等差數(shù)列說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上等差數(shù)列說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師，您們好！ 我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇教育出版社出版的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第六章第二節(jié)等差數(shù)列，對(duì)于這章我嘗試以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法分析、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程分析和教學(xué)反思8個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì)。一.教材的地位和作用等差數(shù)列是中職數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是對(duì)口單招考試的必考點(diǎn)，它是眾多知識(shí)的匯合點(diǎn)，數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)等知識(shí)在這一章均得到了充分的應(yīng)用。一方面，這是在學(xué)習(xí)了函數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的進(jìn)一步深入研究；另一方面，又為今后學(xué)習(xí)數(shù)列的極限奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究

2、等比數(shù)列的工具性?xún)?nèi)容。因此，我認(rèn)為，本章內(nèi)容起著承前啟后的作用。二.學(xué)情分析（1）我所任教的是對(duì)口單招班14級(jí)建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)、方程、數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，對(duì)數(shù)列已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)，但對(duì)于等差數(shù)列通項(xiàng)公式、求和公式的推導(dǎo)可能會(huì)產(chǎn)生一定困難，所以在教學(xué)中應(yīng)加以簡(jiǎn)單明白，深入淺出分析。（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有了一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其觀(guān)察能力，由特殊到一般的概括歸納能力，以及邏輯思維能力都得到了一定的鍛煉。（3） 學(xué)生層次參次不齊，個(gè)體差異比較明顯。三.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，地位與作用，結(jié)合高一學(xué)生的

3、認(rèn)知水平以及心理特征，我從以下三個(gè)維度制定了三維目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能：理解等差數(shù)列的概念、等差中項(xiàng)的性質(zhì)；掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式；會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷利用類(lèi)比的方法探索等差數(shù)列求和公式的推導(dǎo)過(guò)程，感悟演繹推理，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納概括能力，體會(huì)由特殊到一般，由一般到特殊的思想方法。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立作業(yè)思考的好習(xí)慣。四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本章的教學(xué)重點(diǎn)是理解等差數(shù)列的概念、等差中項(xiàng)的概念及性質(zhì)；掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式；會(huì)解決簡(jiǎn)

4、單的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)：等差數(shù)列通項(xiàng)公式、求和公式的推導(dǎo)五、教法與學(xué)法說(shuō)教法：基于本章內(nèi)容特點(diǎn)和高一學(xué)生的年齡特征，我采用探究發(fā)現(xiàn)法與講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問(wèn)題，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去觀(guān)察、猜想、探究，從而真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。說(shuō)學(xué)法：在學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察-探究歸納應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。既增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，教給了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問(wèn)題的方法，讓我們的教學(xué)從機(jī)械的教師問(wèn)，學(xué)生答向

5、“學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答、教師答”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。六、課時(shí)安排等差數(shù)列這一教學(xué)單元一共包含有四個(gè)方面的內(nèi)容：等差數(shù)列的概念、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式、等差中項(xiàng)的概念和性質(zhì)、等差數(shù)列的求和公式。在教學(xué)時(shí)一共安排四個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課時(shí)順序的這樣安排既是基本按照書(shū)本設(shè)計(jì)進(jìn)行，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的基本認(rèn)知規(guī)律。七、教學(xué)設(shè)計(jì)可以新授課的基本模塊設(shè)計(jì)，我把本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：交流預(yù)習(xí)作業(yè)探究新知運(yùn)用新知課堂檢測(cè)總結(jié)評(píng)價(jià)作業(yè)布置。設(shè)計(jì)原則：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主線(xiàn)。（下面分別說(shuō)一下每部分課堂教學(xué)的具體實(shí)施情況）（1） 小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)

6、：預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前制定預(yù)習(xí)提綱同時(shí)配置少量簡(jiǎn)單的習(xí)題，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，了解什么地方已懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)。為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；同時(shí)帶著問(wèn)題上課能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查，回答正確的及時(shí)給予鼓勵(lì)。（2）探究新知：我和學(xué)生進(jìn)行了換位思考，站在學(xué)生的角度研究琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的路徑和方法，在學(xué)生課前淺層次預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課內(nèi)交流與反思中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)行舊知的再現(xiàn)和鞏固，以及新知的理解、深化和運(yùn)用。例如在推導(dǎo)等差數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí)先出示幾個(gè)具體的等差數(shù)列，通過(guò)

7、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、猜想、歸納出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析與推導(dǎo)，從而得出通項(xiàng)公式。（3）運(yùn)用新知：為了鞏固等差數(shù)列定義的理解，與學(xué)生一起分析例1，邊啟發(fā)邊講解邊板書(shū)解題步驟，強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性，給學(xué)生作出示范。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)例題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),參與意識(shí)。同時(shí)體會(huì)從特殊到一般，從一般到特殊的思想方法，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（4）課堂檢測(cè)：師生活動(dòng)：出示問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考解答，并指定兩名學(xué)生板演設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，及時(shí)反饋知識(shí)的掌握情況，教師巡回輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作完成。這兩道練習(xí)的題型與例題完全相同，主要

8、是為了通過(guò)課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的, 讓學(xué)生板演，一是為了暴露問(wèn)題，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。(5)總結(jié)評(píng)價(jià)小結(jié)歸納不僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行總結(jié)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)與方法？（2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（3）你還有什么疑惑？師生活動(dòng)：學(xué)生個(gè)體小結(jié)，小組歸納，集體補(bǔ)充，共同完善。設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用集體的智慧對(duì)個(gè)人的總結(jié)查漏補(bǔ)缺，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。（6）作業(yè)布置作業(yè)分為必做題和選做題，必做題對(duì)本節(jié)課學(xué)生知識(shí)水平的反饋，必須定時(shí)定量地去完成，選做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的延伸與，注重知識(shí)的延伸與連貫，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。通過(guò)作業(yè)設(shè)置，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成八、說(shuō)反思下面我從收獲、不足及對(duì)策三個(gè)部分對(duì)這一教學(xué)單元進(jìn)行反思。一、收獲： 通過(guò)生活中一系列的實(shí)例讓學(xué)生觀(guān)察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、分析歸納能力。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)生成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)