幼兒心理學教師資格考試考試第一階段調(diào)研測試卷（附答案）.docx

1、幼兒心理學教師資格考試考試第一階段調(diào)研測試卷（附答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最 正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、學習效率和動機水平之間存在（）。A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系【參考答案】:C【解析】：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存 在倒U型關(guān)系。2、讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）。A、頭腦風暴訓練B、自我設計訓練C、推測與假設訓練D、發(fā)散思維訓練【參考答案】：C【解析】：推測與假設訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感 性，并促使學生深入思考，靈活應對。3、“一個人

2、的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機 體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。這種觀點是（）。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、二因素論2、最早對學習遷移作出系統(tǒng)解釋的是 o【參考答案】：形式訓練說3、根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和O【參考答案】:命題學習4、國內(nèi)的研究表明，是中學生觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。【參考答案】:初中二年級5、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以、情感和諧及行動一致為特征?！緟⒖即鸢浮?認知協(xié)調(diào)6、班杜拉認為，強化可以分為三種：一是直接強化，二是替代性強化，三是O【參考答案】：自我強化7、問題解決的兩

3、種形式分別是和o【參考答案】:間接測驗直接測驗8、是創(chuàng)造性思維的核心。【參考答案】：發(fā)散思維9、研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是,二是教師富于激勵和想象的傾向性?！緟⒖即鸢浮浚航處煹臒嵝暮屯樾?0、聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過作用，在和之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。【參考答案】：條件刺激反應11、通常，動機可引起個體的行為。這是動機的功能之表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚杭せ睿▎樱?2、小學兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢?！緟⒖即鸢浮?轉(zhuǎn)移13、心智技能具有三個特點：、?！緟⒖即鸢浮浚簩ο缶哂杏^念性執(zhí)行具有內(nèi)潛性結(jié)構(gòu)具有簡縮性14、

4、強化動機理論就其主要傾向來說是o【參考答案】：行為派的學習動機理論15、教學策略指教師采取的有效達到的一切活動計劃。【參考答案】：教學目標16、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-11歲兒童發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)O【參考答案】:勤奮感17、遷移廣泛存在于各種知識、與態(tài)度的學習中。【參考答案】：技能行為規(guī)范18、班杜拉把強化分為三種：一是直接強化，二是,三是自我強化。【參考答案】:替代性強化19、桑代克根據(jù)其實驗提出的學習定律中最重要的學習規(guī)律是o【參考答案】：效果律20、問題空間是個體對一個問題所達到的全部,包括問題的、以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)操作?！緟⒖即鸢浮浚赫J識狀態(tài)起始狀態(tài)目標狀

5、態(tài)21、在教“鳥”的概念時，用蝙蝠作為說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征。【參考答案】：反例22、我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是在O【參考答案】：11、1214、15歲23、知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程。它是由、和三個基本階段有機地構(gòu)成的。【參考答案】：知識的理解知識的鞏固知識的應用24、教學策略主要有以的教學策略、的教學策略和個別化教學策略。【參考答案】：教師為主導以學生為中心25、教學效能感可分為一般教育效能感和o【參考答案】：個人教學效能感三、判斷題1、學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。（）【參考答案】:對2、對于認知和技能領(lǐng)域的學

6、業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就 測驗和教師自編測驗。（）【參考答案】:對3、教學設計是指對教學進行系統(tǒng)規(guī)劃，以解決學校教育教什么和怎么教的 一系列問題。（）【參考答案】:正確4、測量和測驗是對學習結(jié)果的主觀判斷。（）【參考答案】：錯誤【解析】：測量與測驗是對學習結(jié)果的客觀描述。5、操作技能形成的整合階段，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作卻 有所增加。（）【參考答案】：錯誤【解析】：此階段，各動作成分間的相互干擾減少的同時，多余動作也隨之 而減少。6、20世紀20年代至50年代，西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測 驗方面的成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學內(nèi)容豐富

7、，并成 為一門具有獨立理論體系的學科?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。20世紀20年代至50年代，西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方 面的成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學內(nèi)容豐富，但并未成 為一門具有獨立理論體系的學科。7、心智技能是通過學習而形成的合法則的心智活動方式，閱讀技能、運算 技能、記憶技能都是常見的心智技能。（）【參考答案】：正確8、認知派認為，學習不是通過練習與強化形成的，而是通過頓悟和理解形 成的。（）【參考答案】：正確9、根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率為50%的任務。【參考答案】：正確。根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率為50%的任

8、務，因為這 種任務最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。這不僅僅涉及學習任務本身的難易問題，更涉及成 功的標準問題。如果學生認為不論怎樣努力也肯定會不及格時，他的學習動機就 會處于極低的水平。因此，這需要教師適當?shù)卣莆赵u分標準，使學生感到，要得 到好成績是可能的，但也不是輕而易舉的。10、品德受道德觀念控制，所以有時不是自己的自覺行為。（）【參考答案】：正確【解析】：品德受道德觀念的控制，有時不是覺得某事該做，而是必須做。四、定義題1、連鎖學習【參考答案】：連鎖學習：指學習聯(lián)結(jié)兩個或兩個以上的刺激一反應動作， 以形成一系列刺激一反應動作聯(lián)結(jié)。各種動作技能的形成，都離不開這類學習。2、操作技能【參考答案】:也叫動

9、作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操 作活動方式。3、行為塑造法【參考答案】：行為塑造法：指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成 某種較復雜的行為。4、個別化教學【參考答案】：讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。5、耶克斯一多德森定律【參考答案】：是表示動機與工作效率的關(guān)系。動機強度與工作效率之間的 關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成。五、概念題1、簡述小學生注意力的特點。【參考答案】：答：（1）無意注意仍起著主要作用，有意注意正在發(fā)展。（2分）（2）注意的集中性和穩(wěn)定性差。（1分）（3）注意的分配和轉(zhuǎn)移力不強。（1分）（4）注意范圍

10、較小。（1分）2、如何培養(yǎng)智力技能？【參考答案】：（1）形成程序性知識；（2）促進產(chǎn)生式知識的自動化；（3）加強學生的言語表達訓練；（4）要科學地進行練習。3、性格【參考答案】:性格：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài) 度以及與之相適應的習慣化的行為方式。4、操作技能【參考答案】:操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的 合法則的操作活動方式。5、聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質(zhì)。【參考答案】：提高教師的素質(zhì)是一項龐大的系統(tǒng)工程。從心理學的角度， 提高教師素質(zhì)的心理學途徑主要包括：（1）大力培育優(yōu)良的校風。校風的好壞對教 師心態(tài)有潛移默化的影響，良好的校風具有感染、行為

11、導向和內(nèi)聚功能，大力培 育良好的校風是提高教師素質(zhì)的一條重要的心理學途徑。(2)注重教師教學監(jiān)控能 力的培養(yǎng)。教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計 劃和安排；二是對自己的實際教學過程進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋：三是對 自己的教學行為進行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點。 自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在動力，因而應當作為提高教師素質(zhì)的重點以對待。 教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：自我認識與自我接納。正確的自我認 識是自我教育的基礎。自我籌劃與自我設計。自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān) 督是一個自我審視、自我督促的過程。自我反省是一個自我反思、自我檢討的

12、過 程，自我激勵是一種自動加壓、自我鼓動的方式。(4)鼓勵教師積極參與教育科學 研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提高自身素質(zhì)。參與教育科學研究可以 使教師更好地認識教育規(guī)律；有利于教師形成新的教育觀念；有助于教師有效地 提高教育教學的質(zhì)量；可以激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果，提高教師工作的積極性。6、在形象的直觀過程中，教師應如何加強詞與形象的配合？【參考答案】:首先，應提供明確的觀察目標，提出確切的觀察指導，提示 合理的觀察程序。其次，形象的直觀結(jié)果應以確切的詞加以表述，以檢驗直觀效 果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應依據(jù)教學任務，選擇合理的詞與形 象的結(jié)合方式。7、簡述自我意識對人格發(fā)展

13、的影響。【參考答案】:(1)自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行 調(diào)節(jié)的能力。(2) 自我評價的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。(3) 自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。8、如何培養(yǎng)兒童記憶能力？【參考答案】：增強兒童識記的目的性、積極性。(2) 教會兒童識記的方法。(3) 合理組織復習。(4) 掌握一些回憶的策略?！窘馕觥浚哼z傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認為認知發(fā)展由先大的遺傳基 因所決定，人的發(fā)展過程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用 僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。4、小學生兒童的社會性發(fā)展表現(xiàn)的兩個方面是（）A、社會性認知與社會性情感B、社會性行為與社會性交往C、

14、社會性意志與社會性認知D、社會性認知與社會性交往【參考答案】：D5、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教 學內(nèi)容，而是在于他們的（）A、學習積極性B、學習自覺性C、要花多少時間D、智力水平【參考答案】：C【解析】：掌握學習理論認為學生在學習能力上的差異并不是決定他能否學 會教學內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時間才能達到對該項內(nèi)容的掌握程度。6、系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價 值判斷的過程稱為（）。A、教學測驗B、教學評價C、教學測量D、教學鑒定【參考答案】：B【解析】：系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其 進行價值判斷

15、的過程稱為教學評價，見學習精要中的定義。7、采用個性量表測量學生，他們在這一個月的結(jié)果，如果大致等于六個月 前和三個月前的得分，那么我們就認為這個測驗有較高的（）A、效度B、區(qū)分度C、有效性D、信度【參考答案】:D8、利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（）。A、并列結(jié)合學習B、類屬學習C、下位學習D、上位學習【參考答案】:C9、提出心智動作按階段形成的理論的是（）A、桑代克B、加里培林C、加涅D、巴甫洛夫【參考答案】:B【解析】：加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于 1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。10、智商

16、（IQ）等于（）oA、智力年齡與實際年齡之比乘以100B、實際年齡與智力年齡之比乘以100C、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實際年齡之比乘以100【參考答案】：A【解析】：智商簡稱IQo IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA） X100o11、美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的（）。A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說B、學習定勢說C、相同要素說D、概括化理論【參考答案】:C【解析】：美國心理學家桑代克針對形式訓練說.提出了遷移的相同要素說。12、有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這 屬于（）A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、強迫癥【參考答案】:D【解析】：D

17、常常沒有理由地一遍一遍地做出某一種行為或某一系列行為， 屬于典型的強迫癥。13、奧蘇貝爾認為，適用于年幼的兒童以及年長的學生學習新學科或新材料 的早期的學習方式是（）。A、接受學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、意義學習D、機械學習【參考答案】：B【解析】：奧蘇貝爾認為，發(fā)現(xiàn)學習適用于年幼的兒童以及年長的學生學習 新學科或新材料的早期的學習。14、教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）。A、做出分析B、做出判斷C、進行評估D、做出決策【參考答案】：D【解析】：見學習精要中教學評價的概念及其歷史演進。15、某些學生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲 罰而努力學習，這是（）A、遠

18、景動機B、內(nèi)部動機C、外部動機D、求成動機【參考答案】：C16、下列哪一項不屬于知覺的特性（）。A、知覺選擇性B、知覺分層性C、知覺理解性D、知覺恒常性【參考答案】：B17、在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（）。A、場獨立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型【參考答案】：C【解析】：沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。18、研究表明，過度學習達到以下熟練程度時，記憶效果最好（）。A、50%B、100%C、150%D、200%【參考答案】：C19、給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）OA、原型B、定勢C、變式D、問題【參考答案】：D【解析

19、】：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境 被稱為問題。20、教師不準吵鬧的學生在下課時間到教室外面玩，并要求其抄寫一段課文, 如抄寫得好才可以解除禁令，這是運用了（）A、正強化B、負強化C、間歇強化D、連續(xù)強化【參考答案】：B【解析】：B教師罰學生抄寫課文旨在減少學生的違紀行為，抄寫得好才可 以解除禁令，即符合負強化撤銷某種刺激引起反應概率增加的原理。21、自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識，其心理成分包 括認識成分和（）。A、情感成分和認知成分B、情感成分和意識成分C、情感成分和意志成分D、意志成分和認知成分【參考答案】:C【解析】：自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識。其心理 成分包括認識成分、情感成分和意志成分。22、在布盧姆的教育目標分類學中，認知領(lǐng)域的最高級目標是（）。A、運用B、分析C、綜合D、評價【參考答案】：D23、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗 之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移【參考答案】：D【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷 移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之 間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽