語文雜談：讓語文課堂之樹常青

1、語文雜談：讓語文課堂之樹常青原創(chuàng)：梁建宏語文在線高中版3月18日讓語文課堂之樹常青淺談語文課之“活”孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”列夫托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！蹦軌蛘f，興趣是最好的老師。所以，要上好語文課，上“活”語文課，就必須激發(fā)學生的興趣，語文課一旦激發(fā)了學生學習的興趣，學生就會不由自主地去思考、去體驗。在語文教學中，我采用了幾種方法，覺得效果不錯。一、導語的設置導語是教師上課時的“開場白”，是引導學生登上知識宮殿的臺階，是開啟學生興趣閘門的金鑰匙，因而是課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子集中起來；好的

2、導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提升整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。要使學生以飽滿的熱情投入學習中，教師就要首先準備好導語。導語要新穎獨特，引人入勝，令人耳目一新。如果教師每一堂課開篇都說：“今天我們學習X溺，把書翻到第幾頁”，效果可想而知?，F(xiàn)在學生的思想壓力和學習壓力較大，上了幾節(jié)課，身心俱疲。如果老師一上課，就把這種公式化的導入搬上來，這樣的開場無疑是催眠曲。所以，作為語文老師，要格外注意導語的設置，要把生動活潑的一面體現(xiàn)給學生，以求最大限度地調(diào)劑課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。一般來說，導課的方法有很多，如溫故知新法、歌曲導入法、情境導入法、故事導入法、激發(fā)情感

3、法等。在此姑且舉一例，我在講授阿房宮賦這個課時，我首先給同學們講漢武大帝中“長門宮阿嬌失寵，千金賦才子支招”的故事，使同學們的注意力高度集中，隨后我又指出長門賦和本文阿房宮賦在文學體裁上是一樣的，那么“賦”這種文學樣式到底是什么樣的體裁呢？又將司馬相如的長門賦板書并播放了音樂，讓學生通過比較閱讀后思考“賦”的特點，然后引入了正題。所以，在語文教學中，一個新穎而成功的導語，能夠使學生從心理和知識上快速進入良好的聽課準備狀態(tài)，營造良好的課堂氛圍，為教學的順利實行創(chuàng)造了有利條件。二、知識的遷移語文課要上的“活”上的精彩，在教學方面，更要注重知識的遷移。不注重新舊知識的聯(lián)系，對新知識不加擴展和延伸，也

4、是上不“活”的一個原因。所以，教師在講新課時，要適當?shù)匕雅f知識穿插到新知識中來，以培養(yǎng)學生舉一反三的水平，激發(fā)他們的學習興趣。另外，知識的遷移也能夠把日常生活中的俗語和大家熟悉的歌曲故事引用過來，以對知識點做形象的闡釋。這樣活躍了學生的思維，使他們的主觀能動性得到很好地發(fā)揮。不但使學生的知識思維得到了拓展，而且使他們在新舊知識的聯(lián)系上也激發(fā)了情趣。三、情境的體驗“情境”即“情景、境地”。在語文教學中，對情境的感知尤為重要。如果一篇文章所描繪的景物不為學生所熟知，那么，他們在學習的過程中，就會產(chǎn)生很多疑問，對課文的理解也就不會那么透徹了。所以，教師應通過多種手段，創(chuàng)造出能激發(fā)學生想象力或引發(fā)學生

5、相對應情感的情境，使學生在情境的感染中更透徹地理解課文。將抽象的事物具體化為直觀的實形，激發(fā)了學生的情感體驗，使之有一種身臨其境之感，從而深刻理解課文的內(nèi)涵。這也是把語文課上“活的一種方法。四、幽默的不可或缺“幽默”一詞在字典中的意思是“有趣或可笑而意味深長的”。在語文教學中，幽默教學是其個性化的組成部分。有人說“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。幽默教學，就是使用教師的智慧去創(chuàng)造教學的個性藝術。有人說，適當而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑。所以，為了增強課堂的趣味性，我們能夠把日常生活中很常見的甚至是不經(jīng)意的幽默用于課堂之上，如果學生既能在這種幽默中學到知識，同時還能從笑聲中有所感悟，收到“教而學,學而樂”的效果，這才是一堂課的成功之處，也是語文教學所追求的較高境界。一句幽默的話，一個幽默的動作，能夠活躍課堂氣氛，也能夠吸引同學們的注意力，以進一步理解當時的情境，使教學取得事半功倍的效果。但是，課堂中的幽默只能是一個輔助手段，不應該是課堂的全部，應該把學習放在中心位置，不能把學習與幽默的關系本末倒置。總來說之，只