我的心得方法

1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的課外對小學(xué)生的課外閱讀量提出了明確的要求：閱讀量提出了明確的要求：第一學(xué)段第一學(xué)段1-2不少于不少于5萬字萬字第二學(xué)段第二學(xué)段3-4不少于不少于40萬字萬字第三學(xué)段第三學(xué)段5-6不少于不少于100萬字萬字 立足現(xiàn)狀看閱讀立足現(xiàn)狀看閱讀 目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)尚存在三目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)尚存在三關(guān)注三忽視的問題。即：關(guān)注三忽視的問題。即：關(guān)注課內(nèi)品讀關(guān)注課內(nèi)品讀忽視課外指導(dǎo)、關(guān)注精讀體悟忽視量化忽視課外指導(dǎo)、關(guān)注精讀體悟忽視量化積累、關(guān)注繁冗分解忽視興趣持續(xù)。積累、關(guān)注繁冗分解忽視興趣持續(xù)。另另外，閱讀時間作為衡量閱讀水平的一個外，閱讀時間作為衡量閱讀水平的一

2、個重要指標(biāo)和保證也值得關(guān)注。有調(diào)查顯重要指標(biāo)和保證也值得關(guān)注。有調(diào)查顯示，如今作業(yè)、習(xí)題、模擬試卷占用了示，如今作業(yè)、習(xí)題、模擬試卷占用了學(xué)生大部分課外時間，加上沒有很好的學(xué)生大部分課外時間，加上沒有很好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和興趣引導(dǎo)，使目前小學(xué)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和興趣引導(dǎo)，使目前小學(xué)生課外閱讀時間普遍不足。生課外閱讀時間普遍不足。 “海量閱讀海量閱讀”學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式 “海量閱讀海量閱讀”學(xué)習(xí)方式就是要通過學(xué)習(xí)方式就是要通過“大量讀大量讀”，把把“海量閱讀海量閱讀”的行為的行為內(nèi)化成學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時經(jīng)?；騼?nèi)化成學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時經(jīng)?；蚱珢凼褂玫男袨楹驼J(rèn)知取向。偏愛使用的行為和認(rèn)知取向。通過尋通過尋

3、找對小學(xué)生找對小學(xué)生“大量讀大量讀”的具體內(nèi)容和的具體內(nèi)容和可操作性的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到可操作性的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到能讀能讀想讀想讀會讀會讀樂讀（行為認(rèn)知樂讀（行為認(rèn)知取向）取向）一方面使學(xué)生輕輕松松達(dá)到課一方面使學(xué)生輕輕松松達(dá)到課標(biāo)要求，另一方面提高學(xué)生閱讀能力，標(biāo)要求，另一方面提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和意識，屬培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和意識，屬于自主學(xué)習(xí)方式的范疇。于自主學(xué)習(xí)方式的范疇。 海量閱讀是提高全民素質(zhì)的最佳途徑，從海量閱讀是提高全民素質(zhì)的最佳途徑，從小學(xué)開始采用多種方式擴(kuò)大大閱讀量勢在必行。小學(xué)開始采用多種方式擴(kuò)大大閱讀量勢在必行。語文新課標(biāo)語文新課標(biāo)中明確

4、指出：中明確指出：“小學(xué)階段的課小學(xué)階段的課外閱讀量不少于外閱讀量不少于145145萬字萬字”?！靶W(xué)生應(yīng)具有獨小學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。界?！毙W(xué)閱讀教學(xué)的主陣地就是課堂，能在小學(xué)閱讀教學(xué)的主陣地就是課堂，能在課堂傳授教材時抓住教材與課外讀物中存在的課堂傳授教材時抓住教材與課外讀物中存

5、在的這樣那樣的聯(lián)系點，全面輻射，巧妙拓展，必這樣那樣的聯(lián)系點，全面輻射，巧妙拓展，必然會讓課堂充滿無限生機(jī)然會讓課堂充滿無限生機(jī)，“得法于課內(nèi)，得得法于課內(nèi)，得益于課外益于課外”。 為了讓學(xué)生能自然的讀，有目的的讀，就為了讓學(xué)生能自然的讀，有目的的讀，就要以課文為本，閱讀與課文相關(guān)的課外資要以課文為本，閱讀與課文相關(guān)的課外資料，通過讓他們?nèi)ザ嘧x一些，多知道一些，料，通過讓他們?nèi)ザ嘧x一些，多知道一些，多思考一些，來開闊孩子們的眼界和胸襟，多思考一些，來開闊孩子們的眼界和胸襟，豐富他們的體驗和閱歷。豐富他們的體驗和閱歷。 一 閱讀教學(xué)要立足于課本，但決閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本。教語

6、文不應(yīng)只不能局限于課本。教語文不應(yīng)只教語文教材，而要以課本為中心，教語文教材，而要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶多本，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，迅速博讀，不斷開闊學(xué)生視野，迅速有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊加厚加寬。生的人文底蘊加厚加寬。 在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到疑難點，這時我們適時在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到疑難點，這時我們適時適當(dāng)?shù)乩猛卣归喿x資料，讓學(xué)生自主閱讀，就能很好地幫適當(dāng)?shù)乩猛卣归喿x資料，讓學(xué)生自主閱讀，就能很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到助學(xué)生

7、自主學(xué)習(xí)，做到“無師自通無師自通”。如學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)一夜的工作一夜的工作最后一段：最后一段：“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。工作的?！睂W(xué)生會質(zhì)疑：作者只看見了周總理一夜的工作，學(xué)生會質(zhì)疑：作者只看見了周總理一夜的工作，怎么說他每個夜晚都是這樣的？理解了這一難點，也就理解怎么說他每個夜晚都是這樣的？理解了這一難點，也就理解了文章的中心，周總理工作多么勞苦。為突破這一難點，一了文章的中心，周總理工作多么勞苦。為突破這一難點，一位老師出示了位老師出示了周總理的一天周總理的一天的閱讀材料，在學(xué)生閱讀后，的閱讀材料，在學(xué)生閱讀后，老師告訴他們，這是

8、從周總理工作表中隨意抽出的一天，周老師告訴他們，這是從周總理工作表中隨意抽出的一天，周總理每天都是這樣辛勤地工作。這個過程中教師利用拓展材總理每天都是這樣辛勤地工作。這個過程中教師利用拓展材料，來化解難點。用淺顯、生動的閱讀材料闡釋、說明，幫料，來化解難點。用淺顯、生動的閱讀材料闡釋、說明，幫助學(xué)生理解疑難，解決問題。學(xué)生再讀助學(xué)生理解疑難，解決問題。學(xué)生再讀“我看見了他一夜的我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這工作的工作，他每個夜晚都是這工作的”這一句時，他們腦海中浮這一句時，他們腦海中浮現(xiàn)的便不再是一個夜晚的情景，他們現(xiàn)的便不再是一個夜晚的情景，他們“看看”到的是一位工作到的是一位工作始

9、終繁忙的總理，崇敬之情便會油然而生。始終繁忙的總理，崇敬之情便會油然而生。 在搖籃版教材中有在搖籃版教材中有長不大的紅杉樹長不大的紅杉樹，課文最后，課文最后一句是一句是“當(dāng)他聽風(fēng)伯伯說，那些在遠(yuǎn)方扎根的兄弟當(dāng)他聽風(fēng)伯伯說，那些在遠(yuǎn)方扎根的兄弟姐妹，都長成參天大樹的時候，便深有感觸地說：姐妹，都長成參天大樹的時候，便深有感觸地說：“整天躺在媽媽的懷里，是長不大的。整天躺在媽媽的懷里，是長不大的?！蔽覀兛隙ㄎ覀兛隙〞l(fā)問：會發(fā)問：“為什么整天躺在媽媽的懷里，是長不大為什么整天躺在媽媽的懷里，是長不大的的”。孩子們也不好理解，這是一個相對于孩子較。孩子們也不好理解，這是一個相對于孩子較為抽象的問題。

10、我們可以讓孩子閱讀為抽象的問題。我們可以讓孩子閱讀一粒種子的一粒種子的信念信念、當(dāng)孩子說當(dāng)孩子說我不會時我不會時、好習(xí)慣是好習(xí)慣是孩子最大的財富孩子最大的財富，來告訴孩子們一定要養(yǎng)成一個，來告訴孩子們一定要養(yǎng)成一個自覺、自立的好習(xí)慣，凡事不能只依靠父母，學(xué)會自覺、自立的好習(xí)慣，凡事不能只依靠父母，學(xué)會自立，學(xué)會成長。自立，學(xué)會成長。 有一個女孩，高中畢業(yè)后沒考上大學(xué)，被安排在本村的小有一個女孩，高中畢業(yè)后沒考上大學(xué)，被安排在本村的小學(xué)教書。結(jié)果，上課還不到一周，被學(xué)生轟下臺，灰頭土臉學(xué)教書。結(jié)果，上課還不到一周，被學(xué)生轟下臺，灰頭土臉地回到了家。母親為她擦眼淚，安慰她說：地回到了家。母親為她擦

11、眼淚，安慰她說：“滿肚子的東西，滿肚子的東西，有的人倒得出來，有的人倒不出來，也許有更適合的事情等有的人倒得出來，有的人倒不出來，也許有更適合的事情等著你去做。著你去做?！?后來，她外出打工又被老板轟了出來：原因是手腳太慢。后來，她外出打工又被老板轟了出來：原因是手腳太慢。母親對女兒說：母親對女兒說：“手腳總是有快有慢的，別人已經(jīng)干了好多手腳總是有快有慢的，別人已經(jīng)干了好多年了，而你一直在念書，怎么快得了？年了，而你一直在念書，怎么快得了？” 女兒先后當(dāng)過紡織工，干過市場管理員，做過會計，但女兒先后當(dāng)過紡織工，干過市場管理員，做過會計，但無一例外都半途而廢了。然而，每次女兒失敗回來的時候，無一

12、例外都半途而廢了。然而，每次女兒失敗回來的時候，母親總是安慰她，從來沒有抱怨的話。母親總是安慰她，從來沒有抱怨的話。 30多歲的時候，女兒憑著一點語言天賦，做了聾啞學(xué)校多歲的時候，女兒憑著一點語言天賦，做了聾啞學(xué)校的一位輔導(dǎo)員。后來，她開辦了一家自己的殘障學(xué)校，她又的一位輔導(dǎo)員。后來，她開辦了一家自己的殘障學(xué)校，她又在許多城市開辦了殘障人用品連鎖店。在許多城市開辦了殘障人用品連鎖店。 有一天，功成名就的女兒向已經(jīng)年邁的母親問道：有一天，功成名就的女兒向已經(jīng)年邁的母親問道：“媽，媽，那些年我連連失敗，自己都覺得前途非常渺茫，可你為何對那些年我連連失敗，自己都覺得前途非常渺茫，可你為何對我那么有信

13、心呢？我那么有信心呢？”母親的回答樸素而簡單：母親的回答樸素而簡單：“一塊地，不一塊地，不適合中麥子，可以試試種豆子；豆子也種不好的話，可以種適合中麥子，可以試試種豆子；豆子也種不好的話，可以種瓜果；瓜果也種不好的話，撒上些蕎麥種子也許能開花。因瓜果；瓜果也種不好的話，撒上些蕎麥種子也許能開花。因為一塊地，總會有一粒種子適合它，也總會有屬于它的一片為一塊地，總會有一粒種子適合它，也總會有屬于它的一片收成收成” 聽完母親的話之后，女兒落了淚。她明白了，實際上，聽完母親的話之后，女兒落了淚。她明白了，實際上，母親恒久不絕的信念和愛，就是最堅韌的一粒種子。母親恒久不絕的信念和愛，就是最堅韌的一粒種子

14、。 讀后點筆：讀后點筆： 在成長過程中，孩子有無抱負(fù)，并不是最重要的，重要的在成長過程中，孩子有無抱負(fù)，并不是最重要的，重要的是要看對其施教的人是否始終如一地相信孩子的能力。正如是要看對其施教的人是否始終如一地相信孩子的能力。正如魯迅先生所說，魯迅先生所說，“不恥最后不恥最后”。即使慢，弛而不息，縱會落。即使慢，弛而不息，縱會落后，縱會失敗，但一定可以達(dá)到他所向的目標(biāo)。信任往往能后，縱會失敗，但一定可以達(dá)到他所向的目標(biāo)。信任往往能產(chǎn)生巨大的能量，使平凡者創(chuàng)造出驚人的奇跡。而支持這奇產(chǎn)生巨大的能量，使平凡者創(chuàng)造出驚人的奇跡。而支持這奇跡的，就是耐心和不斷地鼓勵。跡的，就是耐心和不斷地鼓勵。 諾貝

15、爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認(rèn)為是最主要的東西呢哪所實驗室里學(xué)到了你認(rèn)為是最主要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園。是在幼兒園?！薄啊薄霸谟變簣@學(xué)到了些什么呢在幼兒園學(xué)到了些什么呢?”學(xué)學(xué)者答：者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，

16、要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。就是這些?！边@位學(xué)者的回答代表了到會科學(xué)家的普遍看法，概括起這位學(xué)者的回答代表了到會科學(xué)家的普遍看法，概括起來，他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西是從小家長和老師給他們培來，他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西是從小家長和老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。養(yǎng)的良好習(xí)慣。 心理學(xué)家王極盛先生訪談過心理學(xué)家王極盛先生訪談過200名高考狀元，他認(rèn)為這些狀元們名高考狀元，他認(rèn)為這些狀元們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在總結(jié)高考狀元的父母培養(yǎng)孩子的六個秘訣時，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在總結(jié)高考狀元的父母培養(yǎng)孩子的六個

17、秘訣時，其中重要的一條就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中重要的一條就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子的成績與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平是成正比的。凡是學(xué)習(xí)成績好的孩孩子的成績與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平是成正比的。凡是學(xué)習(xí)成績好的孩子，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子。子，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子。 從小養(yǎng)成講秩序的習(xí)慣，對學(xué)生今后的工作很從小養(yǎng)成講秩序的習(xí)慣，對學(xué)生今后的工作很有幫助。有一個學(xué)生長大后當(dāng)了編輯，他說：有幫助。有一個學(xué)生長大后當(dāng)了編輯，他說：“生活有秩序為我?guī)土舜竺Γ易郎细遄雍芏?，生活有秩序為我?guī)土舜竺?，我桌上稿子很多，我都?yán)格分類，采用的、不用的、需我本人修我都嚴(yán)格

18、分類，采用的、不用的、需我本人修改的，從不混淆。每當(dāng)我改稿時，思維很緊張，改的，從不混淆。每當(dāng)我改稿時，思維很緊張，遇到流汗、流鼻涕時，很自然地就用左手從左遇到流汗、流鼻涕時，很自然地就用左手從左下衣兜里掏出手絹。由于這是定型性行為，我下衣兜里掏出手絹。由于這是定型性行為，我拿手絹根本不用動腦子，所以沒打斷我的思路，拿手絹根本不用動腦子，所以沒打斷我的思路，不用我停筆，節(jié)約了大量時間。不用我停筆，節(jié)約了大量時間。”他說，他說，“這這都要感謝小時候家長和老師幫我養(yǎng)成的好習(xí)都要感謝小時候家長和老師幫我養(yǎng)成的好習(xí)慣。慣?！焙昧?xí)慣是父母送給孩子的最好禮物 培養(yǎng)良好習(xí)慣還不只是為了成才，更重要的是為了孩

19、子成人，在一定意義上說成人比成才更重要。有的孩子講文明、懂禮貌，人見人愛；有的孩子流里流氣，人見人煩。孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣貽害無窮，壞習(xí)慣就像病魔纏身一樣，使你成為壞習(xí)慣的奴隸。總之，養(yǎng)成教育可以使孩子修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個有教養(yǎng)的文明人，它為孩子成才奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，作為家長應(yīng)該充分認(rèn)識到良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。孩子是父母的希望，是祖國的未來，作為父母，努力培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就是送給孩子最好的禮物，也是留給孩子最大的財富。 課本中有許多文章均留有課本中有許多文章均留有空白空白，需要讀者去感悟。，需要讀者去感悟。如果我們的老師有如果我們的老師有激活學(xué)生課外儲存作補(bǔ)充，恰到好

20、處激活學(xué)生課外儲存作補(bǔ)充，恰到好處地地補(bǔ)白補(bǔ)白，就能促進(jìn)學(xué)生感悟，起到事半功倍的作用。，就能促進(jìn)學(xué)生感悟，起到事半功倍的作用。例如例如賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩最后一段：最后一段：“這時，人們看到這時，人們看到了一個小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴邊露著了一個小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。火柴。”這里的這里的“微笑微笑”，我想學(xué)生是很難體會出其中，我想學(xué)生是很難體會出其中的真意。這時一位智慧型的教師用了以下填充引導(dǎo)學(xué)生的真意。這時一位智慧型的教師用了以下填充引導(dǎo)學(xué)生遐想，遐想

21、，火柴微微光芒火柴微微光芒 /小女孩又看到了（誰小女孩又看到了（誰 ） /她對小她對小女孩說：女孩說：“你要（你要（ ）你要（）你要（ ） 不要（不要（ ） 不要（不要（ ） /從此（小女牽著媽媽的手，睡在溫暖花開的天堂。）從此（小女牽著媽媽的手，睡在溫暖花開的天堂。）學(xué)學(xué)生們慢慢回味出其中的小女孩對美好生活的向往，對幸生們慢慢回味出其中的小女孩對美好生活的向往，對幸福天堂的渴望，而這樣的福天堂的渴望，而這樣的“微笑微笑”，“小手中還捏著一小手中還捏著一根小火柴根小火柴”，這些細(xì)節(jié)更會在學(xué)生心中蕩起層層漣漪。，這些細(xì)節(jié)更會在學(xué)生心中蕩起層層漣漪。 例如：在四年級下冊例如：在四年級下冊地震中的父

22、與子地震中的父與子，勇，勇敢的小男孩阿曼達(dá)在困境中一直用父親教導(dǎo)的敢的小男孩阿曼達(dá)在困境中一直用父親教導(dǎo)的話話“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起不論發(fā)生什么，你總會和我在一起” 來鼓來鼓勵自己和小伙伴們，是這個堅定的信念支撐著勵自己和小伙伴們，是這個堅定的信念支撐著一顆幼小的心靈，克服重重的困難，戰(zhàn)勝黑暗一顆幼小的心靈，克服重重的困難，戰(zhàn)勝黑暗迎來重生。老師設(shè)置：讓孩子們閉上眼睛，想迎來重生。老師設(shè)置：讓孩子們閉上眼睛，想象在一間坍塌的黑破屋子的一角，你們幾個孩象在一間坍塌的黑破屋子的一角，你們幾個孩子蜷縮在一起，幾個膽小的孩子輕輕地抽泣，子蜷縮在一起，幾個膽小的孩子輕輕地抽泣，饑餓、干喝、黑暗

23、、寂靜還有恐懼，感受你的饑餓、干喝、黑暗、寂靜還有恐懼，感受你的內(nèi)心世界，說說你腦海里出現(xiàn)這樣畫面后的心內(nèi)心世界，說說你腦海里出現(xiàn)這樣畫面后的心理感受和對現(xiàn)在這樣安定生活的想法。理感受和對現(xiàn)在這樣安定生活的想法。讓孩子讓孩子們樹立珍愛生命的意識和戰(zhàn)勝困難的勇氣。們樹立珍愛生命的意識和戰(zhàn)勝困難的勇氣。桂林山水桂林山水中，用生動的語言描繪了中，用生動的語言描繪了漓江水的靜、清、綠。寫了桂林山的奇、漓江水的靜、清、綠。寫了桂林山的奇、秀、險。在突出桂林山的秀、險。在突出桂林山的“奇奇”時，我時，我們加入這樣的引導(dǎo)：桂林的山真奇呀，們加入這樣的引導(dǎo)：桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相連。像老人，一

24、座座拔地而起，各不相連。像老人，（）；像巨象，（）；像駱駝，（）。（）；像巨象，（）；像駱駝，（）。奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀哇，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀哇，像翠綠的屏障，（）；像新生的竹筍，像翠綠的屏障，（）；像新生的竹筍，（）；色彩明麗，倒影水中。（）；色彩明麗，倒影水中。文本所提及的內(nèi)容，有些與學(xué)生有著巨大的時空差距。文本所提及的內(nèi)容，有些與學(xué)生有著巨大的時空差距。教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生無法理解文本的內(nèi)涵或者對文本的內(nèi)教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生無法理解文本的內(nèi)涵或者對文本的內(nèi)涵只是涵只是“淺嘗淺嘗”時，教師要及時補(bǔ)充相關(guān)的材料。教時，教師要及時補(bǔ)充相關(guān)的材料。教學(xué)學(xué)我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅

25、先生學(xué)生對于伯父的理解只局限學(xué)生對于伯父的理解只局限于他送我二本書讓我好好讀，這是不夠的。對此，于他送我二本書讓我好好讀，這是不夠的。對此，教教師提供了魯迅為少年兒童翻譯兒童文學(xué)作品的相關(guān)信師提供了魯迅為少年兒童翻譯兒童文學(xué)作品的相關(guān)信息，從而使學(xué)生理解魯迅不僅關(guān)心他的侄女，他的心息，從而使學(xué)生理解魯迅不僅關(guān)心他的侄女，他的心里還裝著全中國的少年兒童，裝著祖國的未來。理解里還裝著全中國的少年兒童，裝著祖國的未來。理解伯父救助車夫一處時，教師補(bǔ)充了巴金記錄魯迅追悼伯父救助車夫一處時，教師補(bǔ)充了巴金記錄魯迅追悼會情景的一段文字。當(dāng)那位黃包車夫出現(xiàn)在追悼會上會情景的一段文字。當(dāng)那位黃包車夫出現(xiàn)在追悼

26、會上的資料出現(xiàn)時，學(xué)生才真正明白，魯迅先生對于這位的資料出現(xiàn)時，學(xué)生才真正明白，魯迅先生對于這位車夫的幫助原來在他的心里留下了這么大的震撼，體車夫的幫助原來在他的心里留下了這么大的震撼，體會到魯迅先生為什么會受到那么多人愛戴。會到魯迅先生為什么會受到那么多人愛戴。 三年級下冊三年級下冊螞蟻的救助螞蟻的救助中，黃螞蟻看中，黃螞蟻看到同伴后，立即上前去親吻（到同伴后，立即上前去親吻（wn）觸撫）觸撫（f），并試圖將它銜走。這時，被救助的螞），并試圖將它銜走。這時，被救助的螞蟻已經(jīng)恢復(fù)過來，與黃螞蟻互相用觸角碰了一蟻已經(jīng)恢復(fù)過來，與黃螞蟻互相用觸角碰了一下，便一起離開了。下，便一起離開了。我不是昆蟲

27、學(xué)家，不知道螞蟻的救助行為我不是昆蟲學(xué)家，不知道螞蟻的救助行為是一種偶然還是出自本能。人類用語言交流，是一種偶然還是出自本能。人類用語言交流，動物間也有自己的語言，他們用什么方式交流？動物間也有自己的語言，他們用什么方式交流？用自己的語言在表達(dá)什么？用自己的語言在表達(dá)什么？螞蟻通過什么方式交流螞蟻是沒有發(fā)音器官的，它是靠“氣味語言”傳遞信息的，它會從自己的腹部末端分泌出一種物質(zhì)，來告訴其它的螞蟻行走路線，頭上有一對觸角，是特別靈敏的嗅覺器官，通過碰觸角來交換語言信息。 螞蟻和其他昆蟲一樣，是依靠觸角辨別氣味的，觸角的第一節(jié)膨粗，有膝狀彎曲，非常靈活。由于觸角是一對，因此即能辨別氣味的強(qiáng)度，也能

28、辨別氣味來源的方向距離，成蟲以互相交換反哺的食物，通過其氣味互相了解對方的健康和營養(yǎng)狀況，對方發(fā)現(xiàn)的食物等信息。覓食的螞蟻在演化過程中形成了非常復(fù)雜的交流方式，它們能夠利用有吸引力的道路信息素來將同伴引向食物或水源。人們對螞蟻的交流體系進(jìn)行了廣泛的研究，它們甚至還有與人類的交通、電腦和通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的算法?，F(xiàn)在，研究人員發(fā)現(xiàn)，在“法老螞蟻”的交流體系中似乎還有一種類似人類所使用的交通標(biāo)志，比如說，它們可以用“停”這個交通標(biāo)志來強(qiáng)化人們所熟悉的“行”這個交通標(biāo)志。具體來說，它們會用一種令人厭惡的信息素來標(biāo)記沒有價值的路徑，從而將信號集中在岔路口等需要做出決斷的地方。 她聽完后，微笑著說：她聽完后，

29、微笑著說：“祝賀你找回心愛的手表，很祝賀你找回心愛的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！色的老師！”老人的話讓我翻然醒悟。這時，老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。確是一位非常出色的老師。因為公德，他將手表送還給我；因為公德，他將手表送還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。他也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。他用這種迂（用這種迂（y）回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和）回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格！校規(guī)的嚴(yán)格！

30、 教學(xué)生知識的人，尊稱傳授文化、技術(shù)的人，教學(xué)生知識的人，尊稱傳授文化、技術(shù)的人，泛指在泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人。某方面值得學(xué)習(xí)的人。老師一詞最初指年老資深的學(xué)者，老師一詞最初指年老資深的學(xué)者，后來把教學(xué)生的人也稱為后來把教學(xué)生的人也稱為“老師老師”。師說師說中說：中說：“師師者，所以傳道授業(yè)解惑也。者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，老師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，是生活的指導(dǎo)者，人生的方向標(biāo)。事實上，現(xiàn)在是生活的指導(dǎo)者，人生的方向標(biāo)。事實上，現(xiàn)在“老師老師”的外延比的外延比“教師教師”的外延要大，除可以稱的外延要大，除可以稱“教師教師”為為“老老師師”外，生活中我們還可以用外，生

31、活中我們還可以用“某老師某老師”表示對別人的尊表示對別人的尊稱，類似稱，類似“老師傅老師傅”的簡稱。讓學(xué)生懂得的簡稱。讓學(xué)生懂得“謙遜謙遜”“”“三人三人行，必有我?guī)熝尚校赜形規(guī)熝伞薄?提燈女神中，南丁格爾想當(dāng)一名護(hù)士，卻遭到家人的反對并引發(fā)一場家庭的爭吵。而且媽媽氣急敗壞地罵她：“你真是要丟盡全家人的臉！”姐姐急得對南丁格爾喊道：“妹妹，你瘋了！我們這種有地位的人，怎么能去當(dāng)護(hù)士呢！”為什么呢？老師找出相關(guān)的資料：英國的等級制度很明顯，不同階層的人去不同的學(xué)校，受不同的教育，從事不同的行業(yè)，他們之間的界限非常明晰。 同時閱讀列夫托爾斯泰，感受不同國家的文化與社會背景。教學(xué)我們常常低估學(xué)生的

32、閱讀能力，擔(dān)教學(xué)我們常常低估學(xué)生的閱讀能力，擔(dān)心他們讀不懂原著，其實不然。像心他們讀不懂原著，其實不然。像愛愛的教育的教育、西游記西游記、水滸傳水滸傳等等許多原著學(xué)生都能讀懂。讀整本的書有許多原著學(xué)生都能讀懂。讀整本的書有利于擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文利于擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)完了學(xué)素養(yǎng)。學(xué)完了孫悟空三打白骨精孫悟空三打白骨精后我指導(dǎo)學(xué)生閱讀后我指導(dǎo)學(xué)生閱讀西游記西游記，學(xué)完了，學(xué)完了三顧茅廬三顧茅廬后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拓展閱讀原后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拓展閱讀原著著三國演義三國演義。通過閱讀原著，學(xué)生。通過閱讀原著，學(xué)生對人物形象有了更深刻的認(rèn)識。對人物形象有了更深刻的認(rèn)識。 二二在閱讀教

33、學(xué)中，很重要的一點是領(lǐng)在閱讀教學(xué)中，很重要的一點是領(lǐng)悟文章的表達(dá)形式，如果教學(xué)中能悟文章的表達(dá)形式，如果教學(xué)中能推薦學(xué)生閱讀與課文體裁相同的文推薦學(xué)生閱讀與課文體裁相同的文章的文章，便能鞏固學(xué)生在課堂上章的文章，便能鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，并把學(xué)到的表達(dá)方法學(xué)到的知識，并把學(xué)到的表達(dá)方法靈活地運用到習(xí)作之中。如學(xué)完了靈活地運用到習(xí)作之中。如學(xué)完了說明文說明文新型玻璃新型玻璃一文后，引導(dǎo)一文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普性說明文，辦學(xué)生閱讀相關(guān)的科普性說明文，辦“科普報科普報”。學(xué)生在閱讀、辦報的。學(xué)生在閱讀、辦報的過程中了解了更多的科學(xué)知識，激過程中了解了更多的科學(xué)知識，激發(fā)了他們熱愛科學(xué)，探

34、索科學(xué)的興發(fā)了他們熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。趣。 教育科學(xué)出版社編寫了教育科學(xué)出版社編寫了“小學(xué)語文小學(xué)語文閱讀資源閱讀資源”，其中的篇章與教材相，其中的篇章與教材相關(guān)，又不囿于教材，教學(xué)中可以充關(guān)，又不囿于教材，教學(xué)中可以充分利用這本教材引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。分利用這本教材引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。在五年級上冊學(xué)習(xí)了在五年級上冊學(xué)習(xí)了雷雨雷雨一課一課后，我向?qū)W生推薦了后，我向?qū)W生推薦了小學(xué)語文閱小學(xué)語文閱讀資源讀資源中唐藍(lán)的中唐藍(lán)的夏天的雨夏天的雨賈賈平凹的平凹的風(fēng)雨風(fēng)雨，不少學(xué)生還自主，不少學(xué)生還自主搜集了一些有自然現(xiàn)象的詩歌。學(xué)搜集了一些有自然現(xiàn)象的詩歌。學(xué)生在品味這些語言時，進(jìn)一步以多生在品味這些

35、語言時，進(jìn)一步以多個角度感受了大自然魅力，同時也個角度感受了大自然魅力，同時也豐富了語言積累。豐富了語言積累。 老舍先生的老舍先生的貓貓突出了貓性格的古怪：不想動時的睡大突出了貓性格的古怪：不想動時的睡大覺，出去玩時的盡興，捉老鼠時的盡職；高興時的溫柔，覺，出去玩時的盡興，捉老鼠時的盡職；高興時的溫柔，不高興時的不理不睬；有時什么都躲的膽小，有時的勇敢。不高興時的不理不睬；有時什么都躲的膽小，有時的勇敢。但全文處處流露出作者對貓的喜愛。鄭振鐸筆下的但全文處處流露出作者對貓的喜愛。鄭振鐸筆下的貓貓，卻是表達(dá)了另一個主題。家里先后養(yǎng)了三只貓。第一只生卻是表達(dá)了另一個主題。家里先后養(yǎng)了三只貓。第一只生病死去，全家都很傷心。第二只比第一只貓更活潑、惹人病死去，全家都很傷心。第二只比第一只貓更活潑、惹人喜愛，卻被路人抱走，在我們責(zé)罵路人的奪人所愛時，也