人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊單元試卷分析

1、人教版數(shù)學(xué)（三下）單元試卷分析第一單元（位置與方向）試卷分析 一、試卷說明 1.形式：這套試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有了明顯的變化。試卷的內(nèi)容更加側(cè)重對學(xué)生的綜合能力的考察，試題也更加強(qiáng)了對學(xué)生全方面思維能力的拓展。 2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，整體來說難度中等偏上，也許是因為學(xué)生的思維能力拓展的不到位，所以有很多的學(xué)生感覺有些難度。 3.考查知識及能力：這套試卷考查的知識，對概念類的試題考查得較少，比較側(cè)重學(xué)生對知道的運用能力考查。特別是對生活中位置與方向的實際認(rèn)知情況的考察偏多一些。 4.試卷特點：如果說這張試卷有什么明顯不同以往的特點的話，那就是它更加強(qiáng)調(diào)

2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與生活實際的聯(lián)系。對動手能力的強(qiáng)調(diào)更是體現(xiàn)在了試卷中，試卷的三題與六題就要求學(xué)生在試卷上進(jìn)行畫圖。與生活的聯(lián)系在這張卷子上體現(xiàn)的更加充分自然。二、試卷分析本次檢測主要是考察學(xué)生對“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”這八個方向及根據(jù)這些方向描述簡單路線的知識的掌握情況。 本次檢測從學(xué)生成績看，不夠理想，90分以上的高分學(xué)生不多，本班滿分的只有1人，不及格的還有2人。 本次檢測學(xué)生對于基本的“根據(jù)方向找位置”掌握的還不錯，如第五題智力魔方得分率是100%。 1.學(xué)生試卷批改情況。 第一題的2小題做錯的比較多，主要的原因是有些學(xué)生對北極星的位置不確定。第六題錯誤的原因在于學(xué)生對地圖

3、不了解，所以把拉薩與烏魯木齊填錯了位置。第八題中“走那條路最近并說出行走路線?！边@是一個難點。第三題是看實際的圖畫出示意圖，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得還是可以的，這道題很少有丟分的。 2.從統(tǒng)計來看，各班這次抽測成績還算可以。說明絕大部分學(xué)生對基礎(chǔ)的知識的掌握較好。特別是對這部分知識的形成過程理解到位，認(rèn)識深刻，對地圖上的方向和實際生活中的方向都有一定的理解。 3.學(xué)生的成績從全面來看，多數(shù)同學(xué)的成績在70分以上，說明整體水平基本可以，但部分學(xué)生成績很低，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)還存在著問題，教學(xué)還存在死角，這些同學(xué)還有相當(dāng)大的提高空間，要想辦法引導(dǎo)他們趕上去。 4.有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于加強(qiáng)。有的學(xué)生的書

4、寫太潦草，造成學(xué)生的失分率很高。還有的學(xué)生的方向感太差，對于路線的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了一些錯誤，也有一些學(xué)生對于“誰在誰的哪個方向”這類的問題理解上有困難，這也是失分的一方面原因。 三、試卷檢測的意義單元檢測的結(jié)果說明，無論是對突出新課程三維目標(biāo)的落實，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，乃至對促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，都有著十分重要的積極意義。采用一個單元一次檢測，應(yīng)該是今后一段時間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)測試的主要手段。它既可以減輕統(tǒng)一測試給小學(xué)在保持政策連貫方面帶來的影響，亦同時發(fā)揮其在實施新課程中加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量情況的及時監(jiān)控的積極作用。當(dāng)然，隨著新課改的進(jìn)一步完善，在測試的方法、測試的內(nèi)容及其他方面允許有不同的更佳的選擇。每一

5、個單元的質(zhì)量抽測與實施新課程、開展發(fā)展性評價以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展都有一定的好處，我們會堅持下去的。 四、方法措施 本次檢測也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在這一單元教學(xué)中存在的問題，在后面的教學(xué)中，我不僅要繼續(xù)查漏補(bǔ)缺加強(qiáng)個別學(xué)生的輔導(dǎo)，不能讓他們越掉越遠(yuǎn)；課堂上還要加強(qiáng)將數(shù)學(xué)知識與生活應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)，幫助學(xué)生多了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識；同時還要研究分層作業(yè)的設(shè)計，不斷拓展學(xué)生思維。第二單元（除數(shù)是一位數(shù)的除法）試卷分析 一、整體分析 第二單元屬于計算部分，在這個小學(xué)階段起著承上啟下的作用，它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后的除數(shù)是兩位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)，因此這一單元尤其重要，只有掌握

6、了扎實的計算基本功，才能更好的學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。 二、逐題分析 在這張試卷中，分別出現(xiàn)了除法口算、除法估算、判斷商的位數(shù)、除法筆算、用除法解決實際問題。下面我針對這張試卷中重點題目進(jìn)行試卷分析： 1、基本練習(xí) 這部分主要是基本計算，包括口算、估算、筆算、判斷商的位數(shù) （1）個別同學(xué)的口算能力需要加強(qiáng)。（比如：26+44=90 2800÷4=70） 540÷60= 是下學(xué)期要學(xué)的，所以不扣分，但課上也講過。 （2）除法估算的知識失分率較高，主要失分原因：學(xué)生對于除法算式的計算在選擇算法上存在困難，這道題既可以用估算解決也可以用筆算解決，但是如果筆算起來會很浪費時間，因此需要注

7、意這道題如何運用估算解決這道題，如：423÷7與60比較，可以這樣估算，將423估成420，然后計算420÷7=60 因為將423估小了，所以估算的結(jié)果小于實際結(jié)果，因此423÷7的結(jié)果應(yīng)該大于60，所以應(yīng)該填大于號。還有一類題可以運用除法算式中被除數(shù)與商的關(guān)系來解決，如：545÷4與454÷4，除數(shù)相同，被除數(shù)越大，商就越大，因此應(yīng)該填大于號。 （3）題是判斷除法算式商的位數(shù)，對于三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，當(dāng)被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)時，商的最高位是百位，商是三位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的最高位小于除數(shù)時，商的最高位是十位，商是兩位數(shù)。 （4）題筆算除法

8、，失分原因：少橫式結(jié)果，少余數(shù)，少驗算，橫式結(jié)果抄錯 2、解決問題 1題失分人數(shù)較多，失分原因：審題不清，重點失分在第二問，問題是：如果每個社區(qū)用2輛車送棉衣，平均每輛車運多少件應(yīng)該用第一問得結(jié)果解決第二問，一些同學(xué)錯誤理解為是5個社區(qū)的總共棉衣數(shù)，用480÷2。 引申注意的問題：注意問題前后的聯(lián)系性，有時出現(xiàn)兩三個問題前后是有一定聯(lián)系的。 2題重點失分在第（2）小題，失分原因：選擇估算算法，但是橫式?jīng)]有注意約等號 三、改進(jìn)措施 （1）繼續(xù)加強(qiáng)計算基本功的訓(xùn)練。 “課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化”?！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運算”，但是基本訓(xùn)練還要堅持，計算還

9、應(yīng)該達(dá)到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?jīng)常地、有計劃地堅持訓(xùn)練。 （2）要注重思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。 思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進(jìn)行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。 （3）要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程。 （4）要注重數(shù)學(xué)知識的

10、學(xué)習(xí)，更要注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用?！罢n標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實際問題 （5）要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)

11、慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。第三單元（統(tǒng)計）檢測質(zhì)量分析全班人數(shù)缺考人數(shù)參考人數(shù)總分?jǐn)?shù)平均分優(yōu)秀率90以上良好率76以上及格率60以上 35人0人35人  %90%100% 成績10099-9594-9089-8584-8079-7574-6060以下 4人4人8人5人2人 8人 4人 0人      主要問題           

12、;       本單元是學(xué)生在一二年級學(xué)習(xí)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上的后續(xù)學(xué)習(xí)，本單元的重點是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會看橫向的條形統(tǒng)計圖，并掌握和理解當(dāng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)比較大，而數(shù)據(jù)之間的差異值又比較小時，統(tǒng)計圖中的起始格和其它格的單位量表示不一致，并能夠根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)整理和分析，結(jié)合實際問題提出合理化建議。在這一單元中還學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”，要理解平均數(shù)的含義，學(xué)會簡單的求出平均數(shù)的方法，并能靈活地解決實際問題。 通過測試，可以看出學(xué)生對于本單元的知識基本上掌握，大部分同學(xué)取得了比較好的成績，但是也反映出了個別同學(xué)的個別問題

13、。 試卷中的主要問題是學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，這也是一種能力的體現(xiàn)，90分以下的同學(xué)，主要是因為審題時出現(xiàn)了問題，再加上本單元試卷的分值比較大，所以造成了失分較多。 1第三大題解決問題中的第1題：（3）（   ）年級植樹的總棵樹最多。（   ）年級平均每班植樹的棵樹最多。 一個問題問的是全年級植樹總棵樹，一個問題是平均每班植樹的棵樹。全班四個同學(xué)在此題丟分，沒有認(rèn)真審題。每小題3分，共6分。 2第一大題基本練習(xí)中的第2題：此題是一道30分的試題，在一道題中要解決很多問題，如果一個問題出錯，可能就會導(dǎo)致后面一連串的問題錯誤，有三位同學(xué)在這道題中丟了十

14、多分。3第三大題解決問題中的第3題：有四位同學(xué)不太理解此題的數(shù)量關(guān)系，題目中要求的是“小明第三次跳了多少個”解決這個問題，要先用平均數(shù)求出三次跳繩的總數(shù)量，然后用總數(shù)量減去第一次和第二次的數(shù)量，得出小明第三次跳繩的個數(shù)。還有的同學(xué)用的是其它方法來解決此題，因此，這道題考察了學(xué)生靈活運用知識，解決問題的能力。班中有三個同學(xué)在解答此題時遇到了困難，希望這些同學(xué)今后能在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練，提高自己的解題能力。同時還要學(xué)會上課專心聽講，這樣的題目課堂上老師也給同學(xué)們講過、練過。如果課上沒聽懂，課下一定要及時問，直到弄懂為止。在本次測試中以下同學(xué)獲得滿分的好成績，我們向他們表示祝賀！ 鄧晚秋等4人 

15、;其他同學(xué)努力、加油呀！老師相信你們一定行！第四單元（年、月、日）試卷分析 試卷分析： 本單元屬于概念性知識，主要內(nèi)容包括：認(rèn)識時間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系，知道平年、閏年，能夠判斷平年閏年，知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻，會計算簡單的經(jīng)過時間。本單元是在學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的時、分、秒的基礎(chǔ)上認(rèn)識年、月、日和24時計時法的，在本單元需要掌握的基礎(chǔ)知識較多，比如年、月、日之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換，12時計時法和24時計時法之間的轉(zhuǎn)換，難點是計算經(jīng)過時間，特別是起始時間與結(jié)束時間不在同一天的情況。 這張試卷基礎(chǔ)題目較多，但是對于個別難點題很容易失分。分析本張試卷，多數(shù)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識，通過

16、試卷看出孩子們對于本單元的基礎(chǔ)知識掌握較好，但是也有幾個難點，就是計算經(jīng)過時間的問題。這一單元與實際生活聯(lián)系較密切，雖然在生活上我們天天接觸時間問題，但是真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際應(yīng)用聯(lián)系到一起還是有一定的困難的，因此還是要通過不斷的練習(xí)和生活經(jīng)驗的積累才能達(dá)到更好的效果。針對這張試卷有幾道重點題目是孩子 失分原因： 一、填空：大月小月的概念及每月天數(shù)掌握很好。但對節(jié)日的前一天或晚一天推算不夠。今后要多訓(xùn)練。 二、選擇 第2題特殊月的出生選擇是哪一年失分較多。平時覺得學(xué)生掌握很好，但運用起來還不行。今后還要多訓(xùn)練這類題。 三、學(xué)生對判斷平年還是閏年掌握較好。 這道題是一個重點，考查內(nèi)容：平年、閏

17、年的判斷方法。 方法措施： 1、題:仍然考察的是計算經(jīng)過時間，只是這里有一個難點就是去與回的時間相同，學(xué)生易忘，引起失分。但有些同學(xué)在計算上出現(xiàn)錯誤知道怎樣計算，但是在計算時間的豎式加法時出了問題，這里需要注意的是在進(jìn)行時間的加減法時，先計算分再計算時。 2、這道題目相對簡單，按要求填值班時間表 C:失分原因：計算失分，對于題意不夠理解。他上班路上需20分，他最晚要什么時刻出門需要多加練習(xí)，不明白的一定要弄清楚??！ 3、題運行時間失分原因當(dāng)天、第二天時間搞不清。 4、時間計算方面的應(yīng)用題。失分原因題意理解不夠。 5題：失分原因：生活經(jīng)驗積累不夠，一些同學(xué)在這里失分主要原因是生活經(jīng)驗積累得還不夠

18、。 通過試卷分析看出，這張試卷有易有難，但是總體來看基礎(chǔ)知識掌握的還是比較好的，但是有一些難點需要引起我們的注意，需要加強(qiáng)的是： 1.加強(qiáng)時間的計算練習(xí)，注意時間加減法的計算方法。 2.注意計算經(jīng)過時間的方法，重點是結(jié)束時間與起始時間不在同一天的情況。3.加強(qiáng)生活經(jīng)驗的積累，注意與生活實際相聯(lián)系。第五單元（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）試卷分析 一、成績情況 分6人，8089分12人，及格29人，不及格6人，人平分.2、 試卷分析本次測試的內(nèi)容是第五單元筆算乘法兩位數(shù)乘兩位數(shù)，在這一單元中要求學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確計算整十整百乘整十整百的口算、會估算、還要正確筆算任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的試題。本單元我們用了9課時的時

19、間完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生剛剛學(xué)完后我們進(jìn)行了此次單元測驗，從測試結(jié)果看，大部分學(xué)生不但已基本上理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理，掌握了計算的方法，而且還能夠準(zhǔn)確計算。但是個別同學(xué)還存在著一些問題，下面是本次測試中存在的主要問題。1基本練習(xí)第2題此題實際上考察的就是筆算乘法的算理，有個別學(xué)生在填寫第二步時出現(xiàn)了錯誤，第二步應(yīng)該算的是10個26，得260元，這些學(xué)生能夠正確計算出結(jié)果，但是計算過程中體現(xiàn)的算理不是很清楚，還需要進(jìn)一步明確這其中的道理。2基本練習(xí)的第6題的第（2）小題。125×8積的末尾有（   ）個0。 3    2

20、0;    1此題學(xué)生的錯誤一是沒有準(zhǔn)確計算，就選擇了答案；還有的同學(xué)計算正確了，末尾應(yīng)該有3個0，但是在選擇答案時，就錯誤地把3填在了括號中。 本次試卷的試題題量適中，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)保證工整書寫的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時間進(jìn)行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識的全面掌握，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的雙重考察；加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 三、改進(jìn)措施 1、從教師自身找原因，平時教師還應(yīng)多研究教材，努力提高自身素質(zhì)，多研究題型，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教

21、學(xué)靈活。 2、以問題為中心，培養(yǎng)孩子的獨立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計練習(xí)題，做到精講多練。 3、對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣及書寫習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 4、多關(guān)注差生，用耐心加鼓勵的方法對癥下藥，多抓基礎(chǔ)。 5、注重數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，注重應(yīng)用及發(fā)展。第六單元（面積）試卷分析 本單元主要是檢測學(xué)生對于“面積”這一單元相關(guān)知識的掌握情況。 本次檢測總的來看，學(xué)生掌握較好的是對于“面積的計算”與其相關(guān)的解決問題，存在的主要問題是“單位換算”及某些變式題，同時還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生沒有分清“長度單位”和“面積單位”的區(qū)別。 本次檢測中“測量并計算圖形的面積

22、”和“與面積有關(guān)的解決問題”學(xué)生失分較少，這說明學(xué)生對于本單元的基本知識點掌握較好，尤其是個別的學(xué)困生失分也不多。 從卷面發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于單位換算失分較多，說明這部分的教學(xué)存在問題。如：20000平方厘米=（ ）平方米 對于“周長”與“面積”的比較失分較多，說明學(xué)生只是初步知道其外在的區(qū)別一個表示的是物體一周的長度，一個表示物體表面的面積；沒有理解其實質(zhì)的異同。如：把幾個相同的正方形拼成一個長方形，周長和面積會怎樣。再如：用8米長的鐵絲圍成的正方形，比圍成的長方形面積怎樣又如判斷：兩個周長相等的長方形，它們的面積不一定相等。（ ）這三題失分最嚴(yán)重，這三題的失分充分說明學(xué)生沒有真正理解其異同。 在

23、后面的教學(xué)中，教師還要針對以上發(fā)現(xiàn)的問題及時輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生掌握知識。第七單元（小數(shù)的初步認(rèn)識）檢測質(zhì)量分析 本單元主要是對小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫、比較小數(shù)的大小及小數(shù)的加減法等相關(guān)知識的檢測。 從學(xué)生答題的總體情況看，“小數(shù)的讀寫”、“比較小數(shù)的大小”及“簡單的小數(shù)加減法”這三個內(nèi)容學(xué)生掌握較好。這些內(nèi)容只有少數(shù)個別學(xué)生存在錯誤。在簡單的小數(shù)加減法計算中，像這樣的計算還要加強(qiáng)練習(xí)，有部分學(xué)生失分。 本次檢測學(xué)生掌握不好的則是“小數(shù)的意義”這一部分。如：大于而小于的兩位小數(shù)有（ ）個。從1里連續(xù)減去，連續(xù)減（）次，結(jié)果為0。這兩題學(xué)生失分較多。 還有一題絕大多數(shù)學(xué)生沒有仔細(xì)審題導(dǎo)致失分

24、較多。如：7/10-4/10=（ ）-（ ）=（ ） 1元-6角=（ ）-（ ）=（ ）（都用小數(shù)表示）學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)后面的要求，直接按自己的想法解答。 針對本次檢測中存在的問題，在后面的教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)困生的幫助，同時還要增加對小數(shù)意義理解方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握知識。第八單元（解決問題）試卷分析 平均分為分，合格率為，優(yōu)秀率為.%?？傮w來說，我們?nèi)昙壍某煽冞_(dá)到了學(xué)校的要求。 這次由縣教研室命題的試題考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學(xué)生的知識水平。現(xiàn)在我具體分析一下今次期末考試我校的得與失。 一計算部分。這次測驗卷計算題部分分三類，第一題是直接寫出得數(shù)

25、，題目難度適中并偏向容易，所以學(xué)生得分都比較高，口算平均分為7分左右，大部分學(xué)生在最后一個口算題中出錯，主要是運算順序不理解。第二題是列豎式計算，有3小題，得分比較高，但由于位置較窄，學(xué)生在列豎式時擠在一塊，所以第一個小題乘法錯得較多。第三題連一連得分較高。 二基礎(chǔ)知識部分。 試卷第二大題是填空題，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。這個大題失分較多，主要是學(xué)生對于概念性的知識理解不透，不能靈活運用。比如第一小題計算隔天的時間，有較多的學(xué)生直接用24時9時7時，這樣就錯了。第5小題求正方形的面積計算失分也較多，主要是學(xué)生對于長36厘米的鐵絲圍成一個最大的正方形，這36厘米不知是正方形的邊長還是周長，因此造

26、成得數(shù)錯誤。第6小題學(xué)生對于位數(shù)和數(shù)位理解不透，失分也較多。其它的題比較簡單，出錯率較小。同時，造成失分的原因更多的是學(xué)生審題不仔細(xì)，這也是我們老師在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)的。 第三大題是選擇題?？疾炝藢W(xué)生長方形和正方形的面積與周長的知識，乘法末尾有0的計算知識，小數(shù)讀法及改寫。其中第5題出錯率比較高，部分學(xué)生選擇了"周長不相等，面積也不相等。 第四大題是判斷題，主要考查了學(xué)生的除法的有關(guān)知識、平均數(shù)和年月日的知識。這題大部分學(xué)生做得較好，失分較多是在第2小題對于平均數(shù)的理解。 第五大題動手操作題。主要考察了要求正方形的面積，得先知道什么條件等等，這道題是先估算正方形的面積，再具體的計算

27、正方形的面積，此題學(xué)生本應(yīng)得分率高，但因老師改題時沒有靈活性，估算正方形的面積即可先估正方形的邊長，也可直接用面積單位來估，但改卷的老師非得學(xué)生的答案很接近9才對，有很多對的都打了錯，所以失分較高。 第六大題是考查位置與方向，這題我們“同步練習(xí)”中的一題，只是要據(jù)描述的位置來填寫?zhàn)^名和屋名，很簡單。 三、解決問題部分。 這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數(shù)、長方形正方形面積計算、小數(shù)的加減法以及與年與日有關(guān)的實際問題。 第一小題：統(tǒng)計與求平均數(shù)。統(tǒng)計圖屬于條型統(tǒng)計圖，學(xué)生完成得不錯，但有一部分學(xué)生因計算不仔細(xì)，求平均數(shù)計算錯誤。 第二小題：題目是計算粉刷墻面的面積，不用單位換算，比

28、平時的復(fù)習(xí)題簡單多了，只是有的學(xué)生對門和窗的面積是是6平方米理解為各6平方米，所以在第二步錯得較多。 第三小題：是生活中的數(shù)學(xué)問題，是有關(guān)小數(shù)的加減法計處算，這題的正確率達(dá)到100%。在平時學(xué)生也挺喜歡做小數(shù)的加減法，說明學(xué)生對小數(shù)的初步認(rèn)識學(xué)得較好。 第四小題乘除法應(yīng)用題的綜合運用，這題的失分率達(dá)到90%，原因是學(xué)生對題目理解不透，還有圖不清楚造成的。第五小題：有關(guān)年月日的知識。由于在練習(xí)冊中做過類似的題，大部分學(xué)生做得較好，也有一部分學(xué)生對于小凡一天上學(xué)要走幾趟弄不明白，都用了450×20，從這里可以看出學(xué)生方法掌握了，但因生活經(jīng)驗不足，造成解題上的失誤。總的來說，這次期末考試，

29、我們?nèi)昙壗萄薪M基本上完成任務(wù)，取得的成績也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。以后我們組將再接再厲，爭取取得更好的成績第九單元（數(shù)學(xué)廣角）試卷分析 本次測試的內(nèi)容是第八單元解決問題和第九單元數(shù)學(xué)廣角。這兩個單元是本冊教材中比較小的兩個單元，但是涉及到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是非常重要的，而且對于學(xué)生來說，也是比較難于理解的。 第八單元解決問題，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去分析、選擇解決問題的方法，并且體會同一個問題可以有不同的解決策略，即多種方法分析問題和解決問題。因此這就需要學(xué)生有一定的分析能力、邏輯思維能力，而這些能力又是需要日常的學(xué)習(xí)中加以鍛煉和提高的。同時這些分

30、析問題的方法、策略，分析問題解決問題的能力又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。而第九單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，注重的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如：集合思想、等量代換的思想。這些數(shù)學(xué)思想方法也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在本單元中，讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材初步體會這兩種思想方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。 在本次測試中涉及到的第八單元的內(nèi)容，主要的問題是，從多條信息中如何準(zhǔn)確選擇與要解決的問題有關(guān)的信息，學(xué)生有一定的困難。例如：第二大題在正確的算式后面畫，錯的畫×；第三大題解決問題的第4小題。這兩道題需要學(xué)生能夠根據(jù)已知條件，和要求的問題選擇正確的解決方法，這就需要學(xué)生對題目中的數(shù)量關(guān)系非

31、常清楚，考察了學(xué)生審題能力、分析能力、邏輯思維能力。 涉及到第九單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，解決問題的第5題，同一個生活情境下，考察了學(xué)生能否準(zhǔn)確地利用集合思想和等量代換的思想解決簡單的實際問題。出現(xiàn)錯誤的同學(xué)可能在理解上還有一些問題，需要在后續(xù)的復(fù)習(xí)中加以練習(xí)。 采取措施 1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。 2、加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時的訓(xùn)練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會融會貫通。避免學(xué)的比較死。 3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 4、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。反思學(xué)生中弱勢群體

32、的學(xué)習(xí)方式，思維方式，做好家校聯(lián)系。5、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。期末數(shù)學(xué)試卷分析一、試題特點從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。1.強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力

33、水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。2.貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。3.重視各種能力的考查。作為當(dāng)今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。4.巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，在第六大題中設(shè)置了“解決問題”的開放性題目，鼓勵學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題的策略。二、試卷分析本次命題共分六大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:第一題：填空題。（每空1分，共24分）75的學(xué)生得滿分。出錯最多的是第4小題，小明面向東方，他的右邊是（ ），左邊是（ ）。出錯的原因是有的同學(xué)左右不分。第二題：判斷題。(每題2分,共8分)有98同學(xué)全對，只有個別同學(xué)出現(xiàn)了錯誤。第三題：選擇題。(每題2分,共8分)有98同學(xué)全對，只有個別同學(xué)出現(xiàn)了錯誤。第四題：直接寫得數(shù)。（共12分）