xué)的良好氣氛；通過(guò)“我的爸爸、媽媽主題班會(huì)，讓留守學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)家長(zhǎng)養(yǎng)家糊口的艱辛；通過(guò)每月一次的“給父母的一封信活動(dòng)，讓孩子與家長(zhǎng)溝通情感、向家長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī)。雖然有些低年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)寫(xiě)信，但作為家長(zhǎng)哪怕是看到孩子寫(xiě)的幾句話(huà)、幾行字，都會(huì)被深深的感動(dòng)。 三、讓關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生工程與各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合 1、“留守學(xué)生教育管理與學(xué)校管理工作有機(jī)結(jié)合。學(xué)校工作的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的教育管理，而學(xué)生親情的缺失導(dǎo)致的各種問(wèn)

10、題又是學(xué)生教育管理中的一大消極因素，因此，學(xué)校將“留守學(xué)生的教育管理作為學(xué)校德育和班級(jí)管理工作的一項(xiàng)主要內(nèi)容來(lái)抓，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的有序推進(jìn)。將“留守學(xué)生的教育管理和對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、前途理想教育、心理健康教育等聯(lián)系起來(lái)，以創(chuàng)立“平安校園、整臟治亂、校園文化建設(shè)、關(guān)愛(ài)女孩行動(dòng)、倡導(dǎo)“三禮，治理“五亂等工作和活動(dòng)作為依托，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生言行，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，最終促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。 2、“留守學(xué)生教育管理與關(guān)心外出民工和關(guān)心空巢老人有機(jī)結(jié)合。關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生是“三關(guān)工程的一個(gè)局部，也是“三關(guān)工程的重點(diǎn)。只有把“留守學(xué)生管理好了，才能解除外出民工的后顧之憂(yōu)

11、，讓他們能在外面安心工作；只有把“留守學(xué)生教育好了，讓他們懂得尊敬長(zhǎng)輩、孝敬公婆，才能使關(guān)心空巢老人工作取得成效。同樣，也只有借助外出民工“留守學(xué)生的父母、空巢老人留守學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆、學(xué)校、社會(huì)幾者的力量，才能教育管理好“留守學(xué)生。這幾者之間是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割，正是有了鎮(zhèn)黨委政府的統(tǒng)一安排部署，“三關(guān)工程整體推進(jìn)，學(xué)校在抓“留守學(xué)生管理的同時(shí)也利用村校結(jié)合、開(kāi)展“小手牽大手，通過(guò) “留守學(xué)生和親情 跟務(wù)工親人提供政策支持，教會(huì)“留守學(xué)生及通過(guò)他們對(duì)效勞管理教育提高自我防范意識(shí)和能力，確保人生及財(cái)產(chǎn)平安，以此來(lái)協(xié)助“三關(guān)工程的開(kāi)展，才使得對(duì)“留守學(xué)生的教育管理效果顯著。文檔收集

12、自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)3、“留守學(xué)生教育管理與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)有機(jī)結(jié)合。對(duì)“留守學(xué)生的教育，社會(huì)的教育功能是一股不可缺少的力量，我鎮(zhèn)利用“四在農(nóng)家和“平安村組的創(chuàng)立作為載體，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到了歷練。“四在農(nóng)家創(chuàng)立示范點(diǎn)的三陽(yáng)村，楊陽(yáng)老師發(fā)動(dòng)學(xué)生倡導(dǎo)“一人一把牙刷，一個(gè)一張毛巾，一家一把拖帕，把該組學(xué)生組成志愿效勞隊(duì)，義務(wù)輪流清掃道路，真正使該組環(huán)境衛(wèi)生在全縣成為亮點(diǎn)，確保了村容整潔，鄉(xiāng)風(fēng)文明。到達(dá)了教育學(xué)生，影響社會(huì)的互動(dòng)局面。 四、以創(chuàng)新的工作機(jī)制凸現(xiàn)管理特色 1、開(kāi)展“幫扶、領(lǐng)養(yǎng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)幫扶：將班級(jí)“留守學(xué)生分配給任課教師，由科任教師對(duì)所幫扶的“留守學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上進(jìn)行幫助

13、；領(lǐng)養(yǎng)：要求全校教職工對(duì)局部留守學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)上予以幫助，利用雙休日、節(jié)假日將“留守學(xué)生領(lǐng)回家，讓他們感受到家的溫暖；結(jié)對(duì)：讓班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生、村支干部、街坊鄰居與“留守學(xué)生結(jié)成“對(duì)子，使“留守學(xué)生在學(xué)校管不到、家長(zhǎng)管不好的真空時(shí)段有人照管，并隨時(shí)反應(yīng)“留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，便于監(jiān)護(hù)人、父母能及時(shí)矯正其不良習(xí)慣。 2、實(shí)施代理家長(zhǎng)制。代理家長(zhǎng)做到：一是詳細(xì)了解“留守學(xué)生的家庭情況、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、家長(zhǎng)姓名、外出務(wù)工目的地、聯(lián)系 、委托監(jiān)護(hù)人的根本情況等，并將自身根本情況及聯(lián)系方式制成“聯(lián)系卡，交給“留守學(xué)生，便于相互聯(lián)系；二是每月與結(jié)對(duì)的“留守學(xué)生談心一次，檢查一次家庭作業(yè)

14、，作一次學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，向其父母及監(jiān)護(hù)人交換“留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況，每月共進(jìn)一次親情晚餐，利用學(xué)生生日等時(shí)間開(kāi)展人性化活動(dòng)，每季度作一次家訪(fǎng)，指導(dǎo)、催促“留守學(xué)生每月給父母與一封信，對(duì) “留守學(xué)生要教會(huì)他們學(xué)會(huì)生活自理、學(xué)習(xí)自覺(jué)；三是與現(xiàn)監(jiān)護(hù)人一起參加學(xué)校召開(kāi)的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)各種形式培養(yǎng)和提高“留守學(xué)生的綜合素質(zhì)，教會(huì)“留守學(xué)生唱“八榮八恥歌和鄉(xiāng)歌，糾正不良習(xí)慣，讓“留守學(xué)生在學(xué)校和代理家長(zhǎng)的教育下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，初中生對(duì)過(guò)往車(chē)輛自覺(jué)行注目禮，對(duì)心理存在問(wèn)題的“留守學(xué)生，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，幫助他們走出心理的誤區(qū)，真正擔(dān)當(dāng)起了孩子們生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。 資料

15、個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途3、成立“留守學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。 針對(duì)學(xué)校“留守學(xué)生教育管理的實(shí)際，成立了一支由學(xué)校行政、班主任、心理教師和其他學(xué)科教師組成的留守學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)定期輔導(dǎo)員研討會(huì)，針對(duì)留守學(xué)生教育中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，落實(shí)對(duì)策，填補(bǔ)了留守學(xué)生家教缺位和親情缺失等問(wèn)題。 五、加強(qiáng)管理確保工作成效 1、加強(qiáng)組織管理。在各學(xué)校建立關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織，制訂工作方案，有專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)抓，有工作制度管，有專(zhuān)職機(jī)構(gòu)辦，有具體人員干。建立德育、心理教育輔導(dǎo)制度，輔導(dǎo)“留守學(xué)生學(xué)習(xí)；以班級(jí)為單位設(shè)立“留守學(xué)生互助小組，設(shè)立親情熱線(xiàn)，適時(shí)安排“留守學(xué)生和家長(zhǎng)通話(huà)交流，建立定期研討制度，

16、開(kāi)設(shè)“代理家長(zhǎng)論壇，并組織校際、班際之間的經(jīng)驗(yàn)交流，每周寫(xiě)一篇報(bào)道或經(jīng)驗(yàn)交流的文章，在全鎮(zhèn)進(jìn)行交流。 2、加強(qiáng)資料建設(shè)管理。建立健全“留守學(xué)生檔案，建立“留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，內(nèi)容包括學(xué)生姓名、班級(jí)、性別、年齡、父母姓名、打工地點(diǎn)、聯(lián)系 、學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為道德、思想品質(zhì)等。逐校逐班逐生登記造冊(cè)，學(xué)校做到“七有有常規(guī)制度，有工作方案，有活動(dòng)，有記錄，有總結(jié)，有檔案，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。3、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)管理。各學(xué)校團(tuán)支部和“留守學(xué)生結(jié)對(duì)子；組織開(kāi)展各類(lèi)文藝活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)，豐富“留守學(xué)生的課余生活，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的“留守學(xué)生，利用團(tuán)支部開(kāi)展愛(ài)心捐助，解決他們生活中的實(shí)際困難，保證每一個(gè)“留守學(xué)生生活

17、有保障。 4、加強(qiáng)家長(zhǎng)班級(jí)和家長(zhǎng)學(xué)校的管理。以此為載體進(jìn)一步完善“留守學(xué)生的管理機(jī)制，搞好村校共建，定期對(duì)“留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，召開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，傳授“留守學(xué)生的教育方式、方法。通過(guò)辦好家長(zhǎng)班級(jí)和家長(zhǎng)學(xué)校，不僅促進(jìn)了“留守學(xué)生的教育，也提高了學(xué)校教育工作的整體水平。 5、加強(qiáng)制度管理。為了確保關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生工程取得成效，鎮(zhèn)中學(xué)制定了?三陽(yáng)鎮(zhèn)教育系統(tǒng)關(guān)于對(duì)“留守學(xué)生的綜合量化考核方法?，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)、教師周問(wèn)責(zé)制，建立公正、合理的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)罰清楚，對(duì)代理家長(zhǎng)的工作實(shí)行周統(tǒng)計(jì)、月量化、定期通報(bào)制度。實(shí)施關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生工程三年多來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)好轉(zhuǎn)。一是“留守學(xué)生行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，生活自理能力增強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)

18、間不洗澡，不理發(fā)，不換衣服等不良生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。二是“留守學(xué)生心理健康水平明顯好轉(zhuǎn)，由于集體生活，加上集體活動(dòng)增多，一些“留守學(xué)生孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明顯好轉(zhuǎn)，心理健康水平提高，厭學(xué)心理得到有效控制，逆反心理得到緩解。三是“留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人觀(guān)念明顯好轉(zhuǎn)。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)班級(jí)和家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高了“留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生教育、保護(hù)的認(rèn)識(shí)和水平，明確了職責(zé)，增強(qiáng)了監(jiān)護(hù)能力。四是社會(huì)對(duì)“留守學(xué)生的關(guān)注意識(shí)明顯好轉(zhuǎn)。通過(guò)黨委政府的宣傳和呼吁，社會(huì)各界對(duì)留守學(xué)生給予了更多的關(guān)愛(ài)，更多的單位、部門(mén)和個(gè)人參與到這項(xiàng)工作中來(lái)，為關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生工作出心出力。 我鎮(zhèn)在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生上所取得的經(jīng)驗(yàn)，特別是經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐和探索，我們深刻地體會(huì)到：關(guān)愛(ài)留守學(xué)生有利于學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)管理，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于穩(wěn)固“兩基成果，有利于“留守學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于我鄉(xiāng)根底教育持續(xù)健康開(kāi)展，有利于平安校園、和諧校園建設(shè)，有利于推動(dòng)我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。我們也深